微课在初中物理实验教学中的应用价值分析

孟林源

社会经济的发展，也推动了教育的变革，自新课程改革以来，培养学生的综合能力已成为必修课程，传统教学模式不再适用于素质教育的要求，也不能满足学生日益多元的学习需求。所以，教师要积极改变传统的教学模式，在实际的教学中培养学生的综合能力。科学技术的不断进步给教育带来了生机和活力，微课这种新型的教学模式逐渐被应用到各个阶段的教育中，特别是初中物理实验教学这种操作性强的学科。微课在初中物理实验教学中的应用能将枯燥的物理知识变得直观，将复杂的知识结构变得浅显易懂，这有助于提升学生的学习积极性和主动性，因此在初中物理实验教学中应用微课是十分有必要的。

一、应用微课导入新课，提高学生的课堂参与度

微课作为新型的教学模式，已经被广泛应用于初中物理实验教学中，且取得了十分显著的教学效果。其中，利用微课导入新课进行的是否顺利，在很大程度上决定了初中物理实验教学的质量和效率。微课具有时间短、内容精炼且无时间及空间限制的优势，有助于提升学生的课堂参与度，能将学生的注意力集中到初中物理实验教学的过程中，因此微课可以作为初中物理实验教学的课前导入环节。在初中物理实验教学中，教师要该积极应用微课，在课程准备阶段为学生营造一个轻松愉悦的课堂环境，利用微课的优势吸引学生的注意力，激发学生的学习积极性和主动性，进而实现新课的顺利导入。为了利用微课导入新课，教师可以将初中物理实验教学与生活相结合，生活化的教学内容更贴合学生的心理，符合学生的认知，容易被学生接受且能引起共鸣，所以教师在导入新课环节增加有关于生活的教学设计，利用多媒体播放给学生，调动学生的观看热情和探知欲望，能提升学生运用物理知识解决实际问题的能力。

例如，教师在带领学生进行“探究透镜的奥秘”这一物理实验时，为了吸引学生的注意力，教师可以改变传统说教的教学模式，利用微课的教学形式向学生展现实验内容，如太阳变形、筷子折弯、海市蜃楼等物理现象，这是常规实验教学所不能达到的效果。学生通过观看微课中的物理现象，自然会猜想到造成这些物理现象的原因是什么。与此同时，能激发学生的探知欲望和亲自动手实践的愿望，经过学生的动手实践，教师再将造成这种物理现象的原因告诉学生：这是由于光发生折射所产生的物理现象。为了提升学生的课堂参与度，教师向学生提出问题：“把光从空气斜射进水，是否会发生偏折呢？如果发生偏折，会在什么位置？”此时，学生的注意力已经全部集中在实验内容上。为了帮助学生更好地吸收和理解知识，教师将学生划分为若干个学习小组，然后分组探寻透镜的奥秘，通过讨论和研究，最终得出正确结论。

二、应用微课进行分层教学，提高学生的学习效率

处于初中阶段的学生，在认识水平、学习能力、接受能力及动手操作能力中存在明显差异，针对这一现象，教师可以利用微课在初中物理实验教学中实施分层教学，这样可以兼顾每个学生的学习情况、需求和实际动手操作能力等。另外，教师要打破传统的教学理念和教学模式，针对不同学生制订不同的教学方案，因材施教，充分发挥微课的优势，为不同层次的学生提供适切的实验教学内容，满足不同学生的不同学习需求。教师要根据学生对物理知识的掌握情况及学习能力划分学习小组，避免使用好、中、差等敏感字眼，可用A、B、C来替代，然后将初中物理实验教学的内容設置为难、适中、简单三个部分，以保证每个阶段的学生都能将学习内容完全理解和掌握。教师还要把教学内容分层次制成微课，以帮助学生学习和巩固，进而发挥微课辅助教学的作用。

