审辩式教学视野下的特色班级管理

郭龙飞 赵二艳

［摘要］ 随着时代的转型，传统班主任管理过程中常用的家长式管理、“厂卫制度”式监控、“画大饼”式教育、古希腊式“直接民主”等方式引发了诸多问题，面临着许多挑战。为此，笔者尝试以审辩式教学来解决这一系列问题。在审辩式教学视野下，通过班级文化的构建、德育量化考核系统的构建、痕迹化管理和严而有爱的方式来达到尊重主体、赋能主体、成就主体的目的，通过创建和谐友爱的班级氛围，进而培养学生的公共精神和公民意识。

［关键词］ 新时期；审辩式教学；班主任管理

进入21世纪以来，教育发生了巨大的变化，面对这些变化，班主任的管理方式也应该不断更新，如此才能适应教育的变化趋势。笔者试从时代转型下传统班主任管理方式面临的挑战、审辩式教学的育人范式和审辩式教学视野下的特色班级管理三方面谈谈班主任工作的经验和反思，以供借鉴。

一、传统班主任管理方式面临的挑战

1.“家长式”管理的风险

过去，人们都有“一日为师，终身为父”的价值认同。《三字经》中就讲道：“养不教，父之过。教不严，师之惰。”以前的教师，为了学生成才可以通过打骂等方式惩戒学生。但随着社会的发展、教育体制的变革，教师已经逐渐失去传统神圣的光环，这种教育方式受到前所未有的质疑，甚至有的学生和家长对教师这个群体存有偏见，充满不信任。如果继续沿用传统“家长式”的管理模式，势必会引发学生和家长的不满。

2.“厂卫制度”式监控的弊端

根据笔者在我校各班调研获得的数据显示，80%的学生在高中之前的班级中都曾遇到过班主任在班级内部设立“眼线”的事情，或者班级内部有学生经常爱打小报告的情形。在笔者看来，这种管理方式虽说在一定程度上能让班主任了解到本班班情，但是此举危害

无穷。

“厂卫制度”的管理方式一方面会让师生之间产生隔阂，同时也让学生对自己的同班同学产生不信任甚至激发仇恨。如此一来，势必造成这个班级缺乏凝聚力，当然也就谈不上班级文化建设了。对于充当“告密者”的学生，笔者认为学生正处于人生观、世界观和价值观的发展阶段，需要班主任对其进行合理的引导，让其关心集体、热爱集体的同时，能正确理解和包容同学的错误，并努力帮助他们改正，做一个积极阳光的人，进而让他们具有公共精神和公民意识。

历史上明朝的“厂卫制度”不得民心，造成了明朝的分崩离析，也加速了明朝的灭亡。现实中“厂卫制度”式的管理模式会影响“告密者”的成长，更会造成班级分裂。因此，该制度百害而无一利。

3.“画大饼”式教育的困境

为什么民国乱世能产生如此之多的学界泰斗、大家名流？《朱子家训》中说道：“读书志在圣贤，非徒科第；为官心存君国，岂计身家。”再想想今天有很多教育孩子的措词：“为了辛勤的父母，为了老师的期盼！”“好好学习就能考个好大学，将来找个好工作，买个好房子。”通过古今对比可知，现如今家庭和学校教育缺少了家国情怀的培养，缺少了教育学生作为社会主义接班人应有的责任与担当。这导致今天的学生格局变小、眼界变窄，读书只停留在让自己成为钱理群先生说的“精致的利己主义者”，再也没有当年周恩来总理“为中华之崛起而读书”的那份责任与担当。

应当承认，传统的“知识能够改变命运”的教育理念曾经激励过无数人，而对于今天的学生，如果依然用过去的教育方式，显然已经起不到多少作用。“画大饼”式的教育对今天的学生没有多少触动作用，因为当前学生生活水平已经有了很大的提高，即使是农村学生，他们或许由于缺少父母的陪伴，精神上空虚，但他们普遍并没有因为物质上匮乏而感到有危机感。因此，如果再拿对未来的期许来教育他们，很难起到实际效果。所以，当前班主任面临的一大挑战：迫切需要思考如何重塑中华传统的教育观，让学生既能固守中华文明优良传统，同时也能适应社会主义新时代的需要。

4.古希腊式“直接民主”的尴尬

也有的班主任注意到当前学生对传统“家长式”管理的不满，尝试采用古希腊式“直接民主”制。为了顺应民意，部分班级在评优、评先及评奖学金等方面进行投票，直接民主制看似公平，实则与当年古希腊一样，容易导致多数人的“暴政”。如果评选出的学生明显不符合要求，会使班级学生不满；即使选出来的学生符合要求，这个流程和形式也不科学，因为这会让学生相信人际关系比努力学习更重要。所以，这样的制度会让班级氛围融洽，却会导致学生学习动力不足。如果任由这种选举制度发展下去，在班级事务中，会出现很多不同的声音，教师的育人导向也就无法发挥作用。因此，尊重学生的主体地位固然重要，但如果放弃班主任的育人主导作用，采用古希腊式的“直接民主”也是有问题的。

二、审辩式教学的育人范式

综上可知，时代转型下班主任传统管理方式面临着诸多挑战，要想逐一破解这些难题，必须转变传统的育人观念，而审辩式教学就是新的育人范式的不二法门。审辩式教学是为解决“三无课堂（无主体、无抉择、无生活）这一阻碍立德树人目标实现的瓶颈问题，整合了从孔子、苏格拉底到现代脑科学等前沿学科研究成果，在教学、学习、教师发展三大领域运用审辩式思维，通过尊重主体、赋能主体、成就主体的方式，培养合格的社会主义建设者和接班人的育人范式”（如图1）。

