新视野背景下幼儿体育游戏创编的方法探析

齐格勒

幼儿园体育游戏，为孩子们创造了轻松愉悦的游戏氛围，孩子们在游戏中能自由地交往、大胆地表达自己的情感，在合作与竞争的游戏环节，学会相互鼓励、彼此理解，学会团结合作、挑战自我，积极主动参与活动，不断增强自信心、责任感。现结合幼儿园开展体育游戏，从幼儿园游戏创编与实施方面进行简单的经验分享。

本文论述幼儿园体育游戏创编与实施的探究，提出体育游戏遵循幼儿动作发展、幼儿思维发展、快乐游戏、安全第一的原则；分享体育游戏经验：来源生活，丰富体育游戏内容；抓住童趣，激起体育游戏兴趣共鸣；尊重个性，注重体育游戏总“动”员；体艺融合，提升体育游戏创造性。

1 体育游戏创编所遵循的原则

体育游戏为孩子提供了一个自由、活跃的运动平台，也是孩子思维获得发展，展现智慧的平台。体育游戏除了担负“育体”的任务，同时还应包含“育智”的成分。有趣的体育游戏，能让孩子在“好玩”的游戏体验中促进思维的发散，学会思考，积极开动脑筋，找出更多有效的解决方法，使其自信心及创新能力获得不断提升。教师在创编体育游戏的过程中，应多考虑孩子自主探索游戏的空间及选择性，尽可能多地引导孩子从多方面思考、探索，不断拓展孩子的创造能力和发散思维等。在幼儿园体育游戏中，由于小中大班不同年龄段的孩子其走、跑、跳、投、爬等动作发展各不同，处于动作发展初期阶段，教师应结合孩子的年龄特点和兴趣爱好，选择适宜其动作发展和提高的器械。通过有趣的动作游戏提高幼儿神经系统对肌肉的调节作用及其对精细动作的控制能力，使幼儿的各项基本动作的发展逐步准确、协调、熟练的方向转化。因此，教师在体育游戏要逐步引导、帮助孩子提高动作的发展。游戏是孩子快乐成长的童年印记，孩子在游戏中能够学会认识、自主、尊重、挑战等，体育游戏也一样，体育游戏不仅仅是竞技性、趣味性的一项运动，它是促进孩子身心健康发展的一项活动，更是一个综合教育的课程，蕴含着快乐的教育，让孩子玩中学，学中玩，遵循着快乐游戏的原则。在体育游戏中，不仅仅让孩子的身体得到锻炼，动作得到协调发展，同时也让孩子在思维、情感上获得提升。体育游戲中，孩子们学会思考、探索、挑战游戏方法，探索新玩法；学会克服恐惧，感受成功与失败，不断挑战自我；学会关注同伴，帮助他人，团结一致；学会交友，快乐分享。此外，教师在组织体育游戏时，应考虑个人挑战与集体合作相结合，既能突出个人的价值，又体现集体的力量，从而培养孩子的集体意识和责任担当。

2 幼儿园体育游戏的创编与实施

2.1 激发培养幼儿广泛的学习模仿游戏兴趣

幼儿创编游戏通常又应被我们称誉之为结构游戏，文章试图针对在课程教学游戏化改革背景条件下提出的当前幼儿课程创编与游戏改革推进计划与组织实施上的诸多相关的问题而进行一些探讨，以有助于促进未来幼儿创编教学整体质量效率的可持续提高。创编性游戏则是主要指鼓励幼儿综合应用学校各种有效教学工具材料，根据儿童自身独立的创造性主观体验想法，充分自主调动的创造性思维，进行模拟各种创编性行为特征的各种游戏活动，是一个培养广大幼儿创造性思维、动手与操作应用能力等的一个有效地方法。当前在我国各地的学校幼儿教育过程游戏化改革实践仍然存在诸多问题，探究新课程创编课程游戏教学的一种有效的方式，有助于我们促进我国课程的游戏化和教学理念与应用改革目标的实现。兴趣往往又是孩子一个阶段最好的一个引导和老师，在有好兴趣正确引导与带动与帮助下，不在论游戏是个多么小的难办的问题一些小小的事情幼儿其实也是都能完全学会可以去自行去攻克，但是如果正是由于这个幼儿们从小开始对做各种的游戏活动都缺乏学习的兴趣，就会产生慢慢地产生出某种的排斥的学习的心理。新课程背景和要求前提下，教师首先也一定要先充分引导激发出每位学生自己良好持久的运动科学与模仿的活动兴趣，只有这样培养出学生们自己逐渐对科学运动科学模仿和游戏的产生有形成了的更加浓厚而持久的体育科学兴趣，才会去逐步去爱上玩这些模仿性体育游戏，投入一个人去投入到学习这个游戏世界中，带着这份学习的兴趣去在教师们正确的体育科学理念引领与指导下去做一些游戏，并去逐渐地在做游戏过程中学习能力提高。

