线上线下混合教学在高职院校乒乓球课中的应用研究

郭思行

一、乒乓球线上线下混合课程的发展背景

在传统的课程里，教师授课一般以面授的方式为主，而体育学科作为需要大量实践的课程，更是以线下面授的方式进行教学。

在新冠疫情期间，教育部发布了“停课不停学”的要求，全国学校启动了线上授课的任务，对于体育这个传统的学科，我们的授课形式一直都是线下实践的方式，在疫情期间必须做出创新和改革。摆脱传统方式，改变传统思维，利用互联网的信息化教学模式与体育运动结合，让学生在居家时都能进行体育运动，秉承强身健体的宗旨，让学生在任何时间、任何地点、任何空间“让学习发生”。在前期线上课程设计的过程中，积极实现体育锻炼的要求，让学生无需器材辅助，在任何时间、地点都可随时随地进行体育锻炼，并达到体育教学的目标。

疫情之后，学生恢复了上课，回归了学校课堂，教师可将线上课程与传统的线下课程相结合。乒乓球运动是技术性较强的一项体育运动，对于技术性要求较高的项目，在学习过程中需要更加细致的讲解与实践才能更好地帮助学生掌握技巧。可利用线上课程的多元化学习资源与线下课程因材施教的方式，结合以学生为主体、教师为主导的指导思想进行教学。

二、高职院校乒乓球课程现状

本校的学生在上乒乓球课时，大部分都能保持较好的积极性，也能严格地遵守课堂纪律，但五年制学生的积极性表现低于三年制的学生。部分的高职院校学生总体体质健康状况不佳，学生自身不够重视身体素质的锻炼，导致在体质健康测试中通过率低。在课程教学内容方面不够丰富，单一的技术不能吸引学生的兴趣，并且单单靠上课的时间，学生的实践时间严重不足，导致学生基本功差，掌握技术不够扎实，原因归根于学生课外自主练习积极性有所欠缺。

在考核内容方面，与其他学校相比会略显简单，以当代的学生素质与教学水平，乒乓球课程考核内容不应是单一的单个技术。随着时代的进步，教学水平也有所提高，考核内容也因此要增加难度，可提升为乒乓球简单的组合内容，如正手两点攻球组合技术或左推右攻组合技术。组合技术相对于单个技术在乒乓球运动中更加适合实践，也能适当地增加难度，增加学生实践和学习的积极性。

体育课程由于选课的原因，在课上会有不同水平的学生，有部分学生是第一学期选修了乒乓球课程，第二学期继续选修同一门课程，这样在第二学期的学习中，学生之间的水平相差甚远，对组织教学增加了难度。在乒乓球课程的教材方面，也缺乏教材让学生参考学习，只能靠教师在课上的讲解，如学生在课上未能很好地领悟技术要领，在课下又缺少教材复习，遇到技术问题不能及时与教师沟通解决，那么技术掌握得会更加不牢固。一周一次的体育课时间间隔长，一周后再次上课容易忘记上节课的技术要领，教师需要花费时间给部分学生复习，影响新内容的学习进度。一个学期的学习结束后，目标是学生能比赛，懂比赛，但目标与现实有差距，只有部分学生能把技术掌握牢固并使用自如。

三、乒乓球线上线下混合课程的作用

线上课程的出现，为体育教学提供了很好的学习新形式，相对于零基础的学生更是一大帮助，特别在学习新课程时，利用线上课程的视频与图片的方式，可以更直观地传授给学生知识概念，不再是面对枯燥无味的课本和文字。对于没接触过乒乓球基础的学生来讲，这是相对抽象的知识学习，很难构成一个完整、直观的画面。出现水平不一样的学生时，零基础的学生可根据线上课程的内容从基础开始学习，已有一定基础的学生，可从学习资料的中段开始学习进阶内容，根据自身的实际情况选择学习内容，实现根据学生的个别差异因材施教，以学生为本，以学生为主体，让学生更快捷和更容易接受新内容。

线上课程中引入了高水平运动员的精彩比赛，引入当下具有热度的体育明星打球视频和生活视频等，提高学生的兴趣，也实现了推广体育运动的目的，并提高学生对乒乓球运动的吸引力。

