浅议初中主题班会课的创新策略

刘卫

摘   要：主题班会课是学校实施德育的主要阵地，是培养学生文明行为习惯、健康心理素质及良好道德品质的重要途径。为更好地发挥主题班会课的教育作用，教师应当采用多种手段创新主题班会内容、优化主题班会活动形式，在轻松愉悦的氛围中触动学生心灵，激发学生自我教育的潜能，满足学生的个性发展需要，提高学校德育工作的有效性，更好地促进学生全面发展、健康成长。

关键词：初中；主题班会；创新设计

中图分类号：G621    文献标识码：A    文章编号：1009-010X（2023）12-0015-03

《中共中央国务院关于进一步加强和改进未成年人思想道德建设的若干意见》中提出加强和改进未成年人思想道德建设的原则之一是“坚持贴近实际、贴近生活、贴近未成年人的原则。”“既要遵循思想道德建设的普遍规律，又要适应未成年人身心成长的特点和接受能力，从他们的思想实际和生活实际出发，深入浅出，寓教于乐，循序渐进。多用鲜活通俗的语言，多用生动典型的事例，多用喜闻乐见的形式，多用疏导的方法、参与的方法、讨论的方法，进一步增强工作的针对性和实效性，增强吸引力和感染力。”“未成年人思想道德建设在体制机制、思想观念、内容形式、方法手段、队伍建设、经费投入、政策措施等方面还有许多与时代要求不相适应的地方。这些问题应当引起足够重视，并采取有效措施加以解决。”青少年的思想道德状况直接关系到国家和民族未来的精神面貌。在新形势下，未成年人思想道德建设面临着诸多挑战，存有许多不足。因此，要采取有效措施积极解决未成年人思想道德建设中所存在的问题，促进青少年优良品德和习惯的形成。

以初中生德育课为例，在日常的德育工作中，主题班会课是学校实施德育的主要阵地，是培养学生文明行为习惯、健康心理素质及良好道德品质的重要载体，是班级管理工作中的“法宝”和学生自我教育与发展的平台。然而，当前的主题班会课陷入了比较尴尬的境地：部分教师组织方法陈旧，形式枯燥，大多以说教为主；班会课主题不明，形式单一，方法缺乏科学性、较为随意；有些班会课流于形式，场面热闹而实效很小。心理学研究表明，每个年级的学生都有各自的心理特点，且随着年龄的增长，学生的心理特点是不断变化发展的。教师必须以学生的心理特点为前提，根据初中阶段三个年级学生不同的生理心理发展特点，依据学生的成长轨迹，创新初中主题班会的内容和形式。为了更好地发挥主题班会课的教育作用，贯彻落实中共中央有关未成年人思想道德建设的思想，课题组结合学校德育工作实际情况，遵循学生心理生理发展特点，对初中主题班会课进行了科学研究与探索，通过创新班会课模式，激发学生自我教育的潜能，满足学生的个性发展需要，以有效提升教师班会教育的设计能力，提升教师的德育能力。

一、主题班会课内容的创新

首先，教师要针对学生的成长特点，设计成长序列主题。初一年级可以围绕养成教育、感恩教育、遵规守纪、与人交往等设计系列班会主题，比如，“认识新朋友，融入新团队”“初中生活，如何启航”“班规我制定，纪律我遵守”“文明礼仪伴我行”“感谢父母，感恩教师”“培养良好习惯，收获幸福人生”等。初二年级可围绕青春期教育、珍爱生命教育、安全法制教育、学习方法指导、树立远大目标等，设计系列班会主题，比如，“如何对待青春期的叛逆”“学习无捷径，考试有方法”“学霸小组经验交流会”“做遵纪守法好少年”“热爱生命，从安全开始”“珍惜时间，做时间的主人”“越努力，越幸运”“专注是金”“吾日三省吾身——考试反思”等。初三年级可围绕升学、拼搏、励志等理想信念价值观教育，设计系列班会主题，比如，“我的未来不是梦”“态度决定高度，细节决定成败”“逆风飞扬，直面挫折”“由三步上篮想到的……”“砥砺身心，扬眉六月”“规范答题，诚信应考”等。

其次，可贴合学生生活实际，结合中国传统文化和世界纪念日、时事热点等设计文化系列主题。比如，“文明礼仪伴我行”“雷锋精神永流传”——3月文明礼貌月、学雷锋月；“移风易俗，文明祭祀”——4月清明节；“我劳动，我光荣”——5月劳动节；“拒绝烟草、珍爱生命”——世界无烟日；“党在我心中”——7月建党节；“我爱中国节，端午粽飘香”——端午节；“桃李满天下，恩情似海深”——教师节；“水是生命之源，节水从我做起”——世界水日等。在德育中，把传统节日和世界纪念日等融入到主题班会课中，不仅能以其巨大的文化魅力吸引学生，而且能以其悠久的历史、广博的文化内涵，激发学生的爱国情操，提高学生的道德素养。

