开展民间游戏　促进幼儿全面发展

【摘要】游戏教学是幼儿教育的重要内容，教师要通过多样的游戏活动促进幼儿在健康、语言、社会、科学、艺术等方面的发展。当前，部分幼儿园的游戏单一，幼儿没能得到全面的发展。民间游戏有着浓郁的地方特色，是劳动人民智慧的结晶，也是有利于幼儿提升能力、获得快乐的资源。基于此，教师可在幼儿园里开展民间游戏，以丰富课程内容，提升幼儿的参与度，进而促进幼儿全面发展。

【关键词】幼儿教育；民间游戏；全面发展

作者简介：潘婷（1996—），女，江苏省南通市启东市东元幼儿园。

幼儿认识世界、发展自我主要是通过游戏来完成的。换言之，游戏的质量影响着他们的学习与生活。游戏越丰富，幼儿的生活也越多彩；如果游戏很单调，幼儿的生活往往会缺少乐趣。民间游戏大多操作简单、内容丰富、形式多样，适合不同的幼儿玩，容易让幼儿感觉亲切。民间游戏是幼儿游戏的重要补充，开展民间游戏能让幼儿在亲近自然、亲近生活的同时，提升自身的交往能力、语言能力、动手能力、体育能力等。教师充分利用民间游戏，总能找到适合幼儿参与的类型，改善他们的学习效果，提高他们的活动质量。

一、从幼儿的兴趣出发，引入民间游戏

教师创设的游戏活动有效的一个重要标准就是能激发幼儿的兴趣。教师创设的游戏活动如果幼儿不喜欢，就容易成为他们的负担，他们也难以产生参与的欲望。基于此，教师在与幼儿互动的过程中要能发现幼儿的兴趣是什么。要想发现幼儿的兴趣，明白幼儿真正感兴趣的是什么，就需要教师不停地观察。引入基于幼儿兴趣的民间游戏，往往能给幼儿带来更多的乐趣［1］。

（一）在观察中发现幼儿的兴趣

教育家陶行知曾说：“教育为本，观察先行。”因此，对于幼儿教师而言，观察是设计游戏活动的第一步。《3—6岁儿童学习与发展指南》中描述了不同年龄段幼儿在健康、语言、社会、科学、艺术五个领域的学习与发展目标。教师可以判断幼儿在某一领域的发展是否遵循一般的发展模式，观察幼儿喜欢的事物有哪些，进而找寻更合适的方法以促进他们的发展。

比如，在一次绘本阅读中，教师观察到班上的两名幼儿在座位上争抢一颗玻璃球。等到教师走到他们身边，他们争抢的行为才停止。教师了解到，这两名幼儿阅读的绘本内容是关于各种球的，有篮球、足球、羽毛球。于是，其中一名幼儿就向另一名幼儿展示自己口袋里的玻璃球，然后另一名幼儿便伸手去抢。教师问那个把玻璃球带到幼儿园的幼儿玻璃球好玩吗，他很快地回答了问题，还将玻璃球放在地上，用食指轻轻一弹，玻璃球就滚出去了很远。在旁边观看的幼儿流露出羡慕的神情。通过观察，教师发现大多数幼儿都对玻璃球感兴趣，因此就开展了一些与玻璃球相关的民间游戏，在游戏中激发幼儿的潜能。

可见，为了将民间游戏融入幼儿的活动过程中，教师要观察每一个幼儿，以發现他们的喜好。民间游戏的场地是多样的，玩法是丰富的，材料是繁多的，而要在幼儿园里开展所有的民间游戏是不现实的。教师应该开展有本地特色的且幼儿喜欢的民间游戏。要想知道幼儿喜不喜欢某一个民间游戏，教师需要细心观察，以及在观察中全面地思考。因此，教师不但要预设观察的内容，还要能及时捕捉幼儿活动的精彩瞬间，为游戏的设置做铺垫。