审辩式教学倡导的尊重主体、赋能主体、成就主体的方式也可以应用到新时期班级管理中。那么，应该如何按照审辩式教学的新理念来指导班主任工作呢？审辩式教学的“育人金字塔”在某種程度上为班级管理提供了一些理论上的启示和抓手（如图2）。

班主任要想解决当前管理中的困境，可以结合审辩式教学的育人范式和育人金字塔的理念去管理班级，促使班主任工作专业化、规范化和科学化。接下来，笔者谈谈自己的一些具体理念和管理措施。

三、审辩式教学视野下的特色班主任管理

1.以“见贤思齐”取代“画大饼”，重拾学生信心

“画大饼”式教育短期内或许能促使学生产生学习动力，但是时间一长，就会发现很多学生因为看不到希望而逐渐失去奋斗的动力。面对这种情况，需要按照审辩式教学所倡导的赋能主体的思想去发展主体。那么如何赋能主体，进而达到发展主体的目的呢？在班级内树立榜样就是一个不错的选择，让学生见贤思齐。给“好学生”重新下定义，在此过程中尊重后进生，从后进生的视角思考如何才能成为榜样，进而让大家见贤思齐，达到发展主体的目的。对学生进行表扬时，不仅要表扬成绩好的优秀学生，同时也应该经常表扬进步的学生，以此增强他们的自信心。

此外，还应把班干部作为榜样来树立。班干部既是班级名片，也是班内标杆，班干部一定要挑选品学兼优的学生担任，此举就是要鼓励学生见贤思齐，激发主体向上的动力。

2.建立班级德育量化考核系统，全方位考核学生

从本质上讲，“家长式”管理引发的“校闹”以及“厂卫制度”式监控引发的班级不和谐都是由于评价内容、评价方式与学生和家长的标准不同所致。为了避免此类问题的发生，让班级管理更加科学化、专业化和规范化，班级应建立德育量化考核系统，用德育量化考核系统来公正、客观且全方位地评价每一个学生。

德育量化考核系统应涉及成绩加分（指成绩优秀的学生奖励分）、进步加分、退步扣分、周周清、违纪扣分、参加活动加分、获奖分、宿舍考評、卫生考评、两操10项，这10项分别由班长、团支书、学习委员、生活委员、卫生委员和体育委员来统计。评价的加分项中，个人学习成绩、获奖和纪律等方面占6项且赋分较多，以此让学生认清自己的本职工作是学习，进而培养学生独立的人格精神、公平正义感和自制自律的行为规范；宿舍考评、卫生考评、两操和参加活动4项旨在培养学生的规则意识和集体意识。

通过这样一套德育量化考核系统的评价，一方面唤醒并激发学生的主体意识，另一方面培养学生的公共精神。

3.采用痕迹化管理，避免古希腊式“直接民主制”的尴尬

班主任工作每每到评优评先时焦头烂额的主要原因就是缺少依据，情急之下有的只能采用古希腊式“直接民主制”，但该做法往往又容易引发学生对品学兼优导向性的忽视，转而把重点放在人际关系上。为此，通过痕迹化管理，记录学生日常生活，引导学生见贤思齐的做法极为重要。

什么是痕迹化管理？痕迹化管理就是让工作的每一个步骤和过程都留下记录。痕迹化管理还可以理解为对管理痕迹的管理，即对实施管理时所做的记录、图片、电子档案等进行收集、分类、归档、保存等，以备今后查考。

在班级管理过程中，我们要通过设置班级记录本的方式来落实痕迹化管理。在班级记录本中，每位学生都应有自己的一页，班主任让学生来记录自己参加活动、获奖和违规违纪等情况。通过这样的记录，一方面是为了班级今后评优评先提供依据，另一方面也达到了尊重主体、赋能主体和发展主体的目的。

4.教室里手握戒尺，办公室手拿糖果

作为一名教育者，我们要有为中华之复兴而育人的责任感和使命感。要牢牢记住两句话：“假如我是孩子”“假如这是我的孩子”。在管理学生时，要秉持“尊重主体，赋能主体，发展主体”的思想；在教育学生时，要牢记适当惩罚是手段、心中有爱是前提。学生在行为习惯出现不当时给予惩戒，行为习惯有所改善时应叫到办公室给糖果、香蕉等，让学生了解老师赏罚分明。

作为一名教师，“学高为师，身正为范”是这个职业的基本要求，只要教师努力提升自己、成就自己，相信学生会认为遇到我们是他们人生中的一件幸事。那么，班主任应该有怎样的素养呢？李镇西老师说：“做最好的老师必须具备童心、爱心、责任心；具有专家、思想家、心理学家的情怀。”班主任承载着一个班级学生的未来，班主任工作的核心就是要激励学生，努力培养学生的公共精神和公民意识，为此班主任们需要做到心中有目标、身边有榜样、行动有反馈，以此引领学生通过优化主动选择，创造属于自己的美好人生。

[本文系山西省2021年度课题“审辩式教学视野下的高中历史深度学习策略研究”（课题批准号：GH-21095）的部分研究成果]

［参考文献］

［1］周宏.审辩式教学[M].陕西人民出版社，2020.

［2］宋洁，朱霞.高校辅导员工作痕迹化管理必要性与技巧刍议[J].吉林省教育学院学报，2014（08）.

［3］李镇西.做最好的班主任[M].漓江出版社，2020.

郭龙飞 赵二艳   山西省介休市第十中学。