2.2 激起孩子的主动性

幼儿园体育游戏的重要性，它是完成孩子体育目标，促进孩子身心和谐发展的重要途径之一。在实施幼儿园体育活动中，我们以游戏的形式，有计划、有目的地进行了一系列丰富多彩的体育游戏，让孩子在玩中学、玩中练，提高孩子对运动、集体活动的兴趣，促进孩子身心健康的发展，使孩子掌握各种基本动作的技能、技巧。结合开展体育游戏的经验，可以从以下方面进行创编与实施：幼儿园一日生活，以幼儿为本，以幼儿游戏为主。对于幼儿园的孩子来讲，游戏就是他们的生活，是他们的主要活动，在游戏中，孩子们身心都能得到快速发展。体育以游戏为主，更能调动孩子参与的积极性，幼儿园体育游戏的来源应从孩子的生活中取材，游戏再现、贴近孩子的生活，熟悉的游戏环节能够更好地激起孩子的自信心及参与欲，通过体育游戏能让孩子在运动中掌握基本的生活自理技能技巧、获得人际交往技能及情感，因此，体育游戏生活化显得尤为重要。兴趣是孩子自主、积极参与的“促进剂”发挥着动力、组织、创造、强化等功能。有了兴趣才会参与、才会探索，才能“潜移默化”达到玩中学的效果。教师在创编、组织体育游戏时，首先，在尊重孩子年龄、动作发展的前提下，应注意抓住孩子的兴趣点，追随孩子的兴趣爱好来创设。如：角色扮演情境游戏、闯关挑战游戏等。其次，教师要有童趣，一名具有爱心的教师，往往都会从孩子角度出发，努力将自己融入孩子的游戏中，甚至与孩子一起分享自己的童年游戏，从而激起孩子对游戏兴趣的共鸣，同时也能进一步促进师生情感的培养。体育游戏展现着个体、集体运动精神，同时也是促进个体发展、挑战自我、展现团结精神的一项活动。一项体育游戏在环节的创编与组织上，游戏的难度是由易到难，逐步在游戏中提升孩子的动作发展，对孩子来说每上一个阶梯都是一个挑战、一个难度。由于孩子动作发展、兴趣爱好和个性不同等因素，个别孩子难免会遇到一些心理、技能等障碍及挫折，部分孩子遇到挫折便不敢再尝试，由动变静，因此，在游戏环节的创编中，教师还应遵循孩子的个性发展，使孩子在挑战游戏时能够有所选择地挑战自我。教师在组织活动时，可创设轻松、愉快的游戏情境，活动中注重引导、鼓励胆怯的孩子去大胆尝试、获取经验，鼓励孩子间相互合作、相互帮忙，甚至教师果断带头参与其中，成为孩子游戏的一分子，从而达到体育游戏总“动”员。体育游戏不仅仅提高孩子的体育锻炼技能，同时也使孩子获得身心健康方面的发展，在游戏中思维得到发散。体育游戏是一种令人身心愉悦的活动，教师在组织体育游戏时，教师应给予孩子更多自由探索的空间，不要定格孩子游戏的思维，更不要扼杀孩子创造的游戏兴趣，允许甚至鼓励孩子自由探索更多的玩法，从而建立属于孩子的游戏规则。我们适当将体育游戏与艺术游戏相结合，可以更好地为孩子营造轻松、愉快的游戏氛围。如：播放游戏音乐，根据音乐节奏的快慢，使孩子感受游戏中的轻松愉悦、紧张激烈等环节，使孩子更容易投入，从而激起孩子参与体育游戏的积极性、主动性，这样的体育游戏具吸引力。

2.3 发挥培养幼儿积极参与的活动主体作用

游戏课堂这是一个专属于广大幼儿可以完全自己独立去发展活动的一块自由的大地盘，幼儿们就自己的才有权的来去做主的来去决定的创编着自己的在今后自己在去做的游戏活动时过程中自己的应该的要的怎么来做，只有因为这样才能使我们广大的幼儿也就会真的就真的成为一个自己的有了权力有了自主地的参与到了一个游戏过程的当中的唯一的活动主体，才会真的去的更的加快乐地和更加自由的地方的去在去的做的这种游戏，找到每一种游戏活动中自己的一种最大乐趣。新课程背景环境的指导作用下，教师的本身自然也更应该要更多积极地去发挥在体育游戏幼儿们本身的应有的在实践的教学情境中发挥主体作用，只有当这样的當大多数的幼儿们真的开始就逐渐成为到了在拿到一个体育游戏环节上真正的在实践的活动主角，才能真正逐渐的开始地在到一种在模仿性体育游戏情境中的真正地开始地在发挥出其本身这种潜在的主观能动性，通过幼儿对他自己能做出的一些小努力去进行这样一种的模仿，找到一个更多适合于他们的自己的情况需要的这样一些的游戏方法，并逐渐能开始在进行这些游戏情境中慢慢地提高和锻炼着自己的学习的综合能力。比如：通过玩躲过小水坑这个情景互动小游戏，教师就首先说可以通过设问看一个小幼儿究竟是怎样如何才巧妙地躲过前面那个窄小的小水坑，有个别的幼儿直接则会说可以直接就把手就跨了过去，有个别的幼儿甚至还能说要垫了地面上的一些小石子才能过去，还有的个别的幼儿甚至直接则说可以自己绕过去，教师可以通过直接让幼儿照一个孩子说出的方式去模仿，把前面那些窄小的小水坑的躲过去，找到一种适合于幼儿自己的方式。