（二）在弹玻璃球游戏中激发幼儿的兴趣

发现幼儿的兴趣对教师来说是一项重要的教学任务。在发现他们的兴趣之后，教师要做的就是调整游戏活动的内容与方式，以更好地提升他们的兴趣。教师在发现幼儿喜欢玩玻璃球之后，便从民间游戏中找寻相关的内容，让民间游戏走进幼儿的生活。开展弹玻璃球的民间游戏，能进一步激发幼儿的兴趣，让他们体验到不一样的玩玻璃球的方式，也能提升他们的多种能力［2］。因为不少幼儿是第一次看到这样的玩具，所以在游戏一开始，教师让幼儿自由地选择玩玻璃球的方式。民间游戏的一个特点是玩法不固定，这能给幼儿更多自主的空间、想象的机会。如有的幼儿用整只手推动玻璃球，让玻璃球在地上滚动；也有幼儿想让自己的玻璃球去“追赶”其他幼儿的玻璃球。即使没有教师的干预，幼儿也想到了玩玻璃球的方法，玩得不亦乐乎。然后，教师向幼儿教授弹玻璃球的方式，以此培养他们的模仿能力和动手能力，让他们习得新的游戏技能，也对探究其他玩法更有兴趣。教师让幼儿跟着模仿下列动作：先将食指和中指弯曲，中指朝里，食指向外；然后用食指、中指和拇指的第一个指节夹住玻璃球；最后用拇指的第一个指节向外弹玻璃球，使玻璃球直射而出。幼儿发现采用这样的方法，能让玻璃球沿着指定的方向滚得更远。在幼儿学会弹玻璃球后，教师让他们每四人为一组轮流弹玻璃球。因为弹玻璃球是幼儿喜欢的游戏，所以他们能尽情地玩。

玩是幼儿的天性，教师要引导幼儿，让他们投入地玩，学会玩更多的东西，进而对民间游戏产生兴趣。对教师来说，不管开展什么样的游戏活动，都要注重激发幼儿的兴趣。只有幼儿对游戏感兴趣，游戏才有意义，幼儿才能从游戏中获得乐趣。

二、从促进幼儿发展的角度出发，开展民间游戏

教师为了关爱幼儿，需要关注他们的成长，让他们在各个方面都能得到发展。由于有的幼儿在前文提到的五个领域的发展是不平衡的，因此教师需要有针对性地加强引导，或进行个别辅导。在民间游戏活动的设置上，教师需要从促进幼儿发展的角度出发，让他们取得长足的进步。

体育是幼儿需要发展的一个重要方面，健康的身体是幼儿生存与发展的基础。当前，部分幼儿不喜欢参加体育活动，或很难持久地参与锻炼，容易半途而废；部分教师设置的与体育相关的游戏活动比较单一。针对这些问题，教师可开展一些有利于促进幼儿体育方面发展的民间游戏活动。一般来说，民间游戏是集体活动，参与的人数较多。教师可关注不同幼儿的身体状况，设置不一样的游戏活动。如果让幼儿单独进行锻炼，他们往往会觉得缺少氛围，不愿意持久地参与；而如果让所有幼儿都参与其中，他们就可以在不知不觉中发展体能，激发参与的兴趣，同时也可以发挥出自己的力量。

（一）创设有利于提高幼儿体能的斗鸡游戏

针对那些腿部力量不强的幼儿，教师可以组织幼儿参与斗鸡的民间游戏。幼儿玩这个游戏，不但可以加强彼此的交流，还可以锻炼身体，增强力量。在游戏时，教师让幼儿用一只脚站立，再用手抓住另一只脚，使膝盖朝外，然后比一比谁能以这样的姿势坚持得最久，这能培养幼儿的耐力。之后，幼儿需要保持这样的姿势，用膝盖去攻击其他幼儿，假如双脚落地，就会被淘汰。

可见，教师可对民间游戏进行分类，针对幼儿的需要开展不同的游戏。这样既能丰富幼儿的生活，又能促进他们的全面发展。丰富多彩的民间游戏是重要的幼儿教学资源。幼儿需要具备的技能，能够在教师创设的民间游戏中得到培养。因此，教师要将促进幼儿发展的目标与民间游戏结合起来。

（二）创设基于幼儿发展的拔河游戏

拔河游戏是传统的民间游戏。拔河虽然用到的材料少，却能锻炼幼儿的耐力、四肢力量、手脚协调能力等多方面的能力。更重要的是，教师通过创设拔河游戏，能让幼儿的双手、双脚真正地动起来，同时能让他们走出教室，感受运动的快乐。

