聚焦红歌教学　培植爱国情感

摘 要：红色音乐文化是中国独特的文化艺术形式，有别于其他的音乐形式，其蕴含着极其丰富的革命意义和精神内涵，是对学生进行爱国主义教育的重要资源。文章阐述了小学音乐红歌题材的重要意义，并从“紧扣生活实际，弘扬红歌正能量”“借用信息技术，挖掘红歌新资源”“关注学科整合，发挥红歌深影响”三个方面，结合具体的教学案例，提出了小学音乐红歌题材的教学路径，以传承红色文化，培植爱国情感。

关键词：小学音乐；红歌；爱国情感

中图分类号：G40-014                           文献标识码：A                                       文章编号：2097-1737（2023）08-0053-03

引  言

流行音乐的传播与盛行，在一定程度上影响着小学音乐教学。然而，小学阶段的学生心理还未成熟，他们年龄较小，阅历尚浅，内容上良莠不齐的流行歌曲不利于他们身心的健康成长。另外，教育部也提出在小学音乐教学中要重视红歌课程教学，小学阶段要积极弘扬民族精神，不但要加深学生对民族文化的了解，而且要关注对学生社会责任感和使命感的培养。基于这样的认知，为了培养小学生正确的价值观，教师在音乐教育中应关注红歌教学，引导学生传唱红歌，大力弘扬民族精神。

一、小学音乐课堂红歌教学的重要意义

（一）有助于渗透道德品质教育

《义务教育艺术课程标准（2022年版）》（以下简称《课程标准》）明确指出，通过义务教育艺术课程的学习，学生应达到“感受和理解我国深厚的文化底蕴和党的百年奋斗重大成就，传承和弘扬中华优秀传统文化、革命文化、社会主义先进文化，坚定文化自信，铸牢中华民族共同体意识”的目标。同时提出每一个学段的音乐学科的课程目标都应突出强调德育渗透，其中在第一学段提出“在音乐体验中唤起爱党、爱国、爱家乡的情感，初步具有乐观的态度以及对身边人的友爱之情”；第二学段提出“具有丰富的音乐情绪与情感体验，在与音乐作品的情感共鸣中焕发爱党、爱国、爱社会主义的情感，具有乐观的态度以及对美好事物的关爱之情”；第三学段提出“领悟音乐的思想感情和内涵意蕴，增强爱党、爱国、爱社会主义的情感和乐观的态度，以及对美好事物的热爱之情”[1]。显然，对学生进行爱党、爱国、爱社会主义的情感从第一学段的“音乐体验中唤起”到第二学段的“在与音乐作品的情感共鸣中焕发”，直至第三学段的“增强”，从“爱家乡”到“爱社会主义”，《课程标准》均是根据学生的情感发展特征而進行拾级而上、由浅入深、由外到内的爱党、爱国、爱社会主义的德育渗透。基于这样的课程大背景，教师要立足于学生的实际学情，选择适合的红歌，并进行恰到好处的德育渗透。

1.借助红歌，激发学生爱党热情

生活在当下的小学生对共产党的伟大精神与功绩常常体会不深。随着年龄增长，小学生的认知能力也在不断提升，感知能力与逻辑推导能力也在逐步增强，渐渐懂得运用推理与分析等方法从事物的表象而洞悉内在深意。因此，在小学音乐课堂教学中，教师可以充分挖掘教材资源，并通过各种手段，渗透“童心向党，执着爱党”的主题教育。例如，在教学湘教版六年级（上册）《党的关怀亲亲的哩》这首歌曲前，教师可以通过播放一些关于革命时期中国共产党的先进事迹，让学生深切地体悟到“没有共产党就没有新中国，没有共产党就没有今天的幸福生活”，激发学生的爱党、爱国热情。

2.借助红歌，培养学生爱国情感

随着全球文化交融趋势的不断加快，以及自媒体的普及，小学生随时随地都可以通过手机、iPad等浏览到各种信息，这导致部分学生盲目追求西方国家音乐文化而忽视对中国经典音乐文化的学习和研究。另外，由于小学生心智还不成熟，自我意识不稳定，因此，小学音乐教师要立足于学生的实际生活，及时地向学生宣讲中国传统文化的重要意义与传承价值，通过传承红色文化，鉴赏红色歌曲，引导学生分析并感受中国传统文化，促使学生感受到中国革命时期动荡的社会环境，学习革命烈士视死如归的精神和顽强的意志力，培养爱国情感。例如，在教学湘教版三年级（上册）欣赏课《歌唱二小放牛郎》时，教师可以先利用课件向学生播放当时的历史背景，面对日军的围攻，一位抗日小英雄王二小为了保护革命干部和乡亲们的性命，完全不考虑自身的生命安危，故意给日军带队，并顺利地将日军引入八路军的包围圈，最后光荣牺牲的故事。这种音乐创作背景的播放介绍，能够让学生在观看视频、学习资料、倾听故事的过程中，对小英雄王二小肃然起敬，培养学生积极向上、不畏艰辛、勇于牺牲自我的宝贵精神，厚植爱国主义情怀。

（二）有助于传承经典文化

学生就像一棵小树，其成长的过程不但需要富有养料的土壤，而且需要阳光和雨露的滋养。红