促进体验式实践活动顺利开展

陈其旭

〔摘    要〕  小学科学以发展学生科学创新能力为教学宗旨，强调加强对学生综合科学素养的培养。随着我国教育改革力度的加大，传统教学模式已经不能满足时代发展需求，因此，小学科学实验教学要与时俱进。在小学科学实验教学中怎样更好地实现改革与创新，是小学科学教师需要深入探究的重要问题。基于此，本文主要围绕小学科学实验教学策略展开简要分析探讨，提出科学教学改革的创新路径，深入挖掘与探究具体的实施方案以及相关的策略。

〔关键词〕  小学科学；体验式实践活动；促进

〔中图分类号〕  G424               〔文獻标识码〕  A        〔文章编号〕  1674-6317  （2023）  12-0019-03

素质教育的根本目的在于使学生对知识有一个多元化的感知。教师应注重培养学生的自主意识以及创新能力，为其终身发展奠定坚实的基础。对于小学科学教学来说，要注重探索，让学生对学习产生好奇心、求知欲，通过学习得到一些经验、感悟，在了解理论知识的前提下，养成良好的核心素养。体验式教学方法就是将理论联系实际进行实践教学，通过创设情境和实验过程等方式让学生对科学知识的学习产生积极性，从而自主参与到课堂教学的各个环节中去，构建高效的科学课堂。

一、开展小学科学体验式实践活动的现实意义和价值

学生的提问是十分重要的，通过提出问题，不仅能帮助学生了解所学习的内容，也为教师提供更多解决问题的机会。在实践中发现、提问，常常代表一个人从一个新视角审视老问题。因此，教师要注重培养学生的问题意识，让他们学会提出问题，并能将问题与所学内容联系起来。《义务教育小学科学课程标准》明确指出，要发展学生探究能力，教师要注重引导学生通过自主探索学习和合作交流等方式来获取科学知识。而体验式教学法在教学中的有效应用，有助于学生对科学问题进行质疑。具体来说，采用体验式教学法能够将学生带进特定的场景，使学生根据已知的知识进行探索，由此引发一个或者几个有价值的话题，同时还能帮助学生形成正确的价值观和世界观，有助于激发学生的求知欲望。

科学知识是人们在改造世界实践过程中积累起来的各种知识，随着社会发展、科学技术的日新月异，人们越来越重视自身的教育水平。学习科学不仅仅是为了使学生掌握理论知识，更要使学生建构相关的知识体系和科学概念。因此，教师应该引导学生从书本走向生活，通过与现实生活的联系，形成新的认知结构。教师要善于运用情境教学法培养学生对于科学概念形成过程的体验与感悟，从而提高他们的科学素养。体验式教学法最突出的特征就是体验，帮助学生建构科学概念，对知识进行深刻理解和掌握。学习最迷人之处就是战胜困难，并经过不断地战胜困难，形成迎难而上的毅力和气魄。在课程标准下，如何培养小学生对科学学科的兴趣和探究能力成为教育改革的重要目标之一。

二、开展小学科学体验式实践活动的可行性对策

（一）积极观察

小学生活泼可爱，好奇心强，引导学生观察，让学生在生活中体会科学知识，能潜移默化地让学生产生学习科学的欲望，提高其分析能力和理解能力。在教学小学科学《校园里的植物》一课时，课文涵盖了自然界的部分知识，对于很多植物还有动物等都有简要说明。其中，有部分知识需要学生探索研究，如探究植物生长规律、了解动物活动规律等。这一部分知识对于教师来说，难度不大，但是对学生来说，理解起来有很大困难，并且非常抽象。由于部分教材没有将这一内容融入其中，使大部分学生对这些内容不了解，甚至有很多人认为植物和动物毫无联系。要解决这一问题，教师可以带领学生观察校园内的植物。为使学生对校园植物有所认识，教师可以在事先设计若干任务：对植物进行高、宽测量和树龄预估；想一想，世界若无植物，将发生怎样的改变。这样能使课堂变得生动有趣。教师也可以配合《动物园》一课的教学，周末带学生去动物园玩，把见过的动物记录下来，说说什么动物可能伤人、什么动物对人无害。这样不仅能激发学生热爱自然、保护环境的情感，同时也能培养学生爱护环境和保护野生动物的美好情感。另外，教师要引导学生学会用不同的方式观察自然界，让学生在科学学习中兴趣盎然，且形成科学精神。

（二）主动实验

学生思维活跃且好奇心强，需要实验教学给予他们乐趣。由于实验探究能带给学生特殊的情感、韵味，能让学生在游戏中学习知识，并在这个过程中得到一些感悟。同时，实验还能培养学生的观察能力、思维能力。因此，在实验的帮助下，教师可以给学生带来感悟。运用体验教学法，不仅有助于培养学生对物理学科的兴趣，而且还能激发他们探索未知世界的热情，从而实现高效课堂。在讲授“声音如何来”时，涉及很多此年龄段学生学习起来较为困难的知识，所以学生不能深刻地理解。这时教师可运用实验来解决这一问题，引导学生更好地认识和掌握声音的形成原理及发声特点等方面知识，以便他们对有关知识有所了解，使教学目标得以实现。教师可以用粉笔把声音如何发出的问题写到黑板上，引发学生思考。接着，学生可根据教师提供的信息，结合自身经验对所写的声音做进一步解释。由于这个问题可以通过翻阅书籍回答，因此，学生能很快回答出来。接下来，教师就可以开始讲解了，先引导学生观察实验器材，然后根据不同情况选择合适的方法来完成实验。学生将塑料瓶子放在桌面上时，教师可以用手指轻轻敲一下。当学生准备就绪后，教师可以布置接下来的活动：请学生用塑料瓶敲桌子、敲地，再观察塑料瓶及桌子，看它们有没有振动，有没有听见声音。若产生振动，发出响声，则证明物体的振动有声音。这就是实验探究发现问题—猜想假设—提出假说—验证结论的过程。

