信息技术在小学数学教学中的应用

庞丽霞

摘要：信息技术作为21世纪最有代表性的新兴技术类型，在各行各业中得到了广泛应用。将现代信息技术灵活地应用于小学数学课堂中，有利于发挥动静结合的课堂优势，还原数学课堂本来的“面貌”。在现代化的课堂中，學生有了更多合作、创新的机会，学生能够在更加活跃的课堂氛围中，体会到学习数学的真正乐趣。因此，教师在教学中要不断创新课堂教学形式，结合教学内容，为学生构建现代化的课堂。本文通过分析信息技术应用于小学数学教学中的优势及存在的问题，提出几点课堂革新策略，希望能够为小学数学教学提供助力。

关键词：小学数学；信息技术；应用措施

随着《义务教育数学课程标准（2022年版）》的实施，在当前的小学数学教学课堂中，要求教师就教学方式进行改革。意味着在当前的课程教学中，教师必须要兼顾学生的素养培育，结合教育的三维目标，让数学课程教学围绕落实立德树人的根本任务进行。因此，教师需要不断提升自身的信息技术素养，转变传统的教学形式，鼓励学生展开自主学习，让学生能够在现代化的数学课堂中掌握更多数学知识。

1   信息技术应用于小学数学教学中的优势

1.1符合学生年龄特征，利于激发学生的学习兴趣

信息技术通过多种技术模块的组合，能够满足学科教学的大部分需求，同时还能够起到丰富教学流程的作用。数学新课标明确指出，现代信息技术对提高数学课程的有效性有重大的帮助作用。教师灵活运用信息技术，能够引导学生从“学数学”向“玩数学”转变。信息技术具有一定的可塑性，在课堂中，教师灵活运用多媒体，可以创造更多变的教学情境，这有利于激发学生的探索兴趣。由于学生的年龄特性，在通常情况下，学生的学习力持续时间较短，而创设教学情境可以让学生在探索欲的驱动之下更加积极地获取知识。多媒体可以更加直观地呈现教学内容，能够在动静之间不断变化，学生在声情并茂的视频材料刺激下，可以充分调动多重感官，这能够调动学生的学习积极性，吸引学生的注意力。

1.2引导学生自主学习，利于增强学生的自主意识

小学生对于知识的认知大多源于兴趣，兴趣是学生保持学习状态的关键因素。在传统教学中，教师通过单一的教学模式进行教学，这属于平面静态化教学，这样的教学方法虽然完成了教学计划，但所取得的成效往往不高。信息技术能够提供更丰富的教学资源。新课程强调的就是让学生在更具整体性和实践性的课堂之中养成自主学习的能力和观念。多媒体课堂可以以超越文本的形式为学生提供更多样的学习方法，学生在图像、虚拟环境之下，能够有更多思考和探索的机会，这有利于培养学生的自主学习意识，让学生掌握并了解数学课程的本质。

1.3突出课程知识重点，利于降低数学学习的难度

多媒体技术教学形式是新颖的教学手段。在教学设计中，教师适当运用信息技术手段，能够整合教学资源，降低课堂冗长复杂的沉闷感，让课堂变得更加生动有趣。鉴于学生的年龄特征和数学课程的特性，在教学中合理利用多媒体技术可以突出知识的重难点，能够降低数学学习的难度。学生在学习和思考的过程中，可以更好地理解数学原理，也能针对教师的提问进一步拓展思维，这能够使教学结构不断优化。将现代技术合理地运用于教学当中，是动、静和表象、本质之间的转化。教师构建更加现代化的课程，能够进一步促使数学定义深入学生的内心，强化数学知识与学生实际生活的联系。学生在课堂中能够更加直观地观察和分析数学原理，将抽象的数学理论应用于生活实际中。