再次，可结合日常教育实践，设计以教育教学突发事件为主题的突发事件式主题班会。学生在日常的学习生活中，可能会在安全、与人交往、学习、娱乐等方面遇到某些突发事件，开展中学生突发事件应对教育主题班会，能够增强中学生的自我保护意识，提高中学生的判断能力、处理能力以及自我防护能力，避免突发事件负面影响的进一步扩大，提升教师观察的敏感度、处理的及时性和智慧性，全面提升教师教育管理能力和德育水平。学校可以围绕交通安全事件、溺水事件、课堂上的恶作剧事件、校园打架等不良现象等设计班会主题，如“向校园欺凌说‘不”“安全第一，生命至上”“地震知識小讲堂”“遵守规则，安全你我”“文明课间，伴我健康成长”等，提高学生的防患意识。

成长序列主题班会是遵循学生的生理心理发育特点，依据学生的成长轨迹，适应学生成长需要而设计的，因此，分年级分阶段开展文化系列主题班会和突发事件主题班会，能提高学生德育的针对性与实效性。

二、主题班会课形式的创新

针对不同主题、学生的个性特点、当时的教育环境，教师应当适时采用不同的形式开展主题班会课，以达到教育效果的最大化。

1.游戏体验式。游戏体验式主题班会课，遵循学生的身心发展规律，强调学生的体验和分享，能让学生在游戏与活动中更好地认识自我、发展自我。比如，“班规我制定，纪律我遵守”主题班会，由学生自己制定班规，自主执行班规，能更民主、更合情、更容易地实施，促进了良好班风的形成。再如，“由三步上篮想到的……”主题班会，由体育教师演示三步上篮技术，学生观看三遍，直至全部回答出：“我会了。”然后学生分组进行三步上篮实操，投篮计分。在这一过程中，学生需要亲自实践，通过不断地实践与练习，更好地掌握学习知识。

2.总结反思式。总结反思式主题班会，强调通过总结、反思来正确认识自我、评价自我、改进自我、提升自我。总结反思式班会课，教师可以围绕某次考试，引导学生进行反思性评价，让学生在反思中领悟学习方法，提高学习效率。此外，教师也可以围绕学生的日常表现，设计系列互动话题，吸引学生主动参与，激发学生交流讨论的热情，进而提高学生的思辨能力。

3.团队辩论式。辩论是一项能够提高思辨能力、丰富课余知识、培养团队精神、锻炼思维模式和表达能力的活动。开展团队辩论式主题班会，能够在活动中提高学生的自信心和表达能力、交流和辩论能力。初中生风华正茂，思维敏捷，想象力丰富，对此类活动兴趣浓厚。团队辩论式主题班会一般针对敏感的、有争议性的话题而展开，如早恋问题、网络问题、手机使用问题等，这些话题与学生生活密切相关，学生的参与度比较高，在正反双方的激烈辩论中，学生们充分张扬个性，展示创意，提高了自身的心理素质及应变能力。

4.现身说法式。现身说法式主题班会，是让那些有缺点、犯错误，并已认识到自己错误的学生组织的以自我教育为主的主题班会。让学生现身说法，情感更真切，动之以情，晓之以理，辞情恳切，易于学生接受。当然，教师也可以现身说法，以“过来人”的身份，分享自己成长过程中的得与失，以此警示学生，让学生进一步明白“什么是善意的忠告，什么是恶意的行为”，收到了良好的教育效果。

5.信息技术激趣式。利用信息技术开展主题班会，能够缩短时空距离，使教育过程更直观形象、富有感染力。借助信息技术，为班会创设生活情境，提供鲜活素材，能激发学生兴趣，开拓学生视野，增强教育效果。比如，“感谢父母，感恩教师”主题班会，从感恩父母说起，笔者在网络上搜集到一些资料，设计出了如下情景：一对年轻的父母伴随着一个婴儿——年轻的父母变成了中年男女，陪伴着一名幼童学习——中年男女变成了两鬓花白的老人，思念远离身边的孩子。通过这种对过去、未来的展示，让学生理解父母的付出，感受到父母不再年轻，他们终有一天会变老离开我们，从而激发学生的感恩之情，引导学生懂得感恩，学会感恩。

总之，开展初中主题班会课，应立足学生实际，创新班会内容，优化活动形式，促進学生自我教育和自我管理的形成，并丰富班主任专业化发展的理论，促进班主任队伍素质的提升。实现素质教育的生活化、具体化、习惯化，提高学校德育工作的有效性，对学生的健康成长、全面发展具有深远意义。