践行陶行知教育思想 培养小学生语文自主学习能力

王益芬

我国著名教育家陶行知提倡的生活教育理论主体内容与教育思想核心是：“教育必须是生活的。一切教育只有通过生活才能生效。”同时，陶行知教育思想内涵中，生活力、自动力与创造力通常被教育专家与学者归纳为一名学生在各门学科实践过程中的三大核心能力。课程改革不断深入延展视域下，小学语文教育教学各项工作备受教育界乃至全社会广泛重视与关注。基于此，本文针对践行陶行知教育思想，在培养学生优秀“自动力”视域下有效提升学生语文自主学习能力的创新策略展开分析与探究。

一、解析陶行知“自动力”教育理念的基本概念及内涵

所谓“核心能力”，通常是指对陶行知先生提出的学生在学习过程中应当拥有和掌握的優秀的生活力、自动力、创造力，以及后期在育才学校所提出的“二十三常能”的一种精妙概括。针对“自动力”这一教育概念，通常可以归纳总结为：某一个体在自身学习、工作与生活中结合自身兴趣爱好，以及已经拥有的经验，利用自身已经掌握的方法自主探索、自我教育、自我管理以及自觉行动的一种综合能力。这种能力能够通过后天的优质教育进行充分培养。对新时代小学生而言，“自动力”可以归结为小学生自主学习、自主思考、自主探究、自主总结的一种优秀自学能力。

二、陶行知“自动力”观点视域下提升小学生语文自主学习能力的创新策略

1.培养学生良好的语文自主预习习惯

陶行知“自动力”观点视域下，教师在创新性培养小学生语文自主学习能力的教育实践过程中，必须要积极引导和帮助学生养成良好的语文自主预习习惯。课程标准明确指出，语文教师在教学实践过程中，应结合小学生自身兴趣爱好、学习能力以及学习需求，制定每个学段的教学目标，并且能够针对不同学段目标展开认真研究与全面分析，结合各年段小学生自身的自学能力、知识积累水平与兴趣爱好，制定相应的预习要求，教会小学生自主预习的最佳方式。

例如，在部编版小学语文一年级下册《小壁虎借尾巴》一课的课前预习环节中，教师可以为学生布置一些趣味十足的教学问题或者教学任务，让学生在对本课阅读知识的自主阅读预习过程中形成良好的问题意识，激发自身逻辑思维与语用思维。如，教师可以提出“这篇课文中一共讲到了哪几种小动物？它们的尾巴都有什么作用？小壁虎一开始为什么借不到尾巴？最后，小壁虎怎样解决了自己‘借尾巴的问题？”等问题，引导学生认真阅读课文，自主预习，按照教师提出的问题寻找答案，并且形成各种问题与质疑。

2.创新性提升学生语文自主阅读能力

当前阶段，想要充分培养和提升小学生语文自主学习综合能力，教师需要注重优质课外阅读氛围与情境的有效构建，进而鼓励和引导学生能够“多读书、读好书”，有效增强学生自主阅读能力，开阔学生视野，积累更加丰富的阅读学习经验。教学时，教师需要结合教材中的课文题材与教学内容，充分考虑学生的兴趣爱好、认知特点与阅读水平，为学生推荐和选择一些优秀课外读物。

例如，在《鲁滨逊漂流记》一课的课堂阅读教学任务结束后，教师可以在学生意犹未尽的浓厚阅读兴趣中，为他们推荐《鲁滨逊漂流记》这部作品，鼓励学生进行整本书阅读。同时，教师也可以为学生推荐《格列佛游记》《金银岛》《绿野仙踪》《汤姆·索亚历险记》等类似题材的经典小说作品引导学生进行自主阅读与品鉴。教师需要教会学生自主阅读的学习方式，让学生做到课外阅读“笔不离手”，随时标注自己不理解的“字词句段篇”，并且做好读书笔记，在每次课外阅读结束后写下“读后感”。这种自主学习、自主阅读的良好习惯一旦养成，学生必然能够充分体验和感受到阅读带给自己的无穷快乐，在提升语文自主学习能力的同时，也培养了学生良好的语文学科核心素养。

3.以读促写，读写结合，提升学生写作水平

想要在陶行知“自动力”教育观点视域下培养小学生优秀的语文自学能力，教师还需要以读促写、读写结合，提升学生的语文写作水平。对语文基础思想基本能力“听说读写”而言，“写”无疑是“听”“说”“读”的一种完美整合与延伸。在培养小学生语文自主学习的创新性实践过程中，教师可以将陶行知先生的“六大”教育思想完美渗透和融入语文“以读促写、读写结合”的创新性教育实践各个环节之中。

第一，教师应彻底解放学生的头脑，让学生能够在语文自主阅读与写作过程中善于思考、勤于思考。也就是说，教师要让学生用自己的阅读理解能力与写作思维，用手中的笔去描述事物、表达思想、传递感情。

第二，教师应激发学生的动手实践意识，彻底解放学生的双手，让学生能够主动探索和动手实践。如，在《北京的春节》一课阅读教学结束后，教师可以为学生布置写作任务：家乡的春节。让学生通过自己的回忆，以及在每年春节时都会做的挂窗花、贴对联、放鞭炮、包饺子、收红包、看春晚、给长辈拜年等事情，让学生结合自己的实际体验感受以及自己在春节期间的实践经验去完成写作任务。这种情况下，学生必然能够结合自身的体验、实践与感受，写出更加优秀、生动、有趣且感人的作文。

第三，教师要解放学生的眼睛，拓展学生的视野。观察力对于每一位新时代小学生而言极为重要，学会细致观察也是学生写好作文的先决条件与重要基础。在教学时，教师应积极引导和教会学生有目的、有计划、有步骤地对生活中各类事物进行细致入微的观察，进而紧抓不同事物的不同特点，为自己作文写作积累丰富且优质的素材。

第四，教师应解放学生的嘴巴，鼓励学生能够在日常阅读与写作过程中敢于表达自我，展示自我的观点、意见与想法。在教学时，教师要培养学生感情真挚、言之有理的写作风格。

第五，教师应充分解放学生自身的学习空间，帮助学生释放压力，让学生拥有更多探索事物、体验生活、积累素材的广阔空间。这就需要教师在日常阅读教学之余，利用节假日以及寒暑假组织学生积极参与丰富多彩的各类社会活动，确保阅读教学与写作教学能够通过各类课外实践活动得以升级、延展与深入，进而丰富学生的感性知识，激发学生作文创作灵感。如，在《插上科学的翅膀飞》的习作教学实践过程中，教师可以带领学生在周末参观本地的科技馆、科普图书馆、航天馆以及各种科技模型展览，让学生能够与各种先进科学技术“近距离”接触。通过自主观察、自主分析、自主探索与自主总结，积累丰富的科技知识素材，并且畅想未来科技发展的主体方向与创新趋势，写出各种生动有趣且极具科技感的科普类作文。

总之，陶行知“自动力”教育理念下，培养小学生良好语文自主学习能力极具教育意义与教学价值。小学语文教师必须深入解析与领悟陶行知教育理念的核心内涵与重要价值，在语文课堂教学实践过程中采用创新性、多元化、趣味性的教学方式与引导方法，潜移默化地提升学生自主学习综合水平，力争让语文教学整体质量能够在陶行知“自动力”教育理念影响与促进下迈上一个新的台阶。

（作者单位：江苏省如皋市实验小学）

（责任编辑  岳舒）