走向儿童本位的幼儿园教学活动的构建

关键词：儿童本位；教学活动；构建

在幼儿园儿童本位原则下，教师教学要坚持以幼儿为主，尊重幼儿、关爱幼儿，充分发挥幼儿的学习积极性。教师要结合幼儿的认知特点以及学习能力来开展教学活动，选择的教学内容不能过于复杂，也不能过于简单，要能满足幼儿的学习需求[1]。并且在儿童本位影响下，教师要了解幼儿内心所想，从而来对幼儿开展教学活动，创新教学模式，引导幼儿养成良好的学习习惯，同时也要引导幼儿树立正确的价值观，促进幼儿的发展与成长。

在儿童本位下，教师要坚持以幼儿为立场，教学活动要满足幼儿的发展需求。教师要为幼儿创设多元化、生活化的学习场景，在幼儿园的活动布置中，要结合幼儿的生活，以此来吸引幼儿的课堂参与度，并让幼儿在生活化场景中加深对知识的理解，提升幼儿的动手能力。在生活化环境的创设中，教师要与幼儿一起，尊重幼儿的意见，以此来营造出符合幼儿实际需求的幼儿园环境。在教学环境的创设之前，教师可以向幼儿提问：你希望幼儿园是什么样的？你喜欢幼儿园都有什么呢？你最喜欢玩什么游戏呢？这样让幼儿充分发挥自身的想象力，勇敢表达自己的意见，而教师则利用这些意见与幼兒一起进行学习环境的布置，充分体现了儿童本位的教学目标。

在幼儿园教学活动中，教师要坚持儿童本位，以幼儿需求为基础，来提升幼儿的学习能力。在实际的教学过程中，教师要做好对幼儿学习情况的观察，由浅入深地引导幼儿进行知识的探索，激发幼儿的思维素养。若是发现问题，教师要及时解决，保证教学活动的顺利实施。以幼儿手工活动为例，教师可以设置“消防救援小能手”的活动，让幼儿在教师的引导下制作一些消防器材，可以将其画在纸上，之后进行剪纸，如灭火器、消防车等，这样幼儿在教师的引导下，课堂参与度得到提升，同时也了解了各个消防器材如何使用，有效提升了学生的学习能力，同时这对于幼儿的全面发展也有重要意义。

在儿童本位理念下，幼儿园教学要坚持以幼儿为主，充分发挥幼儿的自主学习能力，激发幼儿思维素养的提升，促进幼儿全面发展。

参考文献：

[1]陆志红.基于儿童本位的幼儿园生活化区域游戏的环境创设[J].黑河教育，2022，（03）：79-80.

（作者单位：江苏省苏州工业园区天域幼儿园 曹亭亭）