教师在组织拔河游戏前，需要让幼儿知道拔河是一个民间游戏，也是一种锻炼身体的方式。教师可以让幼儿观看一些比赛视频，知道如何开展游戏，激发他们参与的欲望。针对幼儿开展拔河游戏的主要目的是让他们进行运动，参与其中。教师需要弱化游戏的竞争功能，强化它的娱乐功能。教师可以让幼儿自由组队，旨在让更多的幼儿参与。在拔河游戏过程中，教师可以播放几首幼儿喜欢的儿歌来渲染气氛，消除他们的紧张感。同时，教师可以让不参与游戏的幼儿在旁边呐喊、助威。此外，在将民间游戏融入幼儿活动的过程中，教师可以对游戏的一般规则与玩法做一些修改，以更好地发挥游戏的效用，让幼儿得到更好的发展。教师要让幼儿愿意参与游戏，获得快乐的体验，也要给幼儿更多的选择空间。当幼儿的主观能动性得到激发时，他们就会变得更爱参与活动，获得更多发展的机会。

三、从培养幼儿精神的角度出发，组织民间游戏

开展民间游戏既能娱乐，又能育人，既能给幼儿带去欢乐，又能促进他们的精神成长。当前，部分教师更关注幼儿是否吃饱了、穿暖了，而容易忽视对幼儿的探究精神、自主精神、合作精神的培养。因此，教师可运用喜闻乐见的民间游戏促进幼儿的发展。

（一）关注幼儿精神的发展

《幼儿园教育指导纲要（试行）》中对幼儿的精神发展提出了明确的要求，如要培养幼儿坚强、勇敢、不怕困难的意志品质和主动、乐观、合作的态度。这就要求教师在建构游戏、开设幼儿课程的过程中关注幼儿外在的表现和内在的心理、情绪等，让他们全面发展。

比如，教师走到教室时，常常看见班上的小张趴在桌子上哭。她哭的理由是想和奶奶待在一起，不想上幼儿园。一些小班幼儿刚开始上幼儿园时也存在类似的问题，他们中的大多数没过几天就能融入集体。而小张过了很多天仍比较依赖家长，这说明她在精神发展方面是有一些问题的，她需要尽快融入集体，学会自主地学习生活。为此，教师需要进行多方面的思考：首先，班上是不是还有像小张这样的幼儿；其次，小张出现这样的现象，除了有她依赖奶奶的原因，还有没有其他的原因；再次，这与自己对班级的管理、对班级活动的设置有没有关系，自己能不能通过对活动的调整，使她发生积极的变化；最后，班上的其他幼儿对小张的态度是怎样的，如果这些幼儿改变态度，结果会怎样。通过思考这些问题，教师可调整教学方式，更好地促进幼儿的精神成长，同时也可为开展基于精神成长的民间游戏做铺垫。

（二）设置有利于提升幼儿互助合作能力的捉迷藏游戏

针对像小张这样的幼儿，教师可设置捉迷藏游戏，让幼儿融入集体。捉迷藏是传统的民间游戏，规则比较简单，幼儿理解起来比较容易。捉迷藏游戏也是幼儿观察和记忆他人形象特点的过程。在游戏过程中，幼儿需要集中注意力，扮演藏匿者，不被其他幼儿发现，或扮演发现者，仔细寻找目标。在幼儿获得快乐体验的同时，他们的互助合作能力也能得到发展。

在游戏中，教师将班上性格活泼的小翟与小张分在一组，她们的任务是躲起来，不被他人发现。在躲藏的过程中，她们相互帮助，将可以用来遮挡的东西放在对方前面。教师发现，小张在捉迷藏游戏中，与班上其他幼儿的相处变得融洽，也知道了如何帮助他人，如何与他人合作。可见，教师要找寻民间游戏与幼儿教学的结合点，以此让幼儿在获得多样游戏体验的同时，也能实现精神上的成长。

结语

总之，民间游戲可以为幼儿的发展锦上添花。民间游戏就像是散落在幼儿身边的珍珠，教师要用心寻找，为他们设计丰富、适切的活动。这些游戏活动的开展不但能培养幼儿的创新意识、合作能力，还有助于他们形成优良的品质，进而促进他们综合素质的发展。因此，教师一方面要利用多种教育资源，了解更多的民间游戏；另一方面要关注幼儿，了解他们需要具备的能力是什么，需要得到哪些方面的发展，进而将民间游戏改造成有利于他们发展的活动，让民间游戏成为他们喜欢的活动，让民间游戏成为幼儿游戏的花丛中绚丽夺目的一朵。

【参考文献】

［1］刘黎星.幼儿园一日活动中传统民间游戏的运用分析［J］.名师在线，2022（29）：89-91.

［2］赵荣.民间游戏在幼儿园体育活动中应用策略［J］.基础教育论坛，2022（24）：22-23.