中班幼儿在手工活动中创造力表现的实践研究

彭燕

摘 要：幼儿时期是创造力发展的最佳阶段，教师要为幼儿建立创造力提升平台，提升幼儿创造的积极性，培养幼儿创造的兴趣，从而开发幼儿创造思维。中班幼儿的手工活动能够有效提升幼儿的创造力，手工活动能够抓住幼儿想象力并大胆思考、勇于探索，让幼儿在手工活动中表现出独特的创造力。本文主要就如何提高幼儿创造力进行研究，探究中班手工活动中幼儿创造力的影响，并通過分析中班幼儿在手工活动中创造力培养现状与策略，从而有效激发幼儿创造潜能，帮助幼儿建立创造力思维，使中班幼儿真正开启创造的大门。

关键词：中班幼儿；手工活动；创造力

【中图分类号】G612           【文献标识码】A             【文章编号】2097-2539（2023）04-0073-04

幼儿园属于基础教育的初级阶段，从幼儿时期开始培养其创新思维，从而真正从根本上提升幼儿的创造能力，本文主要依据中班幼儿思维的创新发展结合幼儿兴趣开展了手工活动，帮助幼儿通过手工活动中创新思维这把钥匙开启创造的大门。

1.问题的提出

苏姆霍林斯基说：“儿童的智慧，在他的手指尖上。”这句话表明了在中班幼儿手工活动培养创造力的过程中不能忽视动手动脑的作用。幼儿园现有的美工区教学活动中，内容和材料都比较丰富，而在手工活动中锻炼了幼儿贴、画、撕、剪、捏、做等动手操作的能力。通过手工活动教会幼儿可以用双手对简单的工具进行操作，将手工中可操作的材料进行制作、加工，帮助幼儿的各种感官得到充分调动，活动中幼儿的大脑发挥想象、手和大脑的协调性得到锻炼，想象和创造能力得到开发，手工活动开展的目的是幼儿在创造力得到开发的过程中提升审美能力，这样才能创造出独具特点的作品。基于此，中班手工活动对幼儿创造能力的提升有着非常重要的意义。

2.中班幼儿在手工活动中创造力培养的核心概念及其界定

中班幼儿的创新能力培养是将现有已知的经验通过大脑从新排列，利用手工活动创造出新的作品。当手工作品呈现在幼儿面前的时候幼儿就产生了创造欲望，下一次开展手工活动的过程中幼儿更喜欢用自己的双手去创造，最终完成手工作品。

（1）手工活动核心概念

幼儿手工活动属于幼儿美术教育的组成部分，是幼儿“徒手或借助简单工具，运用折叠、切割、组合等加工手段使物质材料形成占有一定空间的、具有实感形象的造型活动”。中班手工活动能够促进幼儿想象力和创造力的发挥，幼儿利用简单的工具对手工材料进行改进、创造，创作出摸得着、看得见的手工作品。通过手工活动能够培养中班幼儿的动手能力、审美能力，激发和培养幼儿创造性思维能力。在手工活动过程中，能够让幼儿感受到手工活动的魅力，帮助幼儿实现身心协调发展。

（2）创造力核心概念

创造力是指运用已有的认知、观念，创造出新产品或新观念的能力及品质，主要表现为创造性思维，即想象力和创造性行为，也就是产生新事物的能力。幼儿创造力是在全新的思维背景下，通过大胆的创造表达自己情感和想象，教师对接受并采纳幼儿的创造，这种创造能力是幼儿特有的表达形式和审美形式。 幼儿在3～6岁这个阶段，如果教师帮助幼儿营造适合的活动环境下，从旁对幼儿加以鼓励，那么幼儿的创造性会提升。

（3）中班手工活动与创造力的关系

手工活动的开展深受中班幼儿喜爱，手工活动能够满足幼儿的好奇心，还能提升幼儿创造的兴趣，在手工活动中折纸、剪纸可以锻炼幼儿手的灵活；贴纸、泥工等能够提升幼儿的审美力，运用各种手工活动调动幼儿的感官，提升幼儿想象力，并主动进行创造。中班手工活动之所以重要是因为可以帮助幼儿大脑提升对事物想象力，提升眼睛对事物观察力，提升幼儿对工具的使用能力，激发幼儿的创造潜能，在活动中创造出独具特色的作品。因此，中班手工活动对创造力培养非常重要。

3.分析中班手工活动对幼儿创造力的影响

（1）手工活动能促进幼儿的大脑发育，使其全面发展

手是幼儿是非常重要的感觉器官，通过幼儿的大脑支配幼儿的手来完成任务，动手能力强的幼儿，大脑发育更加活跃，因此，手工活动能够有效促进幼儿的大脑发育，从而使幼儿得到全面发展。

