幼小衔接视角下提升幼儿学习品质的阅读区组织实施研究

王敏

随着新课标的提出，培养全面发展的综合型人才成为现阶段的教育目标，幼儿园是学生启蒙教育的主要场所，对于学生未来的发展有着重要的作用，尤其是幼儿园与小学的衔接对于幼儿来说十分重要，因其在作息时间、学习方式及学习内容等方面都存在着巨大的不同，但是随着社会竞争越来越激烈，一些商业辅导机构营造了一种危机感，在这样的氛围下使得幼儿教育违背了幼儿身心发展的规律，超前的知识累积缺乏对于幼儿学习能力的培养，一味地进行灌输式教学，从而对幼儿的未来发展带来很大的不利。幼儿的阅读能力在幼儿的未来口语表达和学习品质中起着重要作用，本文针对幼小衔接视角下提升幼儿学习品质的阅读区的主要作用、存在的问题以及幼小衔接视角下提升幼儿学习品质的阅读区组织实施策略进行简要的分析。

2012年10月教育部印发的《3～6 岁儿童学习与发展指南》（以下简称《指南》）提到，幼儿时期是语言发展的关键期。也就是说，幼儿时期是语言表达能力发展中最为重要的时期，而阅读作为学生学习语言和学会表达的主要方式，能让幼儿初步对语言产生兴趣，也能够提升其整体的认知水平，利于形成良好的情感与道德品质，为其未来的语言发展和终身学习奠定良好的基础。尤其在幼小衔接阶段，更要注重学生能力和品质的培养，小学与幼儿园两者之间有较大的不同，面对小学不同的学习氛围和环境，幼儿只有具备相应的学习能力才能更好地去适应小学的生活，而不是教师一味地传授知识，学生死记硬背，这种所谓的“形式学习”并不能完成幼小衔接工作。因此，注重幼小衔接階段幼儿学习品质的培养，通过阅读区的组织实施，提升其整体的学习品质能力变得十分必要。

一、幼小衔接视角下提升幼儿学习品质的阅读区组织实施的主要作用

面对幼儿园与小学环境的巨大差异，幼小衔接问题成为现阶段学前教育领域最为关注的话题，也是衡量整体学前教育质量的重要标准之一，幼小衔接问题的发生原因一部分在于幼儿与小学生之间两者身心存在差异，需要进行良好的转变;另一部分是受现阶段教育环境的影响，随着教育竞争越来越激烈，家长和学校给予幼儿超前的教育，违背了幼儿的身心发展规律。因此，幼小衔接中存在着很多需要跨越的问题，对这一问题的探讨能够让幼儿园学生成功过渡到小学生，实现人生的重要转折，适应外部环境的变化和自身角色的转变。

而探讨幼小衔接工作中最为重要的部分即为幼儿园学生学习能力和阅读能力的培养。形式性的学习往往只会让学生学习部分知识，而并没有提升其整体的学习能力，所谓“授之以鱼，不如授之以渔。”“师者，所以传道授业解惑也。”都强调对学生学习能力的培养，所以教师如何解决幼小衔接中的问题，培养学生的阅读能力便成为重要的一部分。阅读是一个人完成终身学习的重要手段，对一个人未来的发展起着重要的作用。而幼儿阅读区作为提供幼儿进行阅读的重要空间和场所，可以以丰富的书籍和相对集中的环境满足幼儿的不同需求，所以阅读区的组织建设与幼儿阅读能力的提升有着极为密切的关系，多元化、合理化以及具备发展性的阅读区对于幼儿的阅读兴趣能力的提升都有着一定的积极影响，因此，幼小衔接视角下提升幼儿学习品质的阅读区组织实施十分重要。作为幼儿园阶段的教育工作者，应该十分明确幼小衔接中的问题以及着重培养学生的阅读能力和学习品质，为其未来的发展奠定良好的基础。

