郭源基：提升小学语文阅读教学效率的策略研究

郭源基

摘  要：阅读是语文科目的重要组成部分，培养学生的语言基础素质变成了小学语文课程中的重要内容。小学阶段是培养学生基础素质的关键时期，小学语文阅读教学为培养学生的思想素养、审美意识和掌握学习技能打下了扎实的基础。所以，小学语文教师必须注重对学生基础素质的训练，在阅读教学上适当地调整教学方法，才能有效提高学生的语文阅读素养。

关键词：小学语文；阅读教学；效率提升；策略研究

引言

阅读对小学生未来的发展有着十分重要的影响，各个学科的学习都离不开阅读。从某种意义上说，阅读能力的高低决定了各门学科的学习质量和水平。但是在当前的小学语文阅读教学中，由于教师和学生自身以及教学环境等诸多因素的影响，存在着种种问题。如何有效提升学生的阅读能力，从而为各门学科的学习打下坚实的基础，是亟待一线语文教师思考的问题。因此，研究如何提升小学语文阅读教学的质量有着较强的现实意义。

1提升小学语文阅读教学效率的重要性

（一）阅读教学能够使学生收集资料、了解社会

教师在课堂教学中展开高效的课堂教学，几乎都是从课本上精选内容开始阅读方法的讲授，这种教学过程是师生积极参与的。教师引导学生先预读课文，让他们在读书的过程中边读边整理那些关键的内容。这种教学过程很高效地培养了学生收集资料、提取信息的能力，也可以很好地让学生完成接下来的练习和提问式的回答。同时，通过阅读文章，收集有效信息的途径也能够很好地促使学生了解课文中的真实世界，因为文中内容大都是作者对真实世界的一个直接或间接描写，也能够很好地让学生了解真实世界。而不同的作者文字创作风格不一祥，文字内涵也各有不同，所传达的主题思路也是不一祥的。

1.2阅读教学能够使学生的思想和心灵获得全面的发展

在阅读中，经过对图书素材的预读或者知识的提取，能够很好地促进学生逻辑思维技巧的培养。尤其有些精彩的文学作品，学生在进行诵读后，就能够很好地促进心智的健康成长。所以，好的写作教材對于学生的心智发展，特别是逻辑思维技能的提高有着很大的意义，也是学校近年来大力提倡阅读的主要理由。小学生的逻辑思维和技能刚起步时是相对落后的，那么要想使学生的逻辑思维技能得以更有效的培养与提高，就必须要抓住能力提升的切入点，那么阅读就是这个很有效的切入点。所以，教师在平时的教学中应重视对学生的阅读意识的训练，以此带动学生的阅读方式的不断转变与提高，让其身心获得良好的成长。

2当前小学语文阅读教学中存在的问题

2.1教师对阅读教学不够重视

语言是一种工具，学好语言是为了帮助人们更好地沟通和表达。在小学语文课堂教学中，部分教师对阅读教学不够重视，在课堂上只是习惯性地向学生灌输字词、语法知识，让学生机械、被动地接收，学生的语文阅读能力没有得到很好的开发。

2.2学生对阅读缺乏兴趣

随着信息技术的飞速发展，学生很容易接触到大量图片、视频等。这些信息表现形式比文字更直观，传达信息的速度更快，相对而言，文字阅读要困难得多。小学阶段的学生还无法深刻理解语文阅读能力对自身能力提升和未来发展的重要性，对文本细读的兴趣不高。

3提升小学语文阅读教学效率的有效措施

3.1给学生推荐喜欢的读物

要使小学生对阅读内容产生兴趣，就需要给学生推荐他们感兴趣的读物。这是学生产生阅读兴趣的关键一环。低年级的学生识字量少，而且对图片和动画有着强烈的兴趣，利用小学生的这个特点，在给小学生推荐阅读读物时，应给他们推荐图文并茂的读物，这样的读物可使小学生通过观看书中的图片感知读物的内容。相反，如果给他们推荐图片少或者没有图片的读物，他们一旦看不懂，就会失去阅读的兴趣。对于高年级的学生，要给他们推荐不同的阅读主体，由于他们已经掌握了常见的字词，在阅读时已经不存在阅读的障碍，所推荐的刊物要以学生感兴趣的阅读书为主。

3.2指导有效的阅读方法

小学语文阅读教学各个学段的要求和重点不同。教师要认真研读课标，把握不同学段的阅读要求，并将其渗透于教学，使学生掌握正确的阅读方法。随着年级升高，教材中出现了不同题材的文学作品，阅读方法及侧重点也有所不同，如写景抒情类散文侧重朗读，说明文、游记类文章需要边读边想，童话故事可分角色朗读、带着动作表演，体验情感。朗读，可以激发学生的兴趣，点燃学生情感的火花，使学生在读的过程中培养语感，整体感知文章内容，获得丰富的审美体验。阅读是学生个性化的行为。因此，在阅读教学中，教师不应以讲代读，而应该让学生在读中感知、体会。教师要留给学生充足的阅读时间，给他们亲近文本、理解文本的机会，再进行适当点评。在教学中，教师可以选择灵活多样的教学方法，如小组阅读法、师生共读法等，或组织角色扮演，开展阅读比赛、诗文朗诵比赛等阅读活动。在这个过程中，教师和学生进行阅读交流，一起探讨文章的写作特点、优美句段、思想感情等。在自己的见解被肯定之后，学生就会与文章、与教师产生思想共鸣，从而产生阅读的成就感，由此激发阅读的兴趣和激情。这可以促进师生之间的有效互动，进而全面提高小学语文阅读教学质量。

3.3构建阅读情境，体验阅读情感

学生在阅读时是通过阅读文章中的文字所表述出的意义来理解文章的内容，来体验文章的字里行间所包含的情感，进而深入理解文章的内容，感知作者的写作意图，体会到作者想要表达的思想与情感。同时，产生与作者相同的情感共鸣，感受作者，升华思想，真正提升阅读能力。但是，小学生的心理还没有真正发育成熟，再加上他们的生活体验少，限制了小学生对课文内容的深入理解，更别说让他们与作者的思想产生共鸣了。这就会导致小学生通过阅读文章的表面文字，无法真实地还原文章中隐含的思想情感。为了加深小学生对课文内容包含的情感的深入体会，可构建出一定的教学情境，通过让学生参与到所构建的与阅读材料相关的教学情境中，可让学生非常容易地体会到文章所要表现出的情感。

结语

在小学语文教学过程中，教师需要关注学生读书能力的培养，用多种多样的方法激发学生的阅读兴趣，并引导学生一同阅读课文内容，共同品味文字情感；传授学生阅读的方式，帮助学生形成良好的读书习惯；并适当扩展与延伸，以充实学生的认知系统，让更多的学生都能爱上阅读、自主阅读，最后达到学生阅读能力的稳步提升。

参考文献：

[1] 宋丽萍.提升小学语文阅读教学有效性的方法初探[J].科幻画报，2018（12）：106—108.

[2] 葛金华.小学语文阅读教学有效性研究[J].情感读本，2018（35）：117.