例如，教师在带领学生进行“探究杠杆的平衡条件”实验时，教师就可以利用微课实施分层教学。在实验开始之前，教师将杠杆的平衡条件、费力杠杆、省力杠杆、等臂杠杆等相关计算方法划分为难、适中、简单三个部分，在此基础上制成微课。这些教学内容中，杠杆及费力杠杆属于基础部分，可以划分为简单类；省力及相关计算方法属于重难点，可以划分为难这一类，这样设计出来的微课内容更符合学生的学习能力和认知水平。另外，为不同学习能力的学生安排相对应的微课，这在很大程度上帮助学生提高了学习效率。学生在学习小组中通过合作学习、分工配合，也健全了系统的知识脉络和学习框架，体验到了学习的乐趣。在带领学生进行“串联和并联”实验时，教师可以在课前为学生播放相关操作流程的微课，让学生对本节课的实验内容、操作流程及注意事项有初步了解，学生以此为基础进行小组实验，微课视频循环在课堂中播放，以供学生观察和学习。在实验过程中，教师可以按照学生的学习能力进行重新分组，着重教导在串联电路中完成实验不顺利的学生，同时对学有余力的学生进行下一步的并联电路实验。我们也可以让学有余力的学生对完成实验不顺利的学生进行指导，这样的教学方法不仅能巩固学有余力学生的学习思路，还能帮助完成实验不顺利的学生加深记忆。

三、应用微课突破教学难点，提高学生的学习成绩

在初中物理实验教学中，教学重点和难点主要集中在实验操作与实验原理的讲解方面。为了有效帮助学生更好地理解和掌握物理实验操作流程和实验原理，教师可以借助微课动态展现实验操作的具体步骤和操作过程，用鲜明的颜色对物理实验中需要注意的地方和实验过程中的重点进行标注，以加深学生的记忆，提醒学生对重点内容的重视。在此基础上，教师还要利用微课灵活性的特征，使用多元化的功能对初中物理实验教学中的难点知识进行放大和暂停，教师通过口述深入分析和讲解，凸显初中物理实验的现象和原理，使学生直观看到初中物理实验的现象，对实验原理和产生结果有一个系统的认知，进而提升学生的学习成绩。

例如，在带领学生进行“二力平衡条件”这一实验时，教师在微课中添加实验目的、实验操作要求及流程、实验器材、实验过程及实验原理。在实际教学中，教师通过多媒体设备将实验内容直观地播放给学生，学生观看的同时，教师对其中的重点及难点知识进行深入分析和讲解，使学生了解到实验过程的每个细节，了解实验具体的操作方法、实验结果及实验原理，促使学生更好地理解和掌握实验的重点与难点。另外，为了有效提升学生的学习效率，教师在课堂时间充足的情况下对微课进行回放，帮助学生深层次地理解和巩固所学知识。在课程结束后，再将微课分享到班级交流群中，供学生在课后自主学习和探究，以提升学生的学习成绩。

四、微课与实际教学相结合，培养学生的创新能力

虽然微课在很大程度上提升了教学质量和教学效率，但是过度依赖微课就会导致学生在学习的过程中忽略一些实验细节，所以教师将微课与实际教学相结合，更能提升学生的综合能力。选择适宜的实验设备是初中物理实验教学开展的基础，适宜的实验设备和器材能有效优化教学质量和培养学生的创新能力，因此在实践教学过程中，教师要科学选择教学设备。

例如，教师在带领学生进行“质量与密度”实验时，微课作为辅助学生了解本次实验内容的重要环节，可以帮助学生更好地了解质量与密度的关系，但是微课内容并不能直观地让学生感受“质量与密度”，此时教师就要将微课与实际教学相结合，利用准确性较高的电子秤引导学生测量不同物品，以学生经常使用的硬币作为实验对象进行测量，教师让学生亲自动手做实验，引导他们探究不同面值硬币的质量与体积关系，再通过数量的变化，得出数量和体积成正比的规律。这样的教学模式，能有效提高学生的动手、动脑能力，进而促进他们实验探究能力的形成。

综上所述，微课在初中物理实验教学中的应用有助于拓展学生的思维，提升学生的动手操作能力，且相较于传统的教学模式更能激发学生的学习积极性和主动性，所以在教学中合理应用微课是十分有必要的。因此，教师要积极发挥微课的优势，科学应用微课进行辅助教学，进而不断提升初中物理实验教学的质量和水准。