体教融合背景下高校体育教学的有效开展路径分析

本文就体教融合背景下高校体育教学的有效路径进行探究，最先针对体教融合的意义进行阐述，之后分析了现今体教融合背景下高校体育教学的问题，最终提出了加强体育教学的观念、提高教师素质以及能力、深化体教融合、完善教学体系几个开展高校体育教学的有效路径，旨在提升高校体育教学的质量，将体教融合思想贯彻到教学中来。

体育是我国教育中不可或缺的一部分，在我国的高校教育中，体育项目更加成为一种重要的教育科目。但是部分高校在体育教学的过程中将其与正常教学脱离开，导致体教分离，难以培养出高素质的人才。因此需要在体教融合的背景下，加强高校体育教学的质量，对其教学方式进行探究。

1 体教融合的意义

体教融合是现今解决大学生体质下降问题与体教分离问题的重要手段，体教融合的理念以及内容可以为当今高校体育教学提供明确的方向与目标，促使高校在体育教学中加强高素质、全方面培养人才的力度。体教融合可以加强体育教学的多元化发展，为我国高素质运动人员的培养提供良好的参考，为体育教学的更多可能提供灵感。另一方面，体教融合也同样适用于广大的大学生培养，能够在增强其体魄的同时优化其道德与法治意识，在思想以及体质两方面对大学生提供提升路径，为社会与国家提供源源不断的高素质人才储备[1]。

2 体教融合背景下高校体育教学的问题

2.1 教育理念不健全

在体教融合的背景下，高校体育教学需要在全体大学生中挖掘出能够同时具备高素质与良好体质的人才。但是现今的高校在体育教学过程中对于体教融合的教育理念认知并不深刻，其仍然将体育教学的意义停留在竞技体育的层面上，并且部分高校对于体育教学的重要性认识不足，导致其更加注重文化课的教学，仅仅将体育教学作为一种任务，难以培养大学生良好的体育习惯与认识，对体教融合的落实与高校体育教学的质量优化不具有良好的影响。

2.2 缺乏专业人才

体教融合背景下的高校体育教学离不开“教”这个字，因此在高校体育教学的过程中，教师的作用是非常显著的，其能够对最终的教学结果与质量造成直接影响。高校现今的体育教学过程中教师缺口较大，想要改善高校体育教学的质量，还需要加强教师的学历，为高校输送足够的专业教师资源。

2.3 缺乏统筹性规划

当前体教融合理念已经开始逐渐渗透进各个高校的体育教学过程中，部分高校依据该理念开展体育教学活动，对整体教学的效果起到良好促进作用。但是在实施的过程中，部分高校并未对体教融合这一理念作出创新与深挖，导致在体育教学过程中难以将其实际效用完全发挥出来，导致体教融合理念与高校的发展目标与计划不匹配，这会对体教融合理念在高校体育教学中的应用造成影响。

2.4 有效落实不足

体教融合对高校学生的身体素质与个人素质提出了较高的要求，这就导致在实际的实施过程中，部分高校学生对于体育教学的兴趣并不强烈，且体育教学还在一定程度上影响了学生的文化教学质量，导致体教融合理念落实不足，违背了体教融合培养高素质全面型人才的初衷。

3 体教融合背景下高校体育教学的有效路径

3.1 加强体育教学的观念

体教融合背景下，高校体育教学的观念以及手段需要改变与完善，高校体育教师需要积极地学习国家部门针对体育教学提出的新思想与新纲要。在《健康中国2023规划纲要》中，我国明确地将体育教学纳入到了国民教育体系中。因此高校在体育教学的过程中，需要保证学生能够真正地掌握至少一项体育项目的技巧，磨炼其意志，将体育教学作为教育体系的基础之一，真正地将其重视起来[2]。

其次在教学过程中，需要高校方面积极响应国家号召，将“健康第一”的理念作为教学观念。高校体育教学不仅仅是为了完成任务，更是要保证学生的身体健康，同时提升其知识水平，培养复合型人才。教师为了进一步提升体教融合在高校体育教学中的贯彻力度，其可以增强体育教学的深度以及覆盖面，将体育教学渗透到整个学习生涯中去。教师可以将体教融合的理念与自身的教学过程相互融合起来，在课外时间也安排相应的活动来促使学生提升自身的身体素质。比如教师可以安排日常跑步任务，将其作为学分的一部分，让学生定时长跑之后打卡，并且将其跑步轨迹上传，进而保障学生的锻炼效果。为了能够在体育教学的过程中践行体教融合的理念，还需要加强“教”的比例，其不仅仅包括学生的正常文化课教学质量，还包括学生在体育教学中对于体育知识的了解，教师需要加强“教”的比例，在正常的教学过程中对学生自身的动作进行纠正，让学生更多地了解人体的结构知识与健康知识，进而更好地提升体育教学的效果。

