在课程游戏化背景下，创建幼儿美术区域活动的实践探究

◆杜文君 江苏省启东市天天幼儿园

美术是艺术教育的重要组成部分，对幼儿实施美术教育，既能发展幼儿的想象力与创造力，提高幼儿的动手动脑水平，也能在活动中促进幼儿审美情趣的发展，提高幼儿表现美、鉴赏美的水平。游戏是孩子们的最爱，在课程游戏化背景下，传统的灌输式教学已经不能调动幼儿的学习积极性，教师要积极创设趣味性美术游戏活动，让幼儿自主学习美术活动，在探索性学习中，提高幼儿的审美情趣。

一、利用自然资源，开展丰富多彩的美术游戏

自然资源是孩子们唾手可得的资源，特别是对老家在农村的幼儿来说，自然资源随处都是。不管是大树还是田野里的花草，都有着各自的魅力。有的花草茎特别结实，有的花草叶子很是特别，有的花草果实像是艺术品。自然资源中竹叶、石子、瓦片、麦秸秆、玉米皮等，只要稍经艺术加工，就是具有审美价值的艺术品。教师要利用好自然资源，让自然资源发挥应有的教育价值。

（一）发现自然资源，整理自然资源

自然资源虽然到处都是，但是教师要引导幼儿注意搜集，并加以整理，进行分类摆放。在美术区角开放的时候，教师要根据主题内容，进行材料的投放，让幼儿有材料可玩，在与材料的互动中，体验美术游戏的快乐。比如在“遇见秋天”主题活动中，常见的树枝，孩子们可以取来使用，根据需要截成长度不同的树枝段，进行相框、美术图案的装饰。树叶也是宝贝，孩子们可以将秋天的落叶，根据颜色的不同，进行分类，用红树叶“打扮”成红色的花朵，用黄色的树叶制作书签，用褐色的树叶进行创意摹画，让落叶也能焕发美丽的光彩。

（二）进行合理想象，大胆动手创作

幼儿区域美术活动的开展离不开多种多样的美术创作手段，教师应有意识地投放相应的材料，让幼儿进行创作。比如，教师在美术区角投放颜料和树叶，暗示孩子们可以玩“树叶印画”的游戏。孩子们从装树叶的篮子里选取自己喜欢的树叶，在颜料里浸一浸，再将沾上颜料的树叶印在画纸上，画纸上就出现了树叶的形状，根据手部力度的不同，印出来的树叶脉络深浅不一，孩子们在不断的尝试中，体验树叶印画的乐趣，从而获得自豪感，增强了幼儿创作的自信心。

再如在“树枝拼画”活动中，教师给孩子们投放了大小、长短、粗细不一的树枝，孩子们自己用树枝装饰瓶瓶罐罐，使得普普通通的易拉罐变成了具有质朴艺术感的笔筒，孩子们还将彩珠黏贴在笔筒上，使得笔筒更加具有美感。在美术游戏区，教师要做好一个观察者，看到幼儿需要什么材料，及时投放，满足幼儿在游戏中对材料的需求。同时，当幼儿由于操作不当造成“笔筒”的损坏时，教师要做的不是责骂，而是静静地看幼儿对事情的处理方法是否合理。教师要做的是不要随意干预幼儿的游戏，只需做好一个引导者、支持者。

二、利用废旧物品，激发幼儿动脑动手的积极性

美术区角游戏中，手工制作一直深受孩子们喜爱，因为通过手工操作，孩子们能将自己头脑中的表象资源通过塑形表现出来，极大地促进了幼儿动手能力的发展。

（一）利用纸盒开展手工制作

纸盒是常见的废旧材料，大大小小、形状各异的纸盒给了孩子们许多灵感，他们将纸盒想象成卡车、汽车、火车等，再经过动手操作，使得废旧物品渐渐与头脑中的表象资料重合，完成艺术创造。