在完成实验环节后，教师要组织学生动手制作小车，并展开竞赛，看谁制作的小车更加结实和实用，以激发学生对物理学科的兴趣，激发他们学习和研究物理的热情。通过这种教学活动，促使学生在科学活动中找到快乐，提升各项能力。

（三）勤于表达

科学课和别的学科有一些区别，更加关注理性、关注真实。科学教学是以培养学生严谨态度和创新精神为目标的，而不是单纯地让学生学习知识、掌握技能。这就是说，科学课不可能像语文课那样去欣赏美的词语，不可能用种种夸张手法来表现。因为科学本身是一种严密而精确的逻辑分析过程，一定是在实验后准确地表达出来，不含主观情感。因此，在教学过程中，教师应注重培养学生的观察能力、动手操作能力以及思维能力等多方面的综合素养。在小学科学“生物和环境”板块中的《绿豆苗的生长》一课教学中，教师专门带着学生到绿豆苗基地参观。在基地，学生见到了绿豆苗，并仔细地观察它们。了解到绿豆苗有两个特性——吸水、吸肥能力强。绿豆苗一般在潮湿土壤里摄取营养，积蓄养分长出新芽，钻入土中。因此，教师需要提出问题：“大家认为绿豆苗可以长在水里吗？”这道题有一定难度，教师可在课下设计小作业，请学生查阅材料，看绿豆苗要具备怎样的条件才能在水里长出来。通过讨论分析，提高学生学习科学知识的兴趣。

（四）加强合作

在素质教育背景下，教师必须转变传统教学方式，加强对学生实践意识与创新意识的培养。所以，当运用体验教学法开展小学科学授课时，作为一名合格的教师应该给予学生一定的引导，最大限度地展现学生的主体地位，让学生能够全面发挥自身的价值，在小组合作中，把提升学生的自主探究能力变为可能。例如，当带领学生学习“植物”这一内容时，我发现学生各怀想法，但由于受某些因素的影响，未能表述清楚。有些学生不愿意表达自己对植物或者是动物的认识，而有些则是因为害怕教师的提问等。通过研究发现，学生拒绝发表观点的原因，实际上是学生缺乏自信。如果学生缺乏自信心，他们就不愿意参与到课堂中来，也很难产生主动探究的愿望和兴趣。因此在开展科学教学之前，教师可以对学生进行鼓励，并可让学生小组合作学习，与人沟通交流，形成自己的观点。

具体地说，就是教师让学生通过分组方式交换意见，联系生活经验，展开思维碰撞。同时教师还可以指导学生参与到实验中去，通过实践获得科学知识，从而增强自身的科学素养。这说明合作教学法能够在体现学生主体地位的同时，使学生转变学习态度，跟随教师的节奏进行深度学习，确保每一位学生都在实际学习过程中获得良好的学习体验。此外，在课堂教学过程中，学生还能与其他学生相互帮助，在相互沟通交流中处理学习中的问题。在小学科学《声音是怎样产生的》的教学中，教师首先可以运用多媒体技术，呈现多种声音，再请学生结合课件内容思考，使学生在合作中学习，从而打通学生思路，增强学习热情，使学生对知识有所领悟，同时能形成某种能力，在科学学习中尽享快乐，真正爱上科学学习。通过这样的活动，不仅能培养学生自主探究和解决问题的意识与能力，还能激发学生的求知欲和好奇心，让学生形成良好的学习习惯，皆可学有所成。

（五）合理提问

什么样的提问才是高效的？教师要善于从生活实际和已有经验出发，精心设计有启发性的教学问题。只有这样才能真正提高课堂教学效果，启发学生思考。教师通过演示实验，让学生知道用这种方法能够观察到科学现象，并提出自己对结论的解释和想法。比如，在教学《制作一个潜望镜》时，可以设计问题：这些镜子是如何固定的？要选什么材料？这两个问题都起着良好的启示、指导作用。然后学生以小组合作的方式讨论问题，并演示其制作过程、工具选择流程。通过这种问答模式，激活课堂氛围，指导学生开展有效的科学思考。

教师在小学科学课堂上提出问题不是“为问而问”，而要做到目标明确、质量上乘，能够引导学生展开思维，给学生以启迪。

三、结语

在实际的小学科学教学工作中，教师要具备现代化的教学理念，善于改革创新，摈弃以往落后的授课方式，基于“双减”要求适当减少重复、无用的教学环节，给予学生更多的时间和空间，让学生能够获得良好的学习体验。科学和其他学科有着本质的不同，科学教学提倡学生主动参与其中，将实践活动当作一种重要的学习方式。因为只有善于实践，让学生在参与活动的过程中发现问题、提出问题、处理问题，学生才能真正地掌握知识，提升教学的有效性。因此，教师要鼓励学生积极观察、敢于提出问题，主动地参与到各项实验环节中去，让学生之间加强合作。教师通过提问来引导学生，最终促进小学科学体验式实践活动的顺利开展。

参考文献

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