园本课程背景下幼儿园劳动教育实践探究
——以“大带小”活动为例

◆雍银杉 周 亭

安徽省无为市实验幼儿园教育集团

2019 年11 月，《关于全面加强新时代大中小学劳动教育的意见》提出：“要把劳动教育纳入人才培养的全过程。”我园的办园目标就是培养“会生活、会劳动”的新时代好幼儿。因此，我园把劳动教育作为园本课程来研究。我们也希望借此机会真正走近孩子，真正把劳动教育贯穿于幼儿的一日活动中。下面我将以我园大班“大带小”活动为例来谈谈劳动教育在我园的开展情况。

我园开展“大带小”活动不是一个瞬间的故事，也不是某个时期的故事，更不是教师心血来潮突然促发的故事，而是在我园生活化课程背景下一直都在做的事。

一、初遇小萌娃

（一）第一次迎接

随着新学期的到来，小班的弟弟妹妹们进入了我们的大家庭。经过了适应周，他们需要离开爸爸妈妈，自主入园了，这时大班的哥哥姐姐们接到了任务，去迎接小班的弟弟妹妹入园。

弟弟妹妹们进园后，孩子们着急地跑上去，想牵走他们。可这时候有很多小班的弟弟妹妹产生了抵触情绪，不愿意被大班的哥哥姐姐牵。他们哭得可伤心了，甚至有的还在乱跑。

接完小班的弟弟妹妹们之后，孩子们回到班级热烈讨论着。

沈鑫：“小班的小朋友可真小，只有这一点点大。”说着还用手跟自己比画在了一下。

俞昕垚：“他们哭个不停，就像我们在小班的时候。”说着还露出“嫌弃”的表情。

听了小朋友们的对话，老师因势利导地在班级开展了“弟弟妹妹为什么哭”的集体大讨论。

老师：“弟弟妹妹们都经过两周的适应生活了，为什么他们还会哭呢？”

雷家烨：“我知道，他们太小了，不太愿意上幼儿园。他们都想要妈妈。”

面对小朋友们的回答，大家好像反应过来，为什么有的不哭不闹的弟弟妹妹，也不愿意跟他们走？该怎么迎接弟弟妹妹呢？

于是，老师给小朋友看了迎接弟弟妹妹的照片，让他们看看能不能找出问题所在。

周世轩：“是因为我们有点凶吗？”

谢凌薇：“好像我们都跑过去，吓到他们了。”

老师：“那我们要怎么做呢？”

老师和小朋友们一起观看了超市和饭店的迎宾都是怎么迎接别人的，随后小朋友们纷纷说起该怎么迎接小班的弟弟妹妹。

包涵：“可以排队去接他们，不要一起跑上去。”

丁一凡：“我们要笑起来，就像微笑小天使一样。”

经过讨论，他们知道了迎接弟弟妹妹：要排队、微笑、轻声询问、安慰、帮忙拎东西。

（二）第二次迎接

转眼来到第二次迎接，从大班哥哥姐姐们排的队伍上就能看出来，相比于第一次，他们不那么拘谨，非常的放松并且笑容满满。来一个小班小朋友，迎接一个，不争不抢、有条不紊。一会儿给弟弟妹妹拿东西，一会儿弯下腰跟他们轻轻说话、安慰他们，一会儿又给他们擦擦眼泪。

之后的迎接也越来越顺畅，越来越轻松自在，小班小朋友哭得少、笑得多了，他们甚至开始期待哥哥姐姐们来迎接自己了。

二、助力小萌娃

在将弟弟妹妹们送入班级后，大班哥哥姐姐们又发现了新的问题，该怎么帮助弟弟妹妹们尽快适应幼儿园的生活呢？老师把这个问题交给孩子们，让他们自己去想办法。通过投票，孩子们决定去采访小班的老师们，通过采访了解一下小班孩子们到底有什么需要，最后，孩子们得到以下结论：

生活上 自主入园、上厕所、穿脱衣服、穿脱鞋子、吃饭……游戏时 不会玩材料，拿着材料篮随便坐、随便跑户外时 不会玩器械材料、做危险的事情、随便乱跑、不遵守规则

三、一起成长

从夏天到冬天，“大带小”的故事并没有结束。由于冬天的到来，小班小朋友的衣服穿得多，早上起不来，不愿入园，在早上入园和午睡穿脱衣服时，需要大班幼儿的帮助。但这次并不需要很多大班幼儿参与，那该怎么安排哥哥姐姐，让他们都能参与到活动中呢？

幼儿们展开讨论：

天天：“可以设置一个表格，分上午、下午。”

齐雨欣：“我觉得可以分男生、女生。”

丁一凡：“还可以设置一个牌子，就像值日生。”

随后大班的小朋友根据自己设置的表格，带上值日牌，分上午女生、下午男生去帮助小班弟弟妹妹了。

本来以为对小班幼儿的帮助只在生活上，但有一天一个叫梅嘉润的小朋友跑过来小声地说：“老师，我可以给小班弟弟妹妹上防火安全课吗？”于是我和家长沟通了一下，在家长的帮助下制作了课件。

梅嘉润第一次当小老师，面对小班的弟弟妹妹很紧张，对于课件也不是很熟悉，说得不是很流畅，但是小班幼儿却听得津津有味，会积极回应他。于是我将梅嘉润上课的视频给班级的小朋友看了，请班级小伙伴们来帮助他找找问题。

垚垚说：“梅嘉润他太紧张了，应该把心态调整好。”

卓卓说：“小班的弟弟妹妹听得很认真，梅嘉润应该给他们贴小红花。”

戎戎说：“他应该自己先上一遍，不然不会给弟弟妹妹上。”

带着小伙伴的建议，家长帮忙修改了课件，并且梅嘉润在班级和家里都进行了试上，为了加深印象，还画了流程图：1.介绍自己；2.讲完整的故事；3.提问弟弟妹妹；4. 进行奖励。第二次当小老师时，梅嘉润虽然还有点紧张，但可以看出比第一次要进步很多，在上课的过程中，有小班的弟弟妹妹打扰到他，他也会淡定地上完自己的课；对回答问题的小朋友，会及时地表扬，并且小班小朋友也很喜欢这样的课。

活动中，大班的哥哥姐姐带着小班的弟弟妹妹一起折纸、讲故事、玩游戏等，即便这些是小班和大班幼儿都熟悉的故事和游戏，但对他们来说，依然是一次新奇的体验。

《幼儿园教育指导纲要（试行）》中指出：“幼儿同伴群体是宝贵的资源，应该充分发挥这一资源的作用。”我们的大孩子当初就是在哥哥姐姐的帮助下适应了幼儿园的生活，现在他们遇上初入园的弟弟妹妹们，在一步步探索实践中，渐渐找到方法帮助弟弟妹妹，不仅让弟弟妹妹消除了入园焦虑，还教他们学会了很多技能。大孩子们在体会照顾弟弟妹妹的满足感的同时，也变得更有责任感。