信息化时代中职数学线上精品课程建设

王贞

一、线上精品课程

（一）线上精品课程的含义

线上精品课程是指以互联网平台为载体、以教学目标为重心以及以学生为主体，围绕学科知识内容而拍摄的5-15分钟的短视频。教育部对线上精品课程的提出早在2018年，以切实推进教育创新、教学改革为基础加强现代信息技术在教学中的应用，在使全部学生共享优质教育资源的同时提高教学质量培育高素质高技能人才。线上精品课程是指具有一流教师队伍、一流教学内容以及一流教学方法的示范性课程，分为校、省、国家三级。同时，线上精品课程的内容主要包括四个方面：学科知识与学科作业相结合打造在线题库，移动学习与混合式教学相结合符合学生特性，在线讨论与网上作业相结合促进师生交流，教学评价与教学研究相结合提升教学质量。线上精品课程在落实课前预习、课中求实，以及课后检测的同时完成资源碎片化、学习碎片化，在提高学生素质能力与专业能力的同时提升我国教育的综合实力与国际竞争力。

（二）线上精品课程的意义

线上精品课程是提高教学质量的重要组成部分，也是落实教育改革的重要举措。线上精品课程是信息时代教育改革的产物，更是后疫情时代教育发展的重要工具。线上精品课程以共享教育资源为目的，在突破时空限制的同时缩短不同地区的教育差距，让内容丰富、讲解生动的高质量精品课程以互联网为桥梁进行广泛传播。同时，线上精品课程有利于提升教学质量，提高教师的教学能力。线上精品课程在帮助更多的学生享受到优质教学资源的同时也帮助更多的教师学习先进教学模式，在提升教师教学能力的同时提高教师信息化能力。最后，线上精品课程有利于实现分层教学，发展碎片化学习新模式。线上精品课程将课程内容分为三类即基础课程，中级课程以及高级课程，学生可以根据自己的实际情况选择不同类型的课程，在实现分层教学的同时提升学生的学习效果。线上精品课程有利于发展碎片化学习新模式，学生可以在自己的空闲时间学习，在提高时间利用率的同时培养学生自主学习能力，在推动教学模式改变的同时落实教育改革。

二、超星平台

超星平台是指面向智能手机、平板电脑等移动终端的移动学习软件，用户可以基于超星平台完成书籍查阅、资源下载、小组讨论、章节测试以及在线考试等内容。学生可以基于《超星在线课程平台使用手册（学生版）》（以下简称《手册》）使用超星平台，《手册》分为平台登录与个人信息、翻转课堂以及其他功能三个部分。平台登录可以分为网址登录和手机APP下载登录，添加课程分为教务管理系统选课固定添加与学生自主选课两种形式，其他功能涵盖专题创作、小组、笔记、书房以及应用管理与应用添加等内容。

三、中职数学线上精品课程中存在的问题

（一）过于重视教学形式

中职数学线上精品课程过于重视教学形式，表现在重视教学形式、轻视教学内涵两个方面。线上精品课程的核心是一流的教师队伍、一流的教学内容以及一流的教学方法，教学内涵是精品课程的重心所在。但是，在实际线上精品课程中，课程建设仅仅停留在表面，在忽视教学实际情况的同时缺乏课程建设的针对性，在片面追求形式化的同时造成教学价值内涵的丢失。过于重视教学形式，在线上精品课程中主要表现在教师着重利用信息技术打造“花样课堂”，而在课程内容的教授上忽视课程内容是否合适、课程资源是否充实以及课程建设是否健全。过于重视教学形式在一定程度上会影响教学内涵的建设，在造成顾此失彼局面的同时降低教学质量，在忽视线上精品课程“一流”核心的同时影响国家教育发展。

（二）教师队伍建设不足

教师队伍建设不足是中职数学线上精品课程中存在的重要问题，也是阻碍线上精品课程发展的重要阻力。中职数学线上精品课程教师队伍建设不足主要表现两个方面：一是年轻教师教学经验不足但信息能力较强，二是年长教师教学经验丰富但信息能力较弱。笔者调查本地区中职数学线上课程建设中的数学教师年龄可知：60%的线上课程数学教师年龄高于40岁，40%的线上课程数学教师年龄在40以下，这项调查结果显示线上课程数学教师趋于老龄化，这在影响精品课程建设的同时也在一定程度上影响信息化教学的发展。

