“三位一体”模式下的高校特色成长辅导室建设路径探究

祝元明 陈丽

摘要：为适应新形势下高校大学生的多样化需求，近年来各高校均立足于学校办学理念，结合校情积极探索特色成长辅导室的建设，旨在对在校学生开展特色成长辅导，让教育教学得到延伸和补充，打造思政教育新平台，提高育人功效，促进当代大学生成长成才。基于此，本文以湖南工程职业技术学院“地质人奔跑吧”特色成长辅导室建设为例，探究三位一体模式下的高校特色成长辅导室建设路径。

关键词：“三位一体”模式，高校特色成长辅导室，建设路径

特色成长辅导室是湖南省实施第三周期大学生思想道德素质提升工程的一大特色项目。湖南工程职业技术学院“地质人奔跑吧”特色成长辅导室【17C31】于2017年获准立项并着手开始建设，学校从组织领导、场地建设、制度建设、日常运行、特色工作等诸多方面展开探索研究，以“传承地质文化，培养高素质技术型人才”的办学理念为立足点，以“地质人精神”培养和“地质人技能”凝练为核心要义，致力于地质人才成长辅导的新思路、新方法的探究。“地质人奔跑吧”特色成长辅导室运行至今取得了一定的成效，不仅其育人功能得以凸显，学生综合素质得到提高，而且师生教学相长，各项竞赛取得优异成绩，对学生身心均衡健康成长、全面成才起到积极的助推作用。本文以“三位一体”高校特色成长辅导模式的内涵为切入点，探究“三位一体”模式下高校特色成长辅导室的建设路径。

高校特色成长辅导模式主要兼具三方面辅导内容，包括思政教育、大学生心理健康教育、学业发展及职业发展辅导，一切围绕学生的成长成才来开展辅导工作[1]。以思政教育为引领，引导学生形成正确的价值取向；通过心理健康教育帮助学生塑造健全人格；给予学生学业及职业发展上的辅导，促进其知识与能力的双重提升，从而构建三位一体的育人体系，发挥合力育人的效应。

当前是信息泛滥的年代，多元文化并存、不良网络思潮入侵，对大学生的思想构成极大侵袭，正所谓思想决定行为。一方面高校特色成长辅导通过思政教育能给予学生积极而正面的影响，引领其树立正确三观，以提高当代大学生的思政水平，促进其道德修养和素质的不断完善，思想觉悟的升华，从而激发学生以良好的思想观念来规范自身行为举止，使学生无论是在思想还是行为方面均能达到良好的育人效果。

另一方面通过心理健康教育促进学生健全人格的逐渐形成。随着我国经济的快速发展以及时代的变迁，大学生的心理也在不断发生变化，内心的困惑随之增多，很多学生处于心理亚健康状态，甚至有些学生产生了心理问题，而高校心理咨询服务有限，难以充分满足其成长过程中不断滋生的心理辅导需求。特色成长辅导室的建立，是对大学生心理健康教育的补充和完善，能够针对大学生遇到的有关人际交往、能力发展等多方面问题进行专业的辅导，以解除其困扰，消除其负面心理，化解其心理压力，避免因心理问题的日积月累得不到及时疏导而不断恶化，埋下引发精神疾病的隐患，从而帮助大学生强化心理素质，养成积极健康的心态，成为具有健康人格的新时代青年。

此外，学业发展是学生大学期间的首要任务，能为其将来的职业发展奠定文化知识基础及专业技能基础，成为社会主义事业建设的有用之才。高校特色成长辅导室通过对学生学业及职业双方面发展实施辅导，能有效化解他们对前途的迷茫，帮助大学生清醒认识到学业发展对未来职业发展的重要性，从而结合自身所学专业特点及个人擅长，及早做好职业规划，准确定位未来的发展目标，把握大学有限的时间，认真学习知识，刻苦钻研技能，不断提高自身的综合能力，为职业梦想的早日实现而不懈努力。

二、三位一体模式下高校特色成长辅导室建设路径

1.组建特色成长辅导专业团队

为促进学生成长成才，高校特色成长辅导室需要建立一支专业的特色成长辅导团队，以满足学生成长过程中的多样化需求，解决其来自思想、心理、学业和职业发展等多方面的问题[2]。根据我校系辅导团队的专业背景及工作经验，通过整合资源，组建“德育+技能+心理健康教育”的学生成长辅导团队。其中地质精神培育团队主要由主管学生工作的副院长、学生处、思政教师、系部全体专兼职辅导员和以心理委员和寝室联络员组成的朋辈人员构成；地质技能凝练团队主要由系主任、省级大赛指导老师、知名企业专家和以学习委员、助教组成的朋辈人员构成。另聘请学院心理健康中心主任为辅导顾问，由系心理辅导老师负责成长辅导室日常运行工作。通过特色成长辅导专业团队的建设，为学生成长和全面发展提供特色辅导。