二、幼小衔接视角下提升幼儿学习品质的阅读区组织实施存在的问题

（一）社会方面

近年来，国家相关教育部门加强了对学前教育的重视，颁布了《3～6岁儿童学习与发展指南》，来更好地指导学前教育。虽然国家在政策上给予学前教育高度重视，但是在实际的幼小衔接阶段的教育中投入不足，相关政策和指导意见对于资源的补充并没有做出明确说明，所以在幼小衔接的教育阶段，物质上有所缺乏，尤其是在提升幼儿园学生学习品质的工作中，为扩展幼儿阅读知识面，幼儿需要有大量的阅读书籍以及信息设备，但是在现阶段的幼儿园教学中，其物质缺乏保障，而且社会在推进教学改革的过程中，对于提升幼儿园学生阅读能力的理念并未普及推崇，所以整体教学理念不够先进，阻碍了幼小衔接工作中提升幼儿园学生阅读能力的步伐。

（二）学校方面

根据现有研究调查发现，幼儿园和小学低年级教师在了解先进的教育理论方面工作不足，并没有紧跟新课程改革的步伐，观念较为落后。因此幼儿园教师对于幼儿园学生的阅读能力的培养也没有给予充分的重视，无法提升幼儿阅读能力，实现幼小阶段更好的衔接。此外，部分教师对先进理论非常了解之后，但是在教学实际活动中很少将其进行有效的落实，这是因为一部分的年轻教师在教学中缺乏理论联系实践的教学经验，另一方面，教师并没有养成终身学习的理念，自身素质需要得到提升。同时，在现在的师资队伍中，对于学前教育和小学教育都能够熟悉的教师较少，小学教师对于学前教育知识不了解，所以在幼儿园过渡到小学过程中，教师无法积极地引导，这就带来很多问题，尤其是在培养学生学习能力的方面，小学教师不了解幼儿园学生的教育方法，以培养小学生的教育方法展开教学，所以两者衔接存在不足。

（三）家长方面

由于现在的教育竞争越来越激烈，家长的内心更加焦虑，十分担心幼儿在进入小学之后无法轻松地掌握小学课程，所以很多家长选择了在幼小衔接的阶段让幼儿提前学习小学课程，避免幼儿在小学中落后。家长选择给幼儿报各种辅导班来进行超前学习，这对于幼儿这一年龄阶段的群体来说将承担巨大的学习压力，而此阶段的幼儿需要逐步具备良好的学习品质和阅读能力，利用其好奇心激发学习兴趣，但家长选择的“填鸭式”教学，只重视幼儿知识的积累，而忽视了对其学习能力的培养，所以这不利于学生的全面发展，尤其忽视了对幼儿阅读能力和学习能力的培养，家长更需要关注让幼儿去阅读更全面的书籍，进而提升其整体的认知水平，提升阅读能力。

（四）幼儿方面

幼儿在学前教育中对于小学了解较少，部分表现出迷茫的状态，所以对于幼儿来说，为了更好地进行幼小衔接，需要其走出幼儿园，去开阔自己的视野，了解小学的教育模式。同时，幼儿受到更高年级学生的影响，会认为小学有很多作业，玩耍时间较少，而且老师有着更为严格的教育要求，进而使得幼儿会产生一定的厌恶心理，整体压力较大。

三、幼小衔接视角下提升幼儿学习品质的阅读区组织实施策略

（一）转变教育观念

思想上的转变往往能够改变其行为，所以参与幼小衔接阶段的各方都要去转变自身的教育观念，紧跟新课改的步伐，将培养学生的综合能力作为幼小衔接阶段的最终目的。首先，在学校层面，教师不是一味地承担着扩展学生知识面的传统任务，更重要的是承担着提升学生阅读能力和学习能力的重要任务，教师需要转变教育观念，进而更好地落实幼小衔接中提升学生阅读能力的目标。年轻教师应该不断地强化自身教学能力，注重对于学生阅读能力的培养，还要养成终身学习的理念，避免自身的落后，小学教师也应该去主动地了解幼儿园学前教育的模式，尤其是在幼儿阅读区的建设以及平常的使用方面，了解幼儿阅读方面的教学，进而完成更好的衔接工作。作为家长，要清楚提升学生的阅读能力和学习能力，才能帮助幼儿更好地进入小学，家长可以在家中设立阅读区，让幼儿在家中也可以完成阅读，摒弃为幼儿报班的超前学习模式。对于幼儿来说，要转变小学阶段学习压力较大的观念，加强自身的閱读，努力开阔自己的视野，在阅读中去了解小学阶段的教育，保持好奇心，小学阶段也可以有很多课间时间和娱乐活动，同样小学生活也多姿多彩，进而减少幼儿的心理压力。

