红色文化融入道德与法治教育的有效路径探寻

刘金龙 刘玉

摘  要：将红色文化融入道德与法治教育具有非常重要的意义。当前，红色文化融入道德与法治教育主要存在教师教学方法单一，学生对红色文化认同度偏低、红色文化的整合范围较窄等问题。教师要不断优化教学方法，创新课堂教学形式；加大宣传力度，提高学生的认同度；借助实践活动，有效整合红色课程资源。通过以上策略切实培养与提高学生的红色文化素养。

关键词：红色文化；道德与法治教育；理想信念

将红色文化融入小学道德与法治课程能够促进学生对红色文化的认识，增强文化自信，更好地继承和弘扬中华优秀传统文化，从而提高道德与法治课堂的质量。

一、红色文化融入道德与法治教育的价值与意义

1. 净化社会风气的需要

网络信息鱼龙混杂，而学生正处在身心发展的启蒙阶段，缺乏判断是非的能力。在道德与法治教育中融入红色文化可以使他们受到良好的思想教育，增强他们的鉴别意识，进而形成正确的价值观念，为创造和净化良好的社会风气提供保障。

2. 强化理想信念的需要

小学阶段是一个人理想信念形成的关键时期。学生阅历尚浅，很容易迷失自我。而红色文化中蕴含引领青少年形成正确理想和信念的典型范例。例如，在革命战争年代，中国共产党人凭借着艰苦奋斗、顽强拼搏的坚定信念，使中国革命取得一次又一次伟大胜利。青少年应该珍惜这来之不易的幸福生活，胸怀远大理想。

3. 弘扬爱国主义精神的需要

爱国主义是红色文化的核心。纵观我国社会发展史，涌现出了许多具有爱国主义精神的伟大人物。例如，宁可饿死也不吃美国救济粮的朱自清；抗日战争中，身负重伤但仍不接受日军劝降的杨靖宇；等等。这些都是红色文化中具有爱国主义精神的典型事例，将其融入道德与法治教育中，有利于培养学生的爱国主义精神。从这一角度说，将红色文化融入道德与法治教育，是弘扬爱国主义精神的需要。

4. 丰富课程内容、提升道德素养的需要

教师将红色文化中具有代表性的故事与道德与法治教材内容整合，不仅可以为学生提供更多的教学资源，丰富课程教学内容，增强课堂的趣味性，还可以通过具体的故事使学生感受红色文化的精神力量，提高他们的道德素养。

二、红色文化融入道德与法治教育存在的问题

1. 教师教学方法单一

受传统教学观念的影响，大多数道德与法治课程教师教学思想陈旧，教学模式落后、单一。许多农村学校将道德与法治学科看作副科，教师上课仍运用“填鸭式”的教学方法进行纯理论灌输，课堂教学缺乏趣味性。单一的教学方法无法调动学生学习的积极性，不利于在教学中渗透红色文化。

2. 学生对红色文化认同度偏低

学生对红色文化认同度较低，并没有认识到红色文化的内在价值。在应试教育的大环境下，受“分数至上”思想影响，许多学生没有认识到品德修养对自己未来发展的重要性。

3. 红色文化的整合范围较窄

首先，对红色文化的融入不够充分。教师在课堂教学中对红色文化资源的融入较少，对其内涵的讲解未进行深入分析，学生无法真正理解红色文化的精神实质。其次，红色文化资源的运用类型单一。教师的教学局限于讲红色故事、背红色诗歌等，红色文化运用呈现单一化趋势，未能将红色文化的教育效果真正发挥出来。