最后需要高校方面积极地改变自身的体育教学理念，将体教融合的理念真正地融入到高校体育教学中去，合理调整体育教学与文化教学之间的时间比例，同时加强体育教学中理论的比例。要做到学生在理解理论的基础上开展运动，进而让体育教学也能够具有育人的效用，将体教融合的理念真正地與高校体育教学之间实现相互融合，实现我国培养高素质全方位人才的目标。

3.2 提高教师素质以及能力

现今部分高校普遍存在着对体育课重视程度不够、师资力量薄弱等问题，这些都严重影响了高校体育教育改革的实施效果。高校想要在落实体教融合的基础上将其作用完全发挥出来，师资队伍是其中重要的一环。教师是体教融合理念贯彻与高校体育教学的主体，其是践行体教融合理念的重要组成部分。因此高校体育教师需要加强自身对于体教融合理念的理解程度，主动学习相关知识，实现自身的教育作用。为了能够在体教融合背景下优化师资队伍的质量，高校方面需要改进人才培养与引进机制，提高自身的人才优势。首先，高校方面可以就自身对于体育教师的要求以及引进标准进行改善，提高体育教师的入门门槛。体教融合背景下的教师不仅需要具备良好的身体素质与体育教学能力，还需要其能够将体育相关的知识内容传授给学生。

其次，為了进一步加强体教融合观念在高校体育教学中的实行，需要保证在体育教学中将“教”的作用与重要性凸显出来[3]。这需要高校方面加强师资队伍中对于复合型人才的培养与引进。在引进过程中，需要高校方面针对其运动知识进行测试，保证引进的体育教师都能够掌握与运动相关的技巧，并且能够明确如何较好地避免在运动过程中受伤。针对这方面，校内原有教师可以跟随教练员进行实践学习，掌握更多与体育理论知识相关的内容，使其能够进一步加强理论与实践的融合，进而实现体教融合的理念效用。高校还可以积极地开发网络平台，让体育教师定期在平台上学习相关的体育知识，并且在后台完成打卡，以进一步提升体育教师在“教”这方面的能力与教学质量。

最后，需要高校强化考核评价的质量，原有的高校体育教师评价一般会以学生自身在竞技赛事中取得的名次、上课的情况等方面作为主要参考标准。在体教融合背景下，高校需要创新评价标准，结合体育教师在“体”与“教”两方面做出的成果进行评价，在评价过程中，需要保证体育教师在原有的“体”方面评价基础上具备“教”的能力。比如高校可以在体育教学中增添体育教师理论知识测试的成绩作为主要参考内容，同时提高体育教学中理论知识课程的比例，并对体育教师的表现进行评价，以此来提升高校体育教学的师资队伍质量，进而促进高校体育教学的不断发展。

3.3 深化体教融合

体教融合是适用于我国现今教育情况的体育教学理念，其能够为我国高校体育教学提供良好的方向与目标。因此，将体教融合变为一种常态化、系统化的体育教学理念是现今高校体育教学开展的重要目标。深化体教融合是保证其活力的方式，通过深化其理念，能够进一步将其贯彻在高校的体育教学中，为高校体育教学的基础夯实以及高校体育教学的实际教学质量与效果提供保障。目前我国高校体育教学的开展主要以传统的课堂教学为主，由于教师在体育教学中没有起到很好的主导作用，导致学生的参与度不高，因此也就不能有效地提升学校整体体育教学水平。在课堂管理方面，教师在平时管理学生时没有起到很好地引导作用，也就导致学生学习积极性没有办法得到有效提升[4]。在体教融合的影响下，“教”开始逐渐成为高校体育教学中的重要部分，只有学生对于体育知识有着一定的理解，才能保证其学会体育知识并将其运用在生活中，形成习惯。