（二）激发学生的学习兴趣

兴趣是最好的老师，幼儿成长阶段好奇心较强，对于外部事物都有着更为强烈的了解欲望，因此，教师要注重幼儿阶段好奇心的利用，善于利用好奇心激发学生的学习兴趣。在阅读区的设立之后，为了引导学生去自主地阅读，教师可以拿出阅读区的一本书籍进行讲述，从而让幼儿以听故事的方式去了解阅读区所展现的内容。教师还可以设立阅读区讲故事大赛，让幼儿在阅读区找出自己最感兴趣的故事，每个人分享自己的故事。最后，幼儿之间进行互相评价，教师对幼儿的故事内容进行打分，进行总结，在此过程中要注意对幼儿进行鼓励，增强其阅读的自信心。因此，教师需要让幼儿明白阅读区有很多有趣的故事，从而使其产生强烈的好奇心，更积极地参与到阅读区的阅读中，提升阅读能力和口语表达能力。

（三）实际参观学习

幼小衔接阶段最主要是幼儿不了解小学阶段的学习模式，小学教师对于幼儿园的教育了解不足，所以两者之间需要去了解对方如何去展开教学和学习，在此过程中小学和幼儿园可以互相实际参观学习。幼儿可以去小学低年级进行参观，了解其上课时间、上课模式以及教学要求，从而有一个更加直观的了解和印象，减少抵触心理，做好上小学的准备。作为小学教师，为了引导幼儿在上小学之后有更好的转变，需要去幼儿园参观其教学过程，尤其是阅读区的教学，深入了解通过阅读区，幼儿已经具备何种阅读能力和水平，再在小学教学中，根据了解到的幼儿所具有的阅读能力和学习能力去进行相匹配的教学，提升教学效率，减少时间的浪费。

（四）精饰幼儿阅读区

幼儿处于心理和生理皆不成熟的成长阶段，所以温馨舒适的阅读环境能够引导幼儿深入阅读，使其拥有愉快的阅读体验。首先，阅读区可以设置一个安静的小空间，这有利于让幼儿静下心来阅读，提升整体的阅读效率，即将阅读区改成一个个的小隔间，相对私密，阅读区也可以放置可爱的卡通靠垫，创造出一个舒适的环境。其次，家庭作为幼儿最熟悉的活动场所，可以给幼儿带来更多的安全感和归属感，所以在幼儿园也可以采用家庭式的软装饰作为阅读区的设计，放置一些常见的绿植，还有小沙发坐垫，让幼儿有一种回家的感觉，通过家庭式的布置，可以营造温暖的氛围，从而激发幼儿的阅读兴趣。另外，在阅读区的装饰中也可以对墙面进行大量的涂鸦，这些涂鸦也可以由幼儿去手动完成，从而创设良好的阅读情境，激发其阅读兴趣，加深对内容的理解。

幼小衔接这一教育阶段在幼儿整体的受教育体系中较为特殊同时也十分重要，为了更好地完成幼小衔接工作，作为教育者要充分注意到幼儿学习能力与品质的培养，而是不局限于学生知识的累积。幼儿阶段通过大量的阅读可以激发其学习兴趣，培养其口语表达能力和学习能力，在进入小学之后，能够顺利地跟上小学阶段的学习节奏。在幼小衔接阶段应该做到及时转变教育观念，激发学生学习兴趣，强化实际参观，精饰幼儿阅读区，进而激发学生的学习兴趣，提升整体的学习品质。

*此论文为张家港市“十四五”教育科学规划课题《幼小衔接中提升幼儿学习品质的实践与研究》教改专项课题的研究论文。