优秀青年教师应对学生错误回答的反馈行为特征研究

叶立军 相丽莎

摘      要 基于视频分析数学课中优秀青年教师应对学生错误回答的反馈行为特征。研究发现教师反馈行为的表现形式丰富，针对学生特征反馈形式有差异，且以质疑型反馈为主，高水平反馈次数多于低水平反馈;在教学环节中教师反馈主要出现在“概念应用”，“概念联结”用时最少，多以“提醒错误→启发思考→学生表达→积极肯定”形式呈现。基于研究建议教师在应对学生错误回答时，灵活采用多种反馈形式，激发学生深度学习;适时应用不同水平的启发性反馈，培养学生高阶思维;合理利用错误资源的及时性反馈，提高学生反思能力。

关 键 词 教学反馈  学生错误  优秀青年教师

引用格式 叶立军，相丽莎.优秀青年教师应对学生错误回答的反馈行为特征研究[J].教学与管理，2023（15）：39-42.

教学反馈行为作为提高教学质量的有效途径之一，使师生能准确、及时地了解教与学的情况。教师通过对学生的认知水平和参与度等学习表现与教学目标的达成度比较判断，进而积极运用反馈调控教学活动，起到重要的导向和激励作用[1]，引导学生深入思考，实现优化教学过程，促进教育质量的提升[2]。在教學中，应对学生错误回答的反馈最大的特点是将错误转换为学习契机[3]，引导学生自我修正，旨在提升学生的反思能力，帮助学生进行认知的深度加工，使相关知识更为深刻和长久的记忆，形成学生的深度学习。总之，教师应对学生错误回答的反馈行为研究，既是教学质量的内在要求，也是促进教学质量提升的重要手段。……