（三）教学内容质量不高

课程建设与实际应用脱节是导致中职数学线上精品课程中教学内容质量不高的重要原因，也是线上精品课程今后建设的重中之重。中职数学线上精品课程的建设以培养高素质高技能人才为落脚点，在落实立德树人根本任务的同时满足学生的实际应用需要。但是在实际线上精品课程建设中，教师往往注重知识内容的专业性与理论性，在忽视学生技术能力培养的同时造成学生所学与实际应用相脱节。部分线上精品课程忽视了教授内容的可操作性，课程建设在没有立足学校实际情况，缺乏充足的教学资源，在影响线上精品课程效果的同时导致线上精品课程成为“摆设”。

（四）课程更新速度较慢

中职数学线上精品课程更新速度较慢，在缺乏可持续发展的同时也在一定程度上影响教学效果。线上精品课程是一项非常复杂的系统工程，包括教学团队、教学内容以及教学方法等多个方面的内容。同时，线上精品课程在申报成功后需要利用教学进行检验，在检验过程中不断完善，而在完善的过程中教学设施、教学内容也要随之进行相应的调整。但是在实际线上精品课程中，教学团队为了规避“麻烦”而对线上精品课程不断地进行完善，导致大多线上精品课程在申报成功之后成为“摆设”，在一定时期之后其内容不适应时代发展自然也不能再称为“精品课程”。线上精品课程更新速度慢、改进速度慢，在缺乏精品课程可持续发展性的同时不断降低课程地位，在不能适应快速发展的时代环境的同时造成教育资源浪费。

四、信息时代中职数学线上精品课程建设

（一）建设教师队伍，推进教学内容

建设教师队伍是信息时代中职数学线上精品课程建设的第一步，也是有序推进教学内容的关键。建设教师队伍主要表现在两个方面：一是新老教师相互合作构建优秀教师团队，二是学校组织信息技术培训提升教师信息技术能力。新老教师相互合作在解决年轻教师教学经验不足的同时解决年长教师信息能力较差等问题，在发挥年轻教师信息能力的同时发挥年长教师教学经验丰富的优点，两者取长补短。学校定期组织信息技术培训活动，在提升教师信息技术能力的同时适应信息时代教学脚步，在学习其他优质线上精品课程的同时提升自身教学质量。例如，中職数学教师教授《数学基础模块（上册）》时，利用超星平台教师之间相互合作，在建设教师队伍的同时提升超星平台教学资源利用效率，在优化教学内容的同时建设线上精品课程。新老教师相互合作、学科教师与专业教师相互交流，在建设优质教师队伍的同时推进教学内容专业性。同时，中职数学教师利用超星平台丰富的教学资源，在推进教学内容的同时提升教学质量。

（二）基于精品专业，打造信息课堂

中职数学线上精品课程的建设基于精品专业，在体现学校精品专业的同时将数学学科与之相结合，推动数学学科由专业性到实用性的转变。基于精品专业打造信息课堂是中职数学线上精品课堂建设的重要基础，在依据专业特性的同时分析教学内容，在依托信息技术的同时优化课程设计。基于精品专业打造信息课堂，在提升课堂信息化水平的同时将数学学科与专业学科相结合，在利用信息资源的同时丰富教学内容。我校开设数控技术应用、电气自动化以及计算机等15个专业，其中电气自动化是广东省重点建设专业。中职数学教师将电气自动化与数学知识相结合，利用函数知识分析电气自动化的稳定性、利用不等式分析电气自动化的性价比以及利用三角函数分析电气自动化的可操作性，在提升电气自动化专业学生数学能力的同时提高数学专业的实用性，在积极应用超星平台的同时打造信息课堂、建设线上精品课程。