（2）手工活动培养幼儿的审美能力、动手能力和创造能力

幼儿对外界事物的感知能力是从动手操作开始的，运用手工活动幼儿的视觉、触觉得到发挥，提升幼儿的审美能力。而创造力是幼儿学习的主动力，拥有创造力的幼儿敢于与众不同、敢于冒险、富有创新精神，并且能够创造性地迎接挑战。幼儿通过手工活动不断亲身试验和感知，发现生活中事物的特点，从而在面对挑战的过程中运用审美能力、动手能力、创造能力获得最终的成功。

（3）手工活动能促进幼儿想象力的发展，使幼儿的思维活跃起来

手工活动能够让幼儿要不受约束的环境中，通过大胆尝试，运用想象力创造出感兴趣的事物，在手工活动中幼儿的思维更加开阔，运用创造出来的手工作品来表达出真正的想法，幼儿的想象力比获取的知识更为重要，外在的知识是有限的，内在的大脑思维是无限的，手工活动为幼儿创造了想象空间，让幼儿的思维得到更有效的活跃，进一步提升幼儿的智力水平。

4.幼儿手工活动开展的现状问题研究

对中班幼儿手工活动的现状进行调查和研究，记录了中班幼儿的手工活动内容、活动材料投放、开展手工活动的形式、手工活动中幼儿的表现、手工活动评价、手工活动影响因素等。活动进行中对出现的问题进行反复实践，关于解决不了的问题采用整理记录的方式，等待开展教研活动的时候与其他教师共同探讨。整理记录时要明确问题出现是哪些，通过合理的表述，与大家进行讨论，下面总结出了幼儿手工活动开展的现状问题。

（1）模式化的手工活动方式，制约了幼儿创作灵感的迸发

教师在教学中违背了新课改的要求，出现了一手包揽、越俎代庖的活动方式，而新课改的要求的在手工活动中幼儿能够自由创造探索。现在的中班活动教师为了提高作品呈现的效果采取照猫画虎的方式让幼儿模仿教师的创作过程，这样不仅阻碍了幼儿思维的发展，还阻碍了幼儿创作灵感的迸发。

（2）过于单一手工材料阻碍了创造条件，制约了幼儿创造过程的发挥

手工作品创作过程中离不开材料的辅助，单调、单一的材料，限制了幼儿手工活动的思维创作发挥，何谈创新创造。例如，在中班幼儿剪纸和折纸活动中，教师提供幼儿相应的纸张、工具等，要求幼儿按照教师的要求剪出规定的形状和折出相应的事物，但是教师忽略了不同纸张呈现出的作品效果，不管剪纸还是折纸都提供给幼儿一种纸张材料，这样导致在幼儿手工创作过程中达不到想要的效果，幼儿对创作失去了信心，制约了幼儿创造过程的发挥。

（3）手工活动环境的局限性，制约了幼儿创造潜能的激发

在实际的教学工作中，针对手工活动环境与中班幼儿创造力的关系进行了有计划、有目的观察，中班幼儿在手工活动中的表现观察内容包括：手指动作、面部表情、制作过程、语言表达、行为习惯等，能够对幼儿创造力的表现情况进行分析。在研究的案例中有25%的教师阻碍了幼儿的创造过程，有15%的教师对幼儿创作过程不认可，有48%的原因是由于手工活动秩序混乱，有12%是受到活动环境和氛围的影响。因此，通过幼儿手工活动可以分析出环境制约了幼儿思维的发展。一是由于幼儿长期受到教师的干扰，教师不肯放手让幼儿大胆创作，再加上教师没有及时在创作过程中进行肯定的评价，使幼儿的内心产生了不自信，导致幼儿对自己创作的作品不认可，失去了手工活动的兴趣，从而制约了幼儿创造潜能的发挥；二是幼儿手工环境不适宜，幼儿不能安心进行创作，影响幼儿的创造思路，再加上创作过程中受到了身边同伴的影响，导致幼儿的创造潜能受到干扰。

5.手工活动中中班幼儿创造力的提升策略

幼儿最有兴趣的一项活动就是手工活动，手工活动的形式多样，如剪纸、折纸、撕纸、染纸、点画、泥工、吹画等。所用到的手工材料各异，并且很多材料都是我们生活中经常看到了。而通过手工活动不仅可以锻炼幼儿的手指活动能力，还能锻煉幼儿思维创造能力，这个活动是中班幼儿创造力养成的重要手段之一。教师通过平时的实践工作中经验对中班幼儿手工活动的过程进行研究，从而总结提升幼儿创造力的措施，并在活动中取得了一些效果。

