谈谈设计读后活动的两种方法

蒋静英

“行百里者半九十”。在阅读教学活动中，读后活动可以说是最重要的一环。教师设计读后活动既可以检验学生的阅读成果，又可以帮助学生巩固学到的知识和内容，培养他们运用新知识解决问题的能力。按照读后活动的目的来分，读后活动可分为：评价反思类活动与拓展延伸类活动。接下来，笔者将从这两种类型的读后活动着手，谈谈怎样设计读后活动。

一、设计评价反思类读后活动

评价反思类读后活动是指教师引导学生对阅读文本中的内容进行评价。这里的内容可以是文中所提出的观点，文中的人物及其行为、语言等，也可以是作者在写文本时所用的写作手法。这种评价反思类活动能引发学生对文本进行深入的理解和思考，体会作者的描写角度和论述方法，从而提升学生的思维品质和写作水平。

以人教版高中英语教材必修第二册unit 3 The Internet的Reading and Thinking部分的教学为例。这个部分的阅读文本Stronger Together： How We Have Been Changed by the Internet是一篇记叙文，讲述了主人公Jan Tchamani因病辞职在家，通过网络减轻了她的孤独感，并与网友共同创建了IT俱乐部，教老人使用电脑和网络，最后Jan已经在进行线上课程的学习，了解如何利用网络让社会变得更好的故事。学生阅读完文本后，教师便可布置读后讨论活动：①Do you think your life has been changed by the Internet？ If so， how？②The writer mentions many advantages of using the Internet. Do you think there are any disadvantages？ If so， what are they？第一個讨论话题是引导学生结合自身经历，针对文章主题“How We Have Been Changed by the Internet”进行评价与反思，有利于学生深入探究、理解文本的内容。第二个问题则由文章中的内容出发，引导学生结合自己的生活实际，提出与之相对的观点，培养了学生的批判性思维能力。

二、设计拓展延伸类读后活动

拓展延伸类活动有两种形式，第一种是教师针对开放式结局或者内容有缺失的文本，引导学生进行续写或者续说，第二种是教师结合阅读文本的内容，让学生通过各种渠道查找相关资料，进行自主探究，完成读后写作任务。拓展延伸类读后活动能锻炼学生的模仿创造能力，提高学生筛选整合资料的能力以及写作的水平。

以人教版高中英语教材必修第二册unit 4 History and Traditions的Reading and Writing部分的教学为例。这篇文本介绍了爱尔兰的基本信息和传统文化。教师便可结合文本内容，设计拓展延伸类读后活动：Imagine you were a tour guide. And please think about a historic site for your “foreign tourists” then share your views on its history， famous persons or related traditions.学生在完成这一活动时，可以模仿阅读文本中的行文思路及写作方法，迁移运用文中的好词好句，提升写作能力。以人教版高中英语教材必修第一册unit 3 Sports and fitness的教学为例。教师可以布置读后活动：Search for more information about sportsmanship on the Internet and prepare a short presentation to show you opinion on sportsmanship.要想完成这一任务，学生需要在网络上搜索相关资料，并进行整理，最终形成文字内容。这一活动既满足了学生的好奇心，又锻炼了他们的自主探究能力和写作能力。

读后活动是阅读教学活动中重要的一环，好的读后活动可以给一节阅读课画上一个完美的句号。但有的教师将大量课堂时间花在了生词、短语和语法等语言知识的讲解上，没有给学生评价、反思、拓展主题意义的时间，这样的阅读教学是残缺的。教师在设计读后活动时，应该紧密结合阅读文本的内容，重视对学生迁移运用能力的培养，引导学生以多种形式进行输出，最终帮助学生内化所学知识，提升其语言运用的能力。