1.4实现分层合作教学，利于拓展学生的数学思维

信息技术突破了教育场景的局限性，为课堂教学提供了更加宽广的实践平台。这种开放式的教学模式有利于突出学生的教育主体地位，为每个学生都预留足够的学习空间和机会。由于学生之间的能力存在差异，为了缩短学生之间的差距，促进全班学生共同进步，教师需要在这种开放式的课堂中落实分层、合作教学，鼓励学生积极地参与数学实践。从新课程标准的教学目标可以看出，教师在教学中运用“翻转课堂”的教学手法，能够在课堂中为学生预留更多操作实践的时间，学生在课堂中根据课程任务进行积极的交流和讨论，在小组讨论并总结之后，教师再有针对性地进行辅导和总结，这样的教学形式能够让学生在课堂中解决难以理解的问题。及时的课堂测试和反馈也能让学生进一步了解自己的数学能力，这比单纯的教师讲解效果要好得多。

2   信息技术应用于小学数学教学中存在的问题

2.1信息技术应用于数学教学中存在的问题

2.1.1信息技术应用机械化，忽视数学课程特点

虽然当前大部分学校都购入了大量的多媒体设备，建设了计算机教室、校园网等现代化设施，但是由于数学课程的特征，使得大多数数学教学活动仍然是在数学课堂中进行的，进入计算机教室的机会不多。同时，部分教师对于构建现代化课堂的理解还停留在初级阶段。教师在教学中通过课件展示的方法来进行教学，这样的教学形式使得信息技术的应用比较单一、机械化，没有突出数学课程的特征。在新课程背景下，重要的是完成教育三维目标，核心素养。在传统的教学中，教育三维目标被割裂开来，彼此之间是独立存在的，这样的教学形式使得学生的学习方法仍然停留在做题阶段。为了提升学生的综合素养和数学知识应用能力，教师在教学中需要将信息技术、学生学习能力和数学课程的特征相结合。

2.1.2教师信息技术应用能力弱，耽误课程教学进度

部分教师认为，在构建现代化课堂时，需要完全应用信息技术才能实现课程的革新。这一错误观念使得教师完全将教学改革的重点放在信息技术的开发与应用上，忽视了教学内容和目标的展示，使得数学课堂完全成为信息技术知识的展示平台。虽然学生对一些新奇的事物具有较强的好奇心，但是教师一味地向学生展示视频、动画等，也会使得教育本末倒置。同时，部分教师的信息技术能力不强，对于信息技术的运用还停留在基础的视频和图片展示上，这在一定程度上阻碍了学生的思考，阻碍了课堂教学的发展进程。

2.1.3信息技术运用不恰当，打断了学生的思考

教师在构建现代化课堂的过程中，将过多的课件放在一节课堂之中，由于课件的容量过大，使得教师在教学授课的过程中不得不加快播放和展示的速度，一些数学引导活动在几分钟之内就展示完成，这样的教学形式给学生造成了一定的负担。学生的思维需要循序渐进地引导，教师作为教育的引导者，要给学生预留更多思考和活动的时间，尤其是小学阶段的数学教学，教师要重视学生能力的培养，让学生在思考和交流的过程中提升自身的反应和接受能力。在传统知识教学中，教师通过板书和文字语言来传递知识，这样的教学形式使得教师可以直接与学生发生情感碰触。在信息技术的帮助之下，由于多媒体的显示速度比较快，资源更加丰富，在课堂中，教师一般按照提前准备好的课件顺序进行教学，这虽然有利于梳理教学内容，但是部分教师在课程中一味地按照课件顺序去读内容，使得教师语言的多样性受到了一定的限制。

2.2现代课堂构建存在问题的原因分析

2.2.1教学资源整合困难

在现代化的课堂构建过程中，仍然存在一定的问题。教师在整合学科教学与多媒体技术时，虽然学校加大了硬件设备的投资力度，但是对于一些信息技术和学科整合的保护不到位。为了提高数学课程的有效性，除了教师本身的自主学习之外，还需要学校定期组织培训和研讨，针对信息技术的应用来进行职业技术培训。同时，由于部分数学教师对于多媒体设备的维修知识不足，在课堂中如果出现多媒体设备故障的情况，很容易耽误教学。因此，学校需要安排一定的维修人员定期进行设备的维护工作。