（1）分析中班幼儿的发展特点，提高幼儿对手工的兴趣

3～6岁的幼儿他们具有丰富的想象力和创造力，他们活跃思维可以在手工活动中丰富创作出来的美工作品。而幼儿创造力提升需要激发幼儿内在创作潜能，需要幼儿亲身体验提升兴趣发挥其内在动力从而诱发想象力和创造力。如果中班幼儿很难对手工活动产生兴趣，在活动中就不能体会创造的乐趣，影响幼儿创造力的提升。这时候需要教师对中班幼儿的发展特点进行了解，设置一些幼儿感兴趣的手工材料，这样有利于激发幼儿创造手工作品的热情，有效提升幼儿创造力。由于幼儿的年龄比较小，他们缺乏安全感，到了幼儿园特别依赖教师，因此，教师的情绪、动作、表情、语言都会影响幼儿的心理变化，导致幼儿的行为造成影响。在手工活动中，教师要规避不苟言笑的表情，采用积极向上的语言激发幼儿的兴趣，真正活跃手工活动的氛围，一旦教师与幼儿之间建立的和谐友爱沟通的关系，幼儿可以大胆表达出自己的创作想法，从心理上获得轻松，同时迸发出创作的灵感。例如，在中班幼儿的手工活动中，教师要为幼儿建立轻松的创作环境，尽量发挥幼儿的制作兴趣。在开展《森林中可爱的小动物》的主题手工折纸、撕纸、剪纸活动中，首先，教师为幼儿布置手工区域的活动环境，让幼儿对折纸产生浓厚的兴趣，让幼儿能够身临其境感受周围创作的环境。教师在周边的墙壁上用红色、粉色、黄色、紫色、蓝色的纸折出各种各样的花朵，用绿色的纸撕出小草、剪出大树、折出青蛙等，对墙壁进行装饰，这时候带领幼儿走进充满魅力的环境中，幼儿的注意力深深被吸引，使幼儿主动参与到手工活动中，幼儿争先恐后地去布置森林，发挥想象通过折纸、撕纸、剪纸制作出形态各异的小动物，这种方式调动了中班幼儿的创造积极性，提升了幼儿参与活动的兴趣。

（2）激发幼儿的创造情感，提升参与幼儿手工活动的积极性

喜欢创造是幼儿的天性，手工活动能够让幼儿在创作的过多中体会什么是创造活动，手工活动是锻炼中班幼儿开动脑筋的最有效的方式，幼儿心中的事物都是美好的，幼儿用双手表达自己内心的世界，从创造出来的手工作品使幼儿体会到了创作思维能够让自身对活动产生兴趣并激发创造的冲动。中班幼儿通过手工活动，表现出了幼儿的天真烂漫，用手工材料作为媒介，记录中班幼儿对生活的向往和感受，并从创作中发泄自身的情感，运用手工活动激发自由创造的积极性，才是中班幼儿开展手工创作的真谛。

第一，手工活动中提供给幼儿丰富的材料。教师在手工活动中给幼儿提供颜色种类多样的材料，让幼儿在动手操作的过程中感受到创造的美，中班以往的手工活动，主要的方式是教师做示范，幼儿根据制作出来的作品进行模仿。虽然这种形式的手工活动能够有效控制幼儿对作品的把控度，但是对新课改要求的创造力培养规定相违背，何谈在活动中让幼儿体会美、发现美、创造美。如果为中班幼儿提供丰富的材料，就能更好地让中班幼儿在手工活动中受到起发，在慢慢地积累沉淀过程中发现美、感受美，从而创造出来美的作品。此外，材料的难易程度影响中班幼儿的参与活动的兴趣，越具有挑战性的材料幼儿越感兴趣，越能锻炼幼儿创造能力的发挥，一旦难的材料挑战成功，幼儿获得的成就感，手工活动的兴趣维持的时间更加长久。

第二，手工创造与绘画创作相融合。美术活动中幼儿最喜欢的就是手工活动和绘画创作，可以使幼儿在活动中迸发出独特的创意，手工创造与绘画创作的结合具有相互促进的目的，从而有效促进幼儿全面发展。在手工活动加入绘画技巧使制作出来的作品在绘画的装饰下更具特色。在手工与绘画结合的作品中，使单一的材料变得更加有创意，使创作出来的手工作品更加新颖。如，中班折纸画灵活摆动的鱼，首先，可以将长方的卡纸折叠，上下折叠做成小鱼的身体，将没有折叠的一段的位置剪半圆形做成小鱼的头，在半圆的位置剪一个开口做成小鱼的嘴巴。其次，准备其他颜色的卡纸分别剪出小鱼的眼睛、尾巴、鱼鳍，并贴到相应的位置，最后在上下折叠的小鱼身体的位子画上鱼鳞或用彩笔在小鱼身体上绘画出独特的花纹，这样能活动的小鱼就制作完成。这样的手工活动不仅能够调动幼儿参与的积极性，还可以提升中班幼儿参与活动的兴趣，提升幼儿手工技巧。