四、乒乓球线上线下混合课程设计理念

（一）课前准备设计

学生在进行线下课程学习前，通过观看线上课程预习新内容，可达到“启发式”教学的目的，通过预习自我思考教学重点与难点，带着想法与问题进行学习贯穿教育教学全过程，学生不再毫无目的地进行学习。通过预习，在线下上课时能更快地明白与理解教师所教的内容。

（二）课中实践设计

在学习线上课程时，学生可以通过线上的方式及时对教师提出问题，也可以带着问题在课后自行思考，在线下面授课程中与教师讨论。线上课程的出现，成为体育教师的得力助手，在传统的线下课程教学中，体育教师常常因为场地的限制，导致学生只能看到单一角度的技术示范，还受环境的影响，时常会出现场地噪音过大，人数过多，不能清晰听见教师的讲解等问题。线上课程可不再受场地的限制和环境的干扰，让学生通过视频清晰地听到技术讲解，看到多方位的技术动作示范。

（三）课后回顾设计

线上课程也可帮助学生解疑答惑，如有学生在上课时未能领悟教师所讲解的技术动作，可通过线上课程的视频回看，进行多遍重复播放讲解和技术动作示范，直至完全掌握。这样在一定程度上减轻了教师在线下课程的负担，保证了教学进度与教学质量。

五、乒乓球线上线下混合课程的基本过程

（一）乒乓球线上线下混合课程实施模式

乒乓球课程是面向全校学生開设的课程，通过教师的指导，学生进行36学时的学习。由教师向学生系统而有效地传授乒乓球运动的理论知识与技术技能。乒乓球线上线下课程在教学设计方面，按照提前线上预习下节课的新内容、线下课程作为实践学习复习的思路进行设计，分为“新内容自主线上预习—线下复习学习—课后作业实践巩固”三阶段。

（二）乒乓球线上线下课程相结合

教学内容由易到难，遵循循序渐进的教学原则。线上课程学习新技术，首先通过线上教学ppt辅助，运用语言提示法了解技术作用与特点。再通过图片和视频讲解，学习技术动作要领。最后通过完整视频示范，学习练习方法与正确动作。在完成线上课程后，根据布置的实践作业，课下录制实践视频，提交视频作业。线下课程复习技术内容，教师进行线下技术要领讲解，再向学生示范徒手完整技术动作，组织学生上台进行有球练习，在课后部分布置专项游戏或专项素质练习，最后进行放松练习及课堂总结。

线上学习利用视频图片等直观方法，使學生从正面、侧面、后面等多方位观看教师的讲解与示范，也对技术名词等作出详细解释，使得学生在线下课程中可以快速理解，确保线下课程的学习质量与教师的教学质量。每个内容的线上课程增加了课后作业，达到了课后反馈的效果，也注重了过程性的考核，与期末考核相配合构建完整的教学评价。

（三）增加课后反馈部分

教师也可把课后作业的反馈作为检查学生学习情况的手段，根据学生的学习情况，调整线下课程的学习进度安排，并按照水平安排分组练习。

在课后的部分增加了专项游戏和专项素质的练习，专项素质练习可提高乒乓球专项技术与专项身体素质，包括灵敏度、速度、力量和耐力，乒乓球专项游戏是与乒乓球有关联的游戏，在这过程中可提高学生对球的领悟能力，也可培养团队合作精神和激发对乒乓球的兴趣。

六、结语

高职乒乓球体育课的线上线下混合课程主要围绕发挥学生为主体的作用，突破传统体育教学方式，增加信息化教学方式，达到培养应用型人才的根本目的。线上线下混合课程增加了线上课程，为学生提供了不同水平的独立自主学习，线下课程根据现场情况教师对学生进行个别指导，并布置线上的课后作业，推动了学生在课后的实践练习，课程设计分为“新内容自主线上预习—线下复习学习—课后作业实践巩固”三阶段。线上与线下的教学方式日渐成熟，两者高度融合，成为我国体育教学的必然趋势，体育课程也将实现教学改革的目标。

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责任编辑魏家坚