三、红色文化融入道德与法治教育的有效路径

1. 优化教学方法，创新课堂教学形式

首先，学校要重视道德与法治课程教学，加大对道德与法治学科教师的培训力度，提升他们的红色文化素养。其次，教师要优化课堂教学设计，创新课堂教学方法，运用学生喜闻乐见的内容与形式呈现红色文化，使学生能够更加深入地理解红色文化的精神和内涵，进而提高思想道德水平。教师可以利用多媒体技术辅助教学，播放与红色文化有关的图片或视频，让学生直观感受红色文化的影响。例如，在教学统编版《义务教育教科书·道德与法治》（以下统称“教材”）五年级下册“中国有了共产党”这节课时，为了强化学生对“南昌起义”“井冈山会师”等知识点的理解，教师可以为学生播放与之相关的影视作品，让学生更全面地认识事件发生的时代背景和历史影响。为了进一步帮助学生理解中国共产党成立的历史意义，教师可以给学生讲述李大钊、陈延年等共产党人的故事，让学生更加深入地了解中国共产党对中国革命事业作出的伟大贡献，从而引发学生思考，使其领悟到继承红色文化、传承红色基因的责任与使命。

2. 加大宣传力度，提高学生的认同度

学校要善于挖掘红色文化资源，结合学生的生活进行有机渗透，让其真正认识到红色文化的内在价值，使他们接受红色文化，喜欢红色文化，并能主动承担起传承红色文化的重任。

首先，讲述红色故事，传承红色文化。教师可以利用课前5分钟的时间，让学生讲述英雄人物的先进事迹，如革命战争年代涌现出的英雄人物、新时代各行各业涌现出的感动中国人物的英雄事迹等，学生通过搜集、整理、讲述故事，能更加深刻地感受英雄人物的精神内涵，更好地接受红色文化教育。教师还可以利用教材内容，让学生制作红色文化手抄报，选择精美作品张贴在班级学习园地中，加大红色文化宣传力度。例如，在教学教材五年级上册“古代科技  耀我中华”这节课后，教师可以让学生查找中国历史上著名的科学家，讲述他们的故事；运用表格、图片等形式列举我国古代辉煌的科学技术成就；摘录科学家的名言警句；等等。通过这些方式引导学生感知和认同红色文化，坚定理想信念，传承红色文化。

其次，举办红色文化报告会。例如，在教学教材五年级下册“中国有了共产党”这节课时，许多学生对二万五千里长征路上发生的事件理解不够详细，教师可以邀请红色展馆的讲解员举办红色文化报告会，为学生讲解长征途中发生的故事，使学生对长征精神有更加深刻的认知与理解。

3. 借助实践活动，有效整合红色课程资源

首先，教师要根据教材内容充分融入红色文化资源，将红色故事和红色精神讲深、讲透，使学生真正理解红色文化的精神实质。教师可以挖掘身边的红色资源，拓宽红色文化教育途径，让学生理解红色文化的精神内涵。例如，在教学教材五年级上册“传统美德  源远流长”这节课中“天下兴亡、匹夫有责的爱国情怀”相关内容时，教师可以组织“发现身边的无名英雄”活动，引导学生关注生活中的无名英雄，使學生明白做好自己的本职工作就是一种爱国主义。教师也可以让学生在课后搜集自己周围的无名英雄事迹，这样既能够整合课程资源，又能够拓宽红色文化的育人渠道，提高红色文化的影响力。

其次，开展丰富多彩的活动，拓展红色文化教育。例如，在教学教材五年级下册“夺取抗日战争和人民解放战争的胜利”这节课后，教师可以组织学生参加“探寻革命足迹，追寻红色记忆”综合实践活动。教师带领学生走进红色教育基地，让学生参观纪念场所，聆听现场解说，了解历史上具有红色精神的人和事，在实践中理解红色文化和红色精神，从而收到理想的教学效果。

将红色文化融入道德与法治教育中是时代发展的需要，也是培养学生高尚道德情操的需要。一线教师要认真研究教材，整合优化教材，创新教学模式与方法，采取多种措施加大红色文化宣传，提高学生的认同度，并能结合教材内容开展各种实践活动，在提高道德与法治课堂教学质量的同时，切实提升学生的道德修养和文化认知。

参考文献：

［1］李前锋. 小学道德与法治学科渗透红色文化教育的思考［J］. 求知导刊，2021（21）.

［2］席小岚. 浅谈小学道德与法治学科如何渗透红色文化教育［J］. 试题与研究，2021（35）.