2.2.2教师教学能力不强

教师是教育的主要执行者，在当前的课程教学中，存在着教师信息素养不足的问题。教师在教学中需要针对教学内容与学生的学习能力设计课件和教学活动，通过信息技术的介入，提高和优化学生的学习环境，做好适当的评估和评价，让学生能够提高学习积极性。然而，在当前的课程教学中，许多数学教师连基础的多媒体课件都不会制作，不会合理地使用信息技术而盲目地进行课程创新，这忽视了数学课程的逻辑性，同样，如果教师过分依赖信息技术的作用，也会造成课程程式化等现象。

3   信息技术应用于小学数学教学中的措施

3.1创新教学方式，营造和谐的数学课堂环境

为了提高课程的有效性，在当前的教学中，教师需要改变单一的教学方式，实现多样化教学。以往都是以教师为主要参与者来展开教学的，这样的教学思想下虽然在某种程度上完成了教学计划，但是却没有充分调动学生的主动性。在新课程改革背景下，需要突破教育的传统理念，强调核心素养的培育，在教学中进一步提高教学质量，让学生在学好数学知识的前提下，提高自身的综合素质。对数学知识综合运用的能力，也是当前教学培养的主要目标，在教学中，教师要进行教学方法革新，不断提升自身的教学能力，结合教学内容创新教学方法，为学生营造更加积极的学习氛围。在课程教学中关注素养培育，强调学科实践，在课堂中带领学生共同进行课程学习，并结合学生的学习能力创新教学方法，以落实因材施教的教学原则。

例如，在学习小学数学《图形的运动》时，教学中，教师可以借助课件来进行课程导入，为学生展示游乐场的游乐项目，并让学生以小组为单位研究游乐项目的图形和运动轨迹。在学生讨论并给出结果之后，教师再进一步进行深化，引入青蛙、川剧变脸脸谱等图形，让学生总结这些图形的外形特征。在学生讨论之后，教师就可以引导学生进行减脂游戏等活动，通过这样的教学方式，能够更好地调动学生的学习积极性。

3.2巧用信息设备，优化教学环节和教学效率

由于小学生的年龄特征，在当前的教学中还需要教师重视学生的思维方式，根据学生的学习能力来进行课程创新。在应用信息技术的过程中，教师是教育的引导者，需要定期进行培训，提高学生对多媒体设备的熟悉程度。为了提升教师的教育能力，学校可以完善培训机制，定期组织教师去参加与信息技术教学相关的培训，同时也可以鼓励教师积极前往优秀教育单位进行研习。

3.3高效运用技术，将抽象的数学知识具体化

在传统的教学中，教师为了提升学生的数学学科素养，往往采用“教师讲、学生听”的模式进行授课。这样的教学方法虽然在一定程度上完成了教学计划，但是却并不利于学生的未来发展。为了锻炼学生的思维，在数学课程教学中，教师可以运用现代信息技术丰富教学资源。在数学课程构建的过程中，要讲究时效性信息技术的运用，目的就是解决传统教学中不能解决的问题，但这并不意味着所有的课程都适合利用信息技术进行教学。为此，在数学现代化课堂构建中，教师要做到教学内容与信息技术相匹配。同时，借助网络也可以在课程教学中更好地突出教学重点，教师可以运用投影的展示功能，让学生体会到学习数学的乐趣，在教学中，教师可以利用“翻转课堂”的教学方法进行授课，在教学之前，将一些基础教学内容以微课的形式发放给学生，要求学生做好课前预习，然后，在正式的教学中，就可以通过为学生播放相关的影视资源来进行课堂引导。

综上所述，信息技術的合理运用可以有效提高小学数学课堂效率。为此，教师在教学中就必须不断研修，提升自身的业务能力，并针对课堂中存在的教学问题提出针对性的解决策略。信息技术的合理应用，不仅可以丰富课程教学的内容，还能够增强学生的学习体验感，让学生在高度融合、发展的数学课堂中，提升自身的综合素养。

参考文献：

[1]孙思宇.新课程背景下信息技术在小学数学教学中的应用[J].文渊（高中版），2020（7）：587-588.

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[3]郭静.新课程背景下信息技术在小学数学教学中的应用[J].中国教师，2018（1）：137.

[4]骆灿标.新课程背景下信息技术在小学数学教学中的应用[J].速读（上旬），2020（10）：38.