2.4 进行幼儿小组体育团队合作性的体育游戏

幼儿通常特别喜欢做一些集体游戏，儿童在共同做某一个单独游戏开始后他们可能通常还是会显得很紧张感张，做着这种独立游戏幼儿参与的主动积极性激情积极性可能也因此往往会不大提高，而且这些孩子能在这些独自游戏活动环境中所带来的快乐收获什么的可能也就可能会随之变得很少，如果我们能够让出一些时间来去进行这种类似小组式集体合作活动的单独游戏，幼儿们将能在这个小组式合作游戏环境中可以去坐在一起去共同研究去学习如何合作一起来做好游戏，他们做的时候你一言，我一语，营造和形成对幼儿有一种相对比较轻松活跃的一个集体氛围，在这一种相对活跃和集体和谐的一个游戏氛围环境中我们去共同进行一个合作的游戏幼儿也可以从中更容易地去感受到这种集体游戏环境中带来的一些快乐。新课程背景的指导帮助下，教师们必须要首先学会要让幼儿园广大同龄幼儿都自主参与进行幼儿各种幼儿小组体育游戏合作等活动游戏，只有学会和各个幼儿小组共同进行幼儿集体运动合作，才能达到真正做到在进行幼儿模仿性体育游戏活动学习实践中要充分注意汲取与学习借鉴他人教学之长处优点，改进并发展我们自已独特的幼儿体育游戏动作，在幼儿体育游戏的运动合作中获得自我锻炼提高。课程创编在幼儿园游戏化教学发展大背景环境前提下积极合理组织开展好各种特色幼儿教育活动，要一直坚持并尊重幼儿园广大学龄前幼儿爱玩好动的潜能发展与天性，尊重幼儿园每位学前幼儿独立发展出来的各种独立与个性化的游戏思维，给予园全体幼儿以积极地营造各种能更充分表现幼儿园孩子的自身潜能的独立创作空间与创造性思维方式空间的幼儿游戏空间和平台，通过开展各种积极合理的科学有趣的特色幼儿游戏活动环境和创编，激发园内所有学龄前幼儿对于幼儿自主创编能力及游戏活动的主体意识，同时可以有效地保护所有学龄前幼儿们的自主以及创造力，促进对其自我创编认知和游戏意识的发展。在这些构建类型游戏活动教育实践工作中，教师们同时也还普遍认为特别需要各位教师切实重视运用与有效利用游戏这种新型生活化游戏教育方式内容，使所有学龄前幼儿们逐步都能够真正通过实践对活动内容逐步产生到某种熟悉感，提升了其在幼儿内心上的情感参与性认知体验，以达到进一步地保证了幼儿创编性游戏体验教学与活动方式，实现了全面的培养幼儿早期独立及动手自主学习能力、创新以及探索的意识能力等的学前教育课程实践教学研究总目标。

2.5 利用多种现代教育多媒体技术进行的模拟展示

多媒体互动教学技术已经在逐渐地运用到我们幼儿教育及很多其他教学和领域活动项目中，并且我们还也取得了到具有了相当具有一定实验规模的初步实验研究成效，如果能够把所有多媒体设备技术也就都能运用到这些教学游戏模仿项目和互动游戏环节中，那它一定是会给我们教学互动游戏项目中又增添上了另一丝的神秘和色彩，达到另一种的事半功倍式的互动教育的效果，由于学生受到的身体因素方面的一些限制，教师所模仿学生的一些游戏动作本身有时也确实会看起来不是规范，导致我们许多对幼儿的动作和模仿的一点不标准。新课程背景下指导要求下，教师作品必须首先要达到能正确利用现有各种教学多媒体技术手段来进行学生作品的展示，只有要求教师所展示表现出来的学生儿童动作标准了，孩子才能真正在做各种模仿性体育游戏项目做出能更标准，提高培养学生的模仿及运动能力，发现在他们做模仿活动和运动游戏时内心的最真实快乐。多媒体一边要进行语言展示，一边在做语言解说，幼儿语言如果老师也要能够一直跟着这个多媒体在上面做，那他对于整个幼儿语言环境的语言学习的模仿效果自然地就能起到很明显的和到位效果的了。

综上所述，体育游戏是孩子快乐成长的活动之一，作为教师，我们要关注每一位孩子的发展，挖掘每一位孩子的亮点，为孩子们创造各种条件，激发孩子的兴趣，让孩子们在乐中学、趣中练，从而培养孩子团结合作、勇于挑战、勇于创新的良好品质。

（作者单位：泰国格乐大学）