小学语文低段识字教学中的趣味渗透策略探讨

低段小学生在语文学习过程中，识字是最为重要的一个内容，而教学过程是否有趣味性，对小学生语文学习兴趣和识字量有一定影响对此，小学语文教师在识字教学过程中，趣味性元素的渗透是关键。结合低段小学生年龄、认知特点等，从教学方法、教学过程和教学内容三个方面予以探究，旨在调动小学生的语文感知力和兴趣，提升学生的课堂参与力。

将游戏化内容穿插于语文识字教学的过程中，不仅能活跃课堂氛围，还能够调动学生的参与力，实现“玩”中“学”的目标，掌握生词、生字。例如，部编版小学语文一年级上册《对韵歌》，从识字教学内容来看，学生需要掌握对、雨、风、花、鸟、虫、云、山的生词，包括其读音、笔画、组词等，根据形体特征和写法，进行“识字识音”的语文游戏活动。首先，教师在多媒体课件中下载各种情境和图片，以及小动物的声音，自然景观的云、山、花等，随机抽取一个卡片，猜一猜词的读音，如果回答对了，则奖励一个小红花；回答错误则其他同学重新作答，在过程中培养学生的主动学习能力、兴趣，能够在游戏中认识生字。在学生认识生字之后，加大教学难度，即为这些生字组词，逐渐递增难度正适合低段小学生的学习心理，以培养学习自信心。

鼓励学生自制生字卡片，正面写上生字，背面自己进行绘画，并最终在班级展示。例如，学生可以在卡片的背面写“一斗米”，猜一个字等等。这种教学方法既锻炼了孩子的动手思考能力，又可以结合卡片游戏活动来识字。并且，教师也可以在教学中组织学生进行“生字打牌”游戏，谁先把手中的“识字卡片”打出去，就为获胜者或获胜队，促使学生逐渐交流，产生友谊。

汉字属于表意文字，象形、形声、会意都会有其构字规律。很多小学生刚接触系统的语文教学，生字记忆能力还有待提升。对此，为了促使学生快乐学习，教师可以利用讲故事的方式，让小学生理解汉字的义和形，尤其是汉字的形，通过联想的方式，了解汉字形成的规律，举一反三。例如，“溪”“河”“湖”“洋”等与水有关的字，都是用“水”作形旁的形声字。一方面能够积累汉字文化，另一方面让学生从“模糊感”或“不清楚”，到清晰地认识到汉字的形声构字规律，逐渐培养他们的语文素养，在感受、感知中形成理解，慢慢地也会提升教学效率和质量。

总之，小学语文低段识字教学渗透趣味性元素，要充分考虑到小学生的行为习惯和性格特点，抓住他们活泼好动的特点，引导他们参与课堂，喜欢语文，更喜欢主动吸收新的汉字。

（作者单位：江苏省泰州市凤凰小学 王烨）