2.开创“德+技+行”的年级化特色成长辅导模式

“三位一体”模式下，高校在开展特色成长辅导过程中要综合分析和考虑学生的年级、年龄段、多样化需求等诸多因素，做到分层辅导，因材施教。我校以舞动地质文化为核心，开创了地质人“德+技+行”的“年级化”特色成长辅导模式。

大一年级——地质人精神培育。针对大一新生侧重于修“德”。在地質精神培育团队的精心策划组织下，组织大一新生开展了一系列的“地质+”活动，如地质电影展播、“地质+”最美眼神、“地质+”最美寝室、随手拍·发现家乡地质美摄影活动、班级文化季、21天行为习惯养成训练营等。通过团体和个体活动辅导的方式，熏陶地质文化，帮助大一新生尽快适应大学生活并养成良好的学习生活习惯。

大二年级——地质人技能凝练。针对大二学生侧重练“技”。系部地质技能凝练团队通过团体和个体比赛辅导的方式，如地质杯知识竞赛、测绘测量大赛、岩矿鉴定比赛、志愿服务比赛等，帮助学生提升专业技能，通过比赛打造的地质精英，对学业预警和违纪预警的学生形成激励和榜样作用，进一步激发学生的专业学习动机。

大三年级——地质人就业助推。针对大三毕业生侧重践“行”，以成长辅导室建设为平台，一方面搭建家校企网络信息沟通平台，及时、高效传递就业信息，另一方面为学生就业与择业提供精准辅导。通过“家校企”联动辅导方式，建立了“一对一”帮扶机制，累计为90余名就业困难学生提供了精准帮扶，帮助学生有效解决求学、择业、就业和创业成长中遇到的各种问题和困难，为学生建立互动、顺畅的就业环境，确保实现高质量对口就业。

3.完善特色成长辅导室管理制度

高校特色成长辅导室的正常运转有赖于建立一系列完善的管理制度为其提供制度支撑，如学生咨询预约制度、特色成长辅导保密制度、档案管理制度等[3]。通过健全完善规章制度，让辅导工作能够顺利开展和有序进行。以值班登记制度为例，我校为进一步提高特色成长辅导室的利用率和实用性，完善了朋辈辅导队伍值班预约制度，并建立值班登记及辅导室使用登记制度。辅导老师利用在求真楼上课的便利条件，主动贴近学生，发现问题及时引导教育，同时给予朋辈辅导员处理成长室日常运行工作上的指导。又如档案管理制度中学生成长辅导记录的归档保存，由朋辈辅导员每月定期整理学生成长辅导记录，每学期期末将辅导记录装订成册后妥善归档保存同时做好信息保护，并建立与之配套的成长辅导数据库。此外，汇总和统计特色成长辅导室使用情况，按时向系心理指导老师反馈，以便及时调整和协调成长辅导室的运行。

总之，三位一体模式下高校特色成长辅导室的建设既打造了思政教育新平台，又有助于学生对口就业质量的提高。特色成长辅导室通过案例研讨、内外培训等多种方式来增强团队的辅导技能，化被动为主动，将学生成长辅导融入日常思政教育，同时又区别于以往思想政治教育常用的谈心谈话方式。此外，辅导老师在各班排查摸底，将就业困难学生上报系部，系部针对就业困难学生开展“一对一”帮扶机制。通过家校企三方联动，为学生提供对口就业岗位达1000多个，最终助推实现行业内近90%对口就业，如针对工程测量专业学生，实施专业技能系统辅导，综合就业率超过95%，真正实现了学生高质量就业。

综上，“三位一体”模式下高校特色成长辅导室的建设为学生成长辅导活动提供了方便，为思政教育、心理健康教育营造了轻松氛围，最重要的是形成了教育合力，为培养高素质高技能人才起到了积极的育人作用。

本文系2017年湖南省普通高等学校特色成长辅导室建设项目《“地质人奔跑吧”特色成长辅导室》的研究成果，项目编号：17C31。

参考文献：

[1]刘飞兰.新时代地方高职院校辅导员工作室建設路径探究[J].中文科技期刊数据库（全文版）社会科学，2022（8）：3.

[2]华晓晓，孙琪.新时代高校辅导员工作室专业化和精细化建设路径探究[J]. 科技资讯，2022，20（11）：4.

[3]郭凡溪.高校辅导员工作室成长与发展路径探索[J].成才之路，2021（32）：3.

（作者单位：湖南工程职业技术学院 湖南长沙 410151）

（责任编辑：姜秀靓）