运用信息化搭建小学数学趣味课堂

钟海韵

摘  要：随着时代的不断发展，教育事业的不断改革，然而人们对趣味课堂的了解也越来越多。因此，传统教学模式和方法已经不再满足多元化教学的要求。而信息化技术作为现代化课程的重要组成部分，在各个课程教学中受到了广泛的应用。目前，已有许多教师将其采纳，并运用于小学数学教学中，这也在一定程度上打破了传统的教学模式，增添了课程的新鲜度，使其在课堂上更有趣味，深受学生的欢迎。而数学作为一门抽象、逻辑性较强的学科，涉及的知识面很广，学生很难掌握。且小学生年龄较小，天性活泼好动，对新鲜事物充满了好奇心，因此，教师要充分发挥学生的个性，运用信息技术，使小学数学课堂充满新鲜的生机，增加课堂的趣味性，从而激发学生的学习热情，提高课堂的教学质量和效率。

关键词：信息化；小学数学；趣味课堂

引言

课堂教学是实施素质教育的主阵地，对于学生来说，在校的时间占据了他们一半的生活，他们学到的很多东西都直接来自于教师，因此我们在实施教学过程中要以学生的个体情况变化为参考，为他们创造生动活泼的课堂氛围，同时还要创新性的引用多种教学用具和教学方法，以不断提升学生的综合素质为目标，有效构建充满趣味性的课堂。

1趣味性教学发展概述

趣味性教学是当今素质教育下衍生出的新模式，主要目的就是帮助学生强化他们在学习过程中的主动性，增加他们对学习的兴趣度；主要实现手段是通过教师进行有目标的引导，让教学内容更加趣味，从而提高学生的课堂积极性，营造一种轻松愉快的学习气氛。小学数学教学内容涉及的复杂知识有很多，尤其对于那些抽象、逻辑性强的知识来说，如果学生不能理解，会在一定程度上造成学生学习消极和疲惫心理。融入趣味性教学，可以有效地减除学生的疲惫感，强化其学习效果。并且对于学生来说，也会发现数学的乐趣，弱化消除消极影响，从而产生更强的探究欲，强化对小学数学的学习信心。

2小学数学教学现状

在小学教育阶段中，数学是重要而又难学的学科，该学科的教学难度较大，教师教育面临着更大的压力，学生也非常被动，整个课堂的教育环境十分单调乏味。很少有小学数学教师根据学生个体差异制定有针对性的指导内容和指导方法，目前的教学质量和水平都不容乐观。其主要原因是教师忽视学生的主导地位，主观地根据自己的指导经验直接决定一切指导内容。最后选择的引导策略和引导方法不能满足学生个人成长和发展的需要，不能引起学生的注意，学生学习数学缺乏自主性。教师刻板的传授知识，学生也只会被动地接受知识。如果出现这种情况，个人热情将会严重丧失，个人的成长与发展也将受到极大限制。同时，为了完成相关的教学实践活动，教师在教学过程中忽视了多媒体教学工具的使用，过分强调分析和解释教学大纲，把主要精力和时间放在黑板上。教学节奏的控制和教学进度的控制都不够成熟，没有根据学生数学学习的实际情况调整同学们的教学方向。这一教学模式使得数学教学几乎一目了然，无法真实地描绘和推论，无法保证小学数学教育活动顺利开展。

3利用信息技术构建趣味数学课堂的具体措施

3.1充分利用信息技术，为学生构建生活化情境教学

小学数学作为一门与我们生活息息相关的学科，教师必须提高教学意识，把数学知识与学生的生活紧密联系起来，把枯燥、抽象的数学知识变成他们熟悉的生活、形象化的内容。因此，在小学数学课堂教学中，教师应充分运用信息化手段，营造生动的情景教学，让学生在课堂上主动参与。

3.2创设趣味问题

为了解决“过度追求趣味化，忽视知识引导”的问题，优化小学数学趣味性教学要注重课前提问，创设趣味十足的问题情境。首先，教师要重视预习活动的布置，让学生在预习过程中就思考学习的内容，这样也是为了在课堂上有更多的时间去进行互动交流，增加课堂的趣味性。其次，教师在课堂上再次抛出趣味十足的问题情境，自然地引发学生的进一步学习，完成学习目标的同时也确保了课堂的趣味化。

3.3充分利用微课视频

微课作为信息化教学的重要教学工具，主要是将大量繁琐的学习资源浓缩成几分钟的简短视频，在视频中充分明白了学习的关键点，让学生在短时间对知识有较全面的理解。同时微课视频还最大限度地利用了学生的课余时间，让碎片化的学习时间被合理利用，打破时间和空间的限制，让学生随时随地都能学习。利用在小学数学教学中，可以让复杂的逻辑思维更加条理化、清晰化，更易于学生理解和实践。

3.4借助信息技术构建案例辅助教学

在小学数学教学中，要提高学生的数学学习热情，必须不断改进教学方式，提高教学效果。在小学数学教学中，教师为了培养学生的数学学习热情，就需要不断地改善教学方法，以增强课堂教学效果。在小学数学教学中，教师要运用计算机技术，设置大量具体的数学案例，并以例子讲解学生需了解的详尽的数学知识。

3.5设计趣味性游戏，促进学生学习

趣味故事能吸引学生的学习兴趣，这种方式是特别常见的一种教学方法。数学本身很有趣，但是，由于数学题中涉及一些计算知识，需要大量用脑，学生可能会觉得有些疲倦，因此，不一定能每次都发现数学学习中的趣味性。教师为了能够使数学课堂变得更加活跃，可以设计趣味故事和趣味游戏课堂，改变学生被动的学习态势，避免学生机械地接受数学知识，使其成为课堂的主体。教师在趣味性教学的同时，又结合一些好玩的游戏活动，使学生的好奇心得以满足，始终保持着旺盛的精力和专注力。很多学生反映，教师给自己讲的数学故事、设计的趣味性数学游戏特別有意思，感觉自己在游戏之中学到了数学知识，也发现了知识与生活之间的紧密联系。

结语

总之，在小学数学教学中，教师要充分利用信息技术进行教学，活跃课堂气氛，激发学生的学习热情，培育学生在模拟教学过程中的动手能力以及对数学知识的运用能力，从而极大地提升课堂教学的质量和效益。同时，作为信息化时代的小学数学教师，必须不断提升自己的素质，并结合学生的身心发展特征，充分运用现代化信息技术，促进数学课堂教学的可持续发展。

参考文献：

[1] 李增欣.小学数学趣味教学策略探究[J].教学管理与教育研究，2021，4（14）：70-71.

[2] 章瑜.小学数学趣味教学之初探[J].读与写，2022，16（11）：163.

[3] 张文亮．运用信息化构建小学数学趣味课堂［J］．科学咨询（科技·管理），2022（6）：251-253．