比如，孩子们看到了美术区域中教师投放了许多牙膏盒子，他们将牙膏盒子一个接着一个排列，形成火车的雏形，又用剪刀在硬纸板上剪出圆圆的火车轮子，再在牙膏盒子的“车厢”位置，镂空剪出“车窗”。有的孩子还用彩泥塑造出坐车的旅客，使得手工“火车”更显灵动。一些牛奶盒子，孩子们把它们组合起来制作成机器人，细细长长的盒子做“机器人的手臂”，宽大的纸盒做机器人的“身体”。怎样让身体与四肢连接起来呢？孩子们想出了多种办法：有的孩子用纸管将其连接；有的孩子用胶带连接；有的孩子用扭扭棒，像电线一样将机器人的身体与四肢连接起来；还有的孩子觉得不美观，就用废旧的布料，裁成长条形当“围巾”。围上围巾后，机器人变得美观又大方。纸盒在孩子们的手中渐渐变成了“火箭”“火车”“机器人”“别墅”“相框”等，只要给孩子充足的材料与时间，他们会给人们更多惊喜。教师要支持孩子们的手工活动，引导幼儿发现生活中的美，学会用现有资源表现美。

（二）利用布和竹片材料进行手工活动

印染、扎染、蓝印花布等是民族传统艺术文化，教师可以带孩子们欣赏民族艺术，激发幼儿的艺术创作兴趣。对于搜集来的废旧布料，教师可以将其投放进美术区角游戏中，让幼儿尝试做印染，用颜料扎染，进行蓝印花布的拓印。教师可以在美术区角将印染、扎染、蓝印花布的制作方法，运用图片结合文字的方式进行展示，让幼儿能按照操作步骤一步一步地尝试、学习，让中国传统艺术文化在幼儿园生根发芽。

每当春季来临，风筝就成了孩子们的最爱。教师带孩子们欣赏各种各样的风筝，看过蝴蝶风筝后，孩子们了解了风筝的对称美，萌发出制作风筝的愿望。教师可以播放民间艺人制作风筝的视频给孩子们看，怎样将竹片扎起来，怎样设计风筝图案，怎样上色，最后怎样将风筝的线系上去，特别是风筝制作中有可能出现的问题，教师要重点讲解。民间传统文化是中国的艺术瑰宝，借助美术游戏区，给幼儿相应的材料，让幼儿领略传统文化，在欣赏与体验的基础上对传统文化产生兴趣，激发幼儿的创作热情。

此外，布料的花纹还可以用来装饰美术作品、美化展板、美化海报、美化我们的生活。只要有一双善于发现美的眼睛，只要肯动手动脑，废旧材料也能变废为宝，助力幼儿成长。

三、利用生活材料，开展多种多样的美术塑形活动

孩子们或多或少都去过饭店，一些饭店的饭菜不但色香味俱全，还具有审美教育的功能。比如，厨师将胡萝卜雕刻成花朵，将西瓜雕刻成笑哈哈的娃娃，将普普通通的青菜梗雕刻成翠绿的竹子，瞬间给美食加了分。我们不需要孩子都成为雕刻家，也不需要孩子都成为厨艺达人，但我们需要从小给孩子美的熏陶，有意识地培养孩子对物体塑形的兴趣。

常见的瓜果蔬菜都可以给孩子们灵感，稍加改动装饰，就能成为孩子们眼中的艺术品。比如小班孩子喜欢吃橘子，教师可以让他们将橘子皮搜集起来，撕成条状、圆形状，给画纸上的“裙子”“帽子”加以装饰，培养幼儿的审美情趣。又比如将橘子当作“娃娃的头”，在相应的部位用黑色的西瓜子当“娃娃的眼睛”，再用玉米须做“娃娃的头发”，“娃娃的身体”则可用茄子代替，这样，一个胖乎乎的“娃娃”就做好了。在美术区角，孩子们还可以将茄子切一切，分两半，做房子的屋顶；将稍微弯曲的茄子加工一下，做成“小船”；将草莓切开，当做花朵的花瓣；教师要鼓励孩子们玩“水果拼盘”的游戏。蔬菜瓜果给了孩子们灵感，给了他们美术创作的机会，教师要积极为他们准备好“美术作品展台”，让孩子们在美术塑形中提高艺术创作自信。

总之，在课程游戏化背景下，教师要根据幼儿的年龄特点与实际需求，有的放矢地投放相应的美术操作材料，让材料发挥应有的教育功能。同时，教师应给予幼儿充足的时间去思考与创作，支持幼儿的美术创作，给幼儿展示作品的机会，让幼儿能体验到美术创作的乐趣，有效提高幼儿审美能力的发展。