第三，提升幼儿艺术感知力构建创造的思维。由于幼儿年龄小，自身对艺术的感知力不强，使中班幼儿手工活动中创作的作品内容比较单一。因此，在中班幼儿的手工活动中，教师要帮助幼儿提升艺术感知力，教会幼儿在观察中积累经验，还要培养幼儿的分析能力、比较能力等，真正帮助幼儿从根本上提升创造力。在春秋两个季节，教师可以带领幼儿到户外进行游玩，在游玩中引导幼儿认真观察周边的建筑物的高矮结构、车辆的种类，植物形态、人物穿着长相、动物的种类、天空云彩的变化、秋天树叶的颜色与春天的变化、落叶的形状等。有效开阔幼儿的视野，锻炼幼儿的观察能力，从而收集和積累经验，为日后手工创作打基础。例如，我们可以让幼儿在春天花朵盛开的时候采集花瓣做成花瓣贴画，在秋天的季节采集落叶做成树叶贴画，用从生活中收集的其他材料创作各种事物的贴画，真正提升幼儿艺术的感知力和创造力。

（3）教师在活动中注重语言激励作用，增强中班幼儿创造的自信心

在中班幼儿手工活动中，幼儿通过活动进行了创作、锻炼、尝试、讨论、评价等活动过程，综合地对自身的艺术性进一步提升，提高了幼儿的创造才能，开阔了幼儿的创作视野。

第一，教师站在幼儿角度正确评价中班幼儿手工作品。幼儿的身体机能尚未完全得到开发，由于中班幼儿年龄不大，他们往往想画直线的过程中手部力度控制不好直接画出了曲线，而想画曲线的时候直接画出了直线。因此，在手工活动中幼儿也存在着差异性有能力强的幼儿，也有能力弱的幼儿，所以活动结束后有效的评价能够提升幼儿手工创作的信心，如果在评价中打击了幼儿活动的积极性，幼儿慢慢会失去了参与手工活动的兴趣，教师必须准确把握好幼儿作品评价这一环节，对作品不出色的幼儿尽量给予鼓励和肯定，这样使中班幼儿对自己的创造充满信心，从而乐于参与到手工活动中。在中班手工贴画的活动评价中，有一名幼儿性格内向，缺乏自信心，在对这样的幼儿进行作品评价的过程中，教师要采取鼓励语言，并提出对该名幼儿下一次的期望，这时候会发现在进行下一次活动的时候这名幼儿已经注意到了教师的评价中的建议，创造出的手工作品更加丰富生动，因此，正确有针对性的评价非常重要。

第二，创作结束后开展同伴之间的互评欣赏活动。作品与同伴之间互评的过程中，可以帮助幼儿如何取长补短、互动交流、共同进步，幼儿之间的沟通是最为有效的提升手段，由于年龄相仿，创作出的作品很容易被同伴接受，因此，在活动结束后，教师要运用互评的手段提升幼儿的创造兴趣，还能通过相互交流得到思维上的启发，形成你追我赶共同进步的环境，在手工活动的创作中更加大胆地展示自己的想法，而幼儿之间这种相互促进的过程中有效地发挥了幼儿的创造力。

第三，提供创作展示平台使中班幼儿体验成功的喜悦。中班幼儿教师要抓住每次手工活动的机会，通过为幼儿提供展示作品的平台，让幼儿体会成功带来的快乐。教师需要将每一次手工活动的作品与前几次手工活动的作品摆放在一起进行展示形成鲜明的对比，让幼儿体会到每一次的进步，从而真正了解什么是成功，当幼儿看着自己独立完成的美工作品，幼儿会充满信心，感受到前所未有的成就，激发幼儿创造的信心。

综上所述，手工活动在中班幼儿的教学活动中，手工活动能够让中班幼儿体会到拥有超强创造力的作用，通过自己双手制作的手工作品让幼儿了解可以将愿望变成现实的意义，从而激发中班幼儿勇于创造的积极性。总之，从工作实践中，教师通过长久的实践和探索总结提升幼儿创造力的教学方法，并通过活动有效激发幼儿的创新创作思维，让幼儿的创造力得到更为有效的激发，使幼儿在未来成长中受益匪浅。

参考文献

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