因此在深化体教融合的过程中，需要不断加强“教”的比重，将其与“体”相互结合起来。体育教师需要加强自身对于学生的知识与实践结合教学，在教学过程中，教师应该在体育活动开展之前向学生普及相应的体育知识，将体育活动的发力点、发力技巧、避免受伤的方式以及呼吸等知识教授给学生，让学生从原理到实践全方面地掌握体育知识。因此教师可以在体育教学的过程中开展多元化的活动，激发学生兴趣。同时加强课外的实践活动比例，让学生能够养成良好体育习惯。高校方面需要扩大竞技比赛的覆盖面，让高校全体学生都能够参与到其中。因为体教融合背景下的高校体育教学应该是面向全体学生进行培养与挑选的。竞技比赛中，需要教师加强模式化竞赛的内容，根据学生自身的情况设计不同的比赛形式。除了传统的竞技比赛类型之外，还可以设置体育知识问答赛以及接龙比赛。以新颖的模式与游戏化的手段来激发学生的学习兴趣，使其能够在比赛中感受到体育教学的乐趣，进而实现体教融合的深化改进。

除了教学模式以外，高校还需要在场所以及资源库方面深化体教融合。高校作为高素质人才的培养基地，其具备先天优势，可以在体教融合的背景下建立起高校体育教育基地，加强体教融合的示范性作用，使其能够在体教融合的背景下实现自身体育教学的质量优化与增强，从而有效地带动高校整体体育教学产业的发展与优化，促进高校体育教学的质量发展。

3.4 完善教学体系

高校体育课程在教学目标、教学方法等方面都存在着一定的差异性，为了提升学生体质健康水平，培养学生终身体育意识，促进高校体育教育的发展，高校体育教育的改革势在必行。当前我国各高校对人才培养的定位有了较大转变，在“双一流”建设背景下，各院校更注重学生的全面发展，而学生能否成为一名合格的大学生与其体育成绩有着直接关系。因此，各大高校在进行体育教育改革时都会对体育教育课程做出一定调整。新时代下“体教融合”教学模式已经成为我国各大高等院校在进行体育教育改革中的重要选择之一。在高校体育教育改革中，传统的教学模式已经不能满足学生身体素质的提升，因此，要想提升学生体质健康水平必须要对传统的教学模式进行创新。在“体教融合”背景下，“体育+教育”作为高校体育教学改革的新模式已经成为推动高校体育教育发展的重要手段之一。

首先，在教学内容上，注重将运动项目技能融入到教学当中，以增强学生体育运动兴趣与健康意识。其次，在教学模式上，以培养学生终身体育意识、掌握运动技能为主要目标而采用“课堂+课外活动”方式开展课堂授课。“课内+课外活动”是指：将课外活动纳入到大学体育课中，通过课余时间进行训练能够提高学生身体素质和竞技能力，让学生能够在课外时间中养成自身良好的体育运动习惯。最后，在教学组织上，由单一的教师授课转变为结合大学生特点以及社会实际情况开展多项目混合教学模式，由单一的师生互动方式转变为结合“网络平台”进行多形式互动学习，以“教科研”结合“教研一体化”提升教师技能与方法，以“考核评价制度”为切入点提高考核标准来督促教师重视教学效果，新一代高校教师对高校体育教学的不断探索和完善必将推动高校体育教学的发展[5]。

除此之外，高校应积极与社会企业合作，加强专业培养渠道建设。由于高校体育教育不能满足社会发展的需要，社会企业在进行体育锻炼时无法满足学生需求。因此，高校应加强与社会企业合作，拓宽专业培养渠道，为学生提供更多实践锻炼机会。在“体教融合”教学模式下，为了促进高校体育教育的发展、提升学生体质健康水平、培养学生终身体育意识等目的，还需要不断地加强与社会企业合作，通过校企合作共同提高人才培养质量。

新时代下我国各大高等院校体育教育改革势在必行，而“体教融合”教学模式是当前体育教育教学改革的重要趋势之一。新一代高校教师开始逐渐注重对学生身体素质和竞技能力相结合情况进行考核评价与训练实践。加强体教融合的践行力度，进而培养出高素质的全面复合型人才。

参考文献

[1]张海英，刘强.论体教融合背景下高校体育教学的有效开展路径[J].体育风尚，2022，（09）：128-130.

[2]谷永娟，雷耀方.“体教融合”背景下高校体育教育优化发展策略[J].教育教学论坛，2022，（37）：141-144.

[3]张晓通.体教融合下高校体育教学改革策略[J].郑州铁路职业技术学院学报，2022，34（01）：110-112.

[4]徐焕喆，赵勇军.新时代我国高校体育教学改革任务及措施[J].体育文化导刊，2022，（02）：98-103.

[5]臧彤.体教融合视域下普通高校体育教学改革路径研究[J].吉林农业科技学院学报，2021，30（06）：103-106.

作者简介：杰恩斯·赛提汗（1967.01），男，新疆伊犁人，哈萨克族，本科，副教授，研究方向：学校体育学、运动训练。

（作者单位：伊犁师范大学）