（三）依托信息技术，打造多样课堂

信息技术是信息时代的产物，也是建设线上精品课程的重要载体。中职数学线上精品课程的建设依托信息技术，利用信息网络、多媒体技术等设施打造多样化的线上精品课程。多样化线上精品课程的打造从信息技术入手，在教学过程创新，到提升教学质量落脚。依托信息技术加强师生交流，打造合作课堂；依托信息技术创设数学情境，打造情境课堂；依托信息技术激发学生兴趣，打造有趣课堂；依托信息技术兼顾不同学生，打造分层课堂。总而言之，教师利用信息技术在及时获取学生学习效果的同时调整教学安排，在利用信息技术进行课前预期、课后复习的同时推进教学任务，在利用信息技术打造多样课堂的同时提升教学质量、建设线上精品课堂。中职数学教师利用超星平台中的“章节”进行函数内容的课前预习，利用“任务”进行函数内容的课后检验，利用“更多”进行班级管理。同时，中职数学教师利用“微课”“云班课”等形式更加生动直观地展示“函数的单调性”“函数的奇偶性”以及“几种常见的函数”，在加深学生函数知识认知的同时建设线上精品课程。

（四）加强信息反馈，完善教学资源

信息反馈是中职数学线上精品课程建设的重要途径，也是完善教学资源的重要方式。加强信息反馈主要表现在两方面：一是教师及时获取学生教学评价与学习效果，二是教师与其他教师相互交流获取信息反馈。教师从两个方面获取信息反馈，在及时了解学生学习情况的同时及时调整教学方式与教学内容，在及时获取其他教师信息反馈的同时与其他教师相互合作密切配合，更好地为学生服务。同时，教师从网络处、学生处以及其他教师处完善教学资源，在丰富教学内容的同时形成一流的教学内容，在打造教学资源“共享平台”的同时推动线上精品课程的建设，在教学资源线上线下相结合的同时让教学资源发挥最大的价值。例如，中职数学教师在教授《数学基础模块（上册）》第四章“三角函数”时，以超星平台为媒介及时获取学生信息反馈与学习效果，与此同时，利用超星平台调整与完善教学方式与教学内容。中职数学教师利用超星平台中的“章节测验”“在线考试”以及“模拟考试”等内容检验学生对“三角函数概念”掌握、对“正弦余弦函数的图像与性质”的区分，超星平台基于学生成绩形成数据分析不同学生的“三角函数”掌握情况以及全班成绩分析和全班“三角函数”学习效果，教师基于数据可以直观清晰了解学生的学习情况、调整完善教学内容与教学方式。

（五）立足时代环境，优化教学目标

立足当前瞬息万变的时代环境，优化教学目标的同时适时更新教学内容，在推进新书技术进课堂的同时建设线上精品课程。中职数学线上精品课程的建设要立足时代环境，利用如今信息技术与教学目标相结合，在打造线上数学精品课程的同时优化教学目标，培养学生数学思维能力。信息时代的到来，社会对人才的要求不断提高，教学目标也要随之调整与优化。中职数学线上精品课程在优化教学目标的同时发展教学设计，利用信息技术开展数学实践教学，在加深学生对数学知识认知的同时强化学生对数学知识的应用，在培育学生数学思维能力的同時发展学生的动手实践能力，培养出符合社会需求的高素质高技术型专业人才。例如，中职数学教师在教授《数学基础模块（上册）》第二章“不等式”时，立足时代环境依托超星平台优化教学目标与教学内容，在创新教学环节中培养符合时代发展的技术人才。中职数学教师立足时代环境进行“不等式应用举例”，从十年前的社会现实到如今的新冠疫情，从网民数量到信息技术的普及，在时代环境的前提下进行数学知识讲解。同时，中职数学教师利用超星平台创新教学设计，在优化教学目标的同时提升学生的数学思维能力与专业技能，在利用信息技术超星平台的同时建设线上精品课程。

五、结语

线上精品课程的建设是推进教育改革的重要组成部分，也是落实教育资源共享的重要举措。线上精品课程的建设是一项复杂的系统工程，涉及学校、教师、学生以及社会多个主体，涵盖教学方式、教学内容、教学任务、教学目标、教学管理等多个内容，中职数学线上精品课程的建设也不例外。中职数学线上精品课程的建设在立足如今信息时代环境的同时依托信息技术，在借助超星平台资源的同时优化教学内容，在加强信息反馈的同时实现教学资源共享。同时，中职数学线上精品课程建设利用超星平台及时调整，在不断改进的同时发挥课程引领作用，在不断完善可持续发展的同时更好地为学生服务、为社会服务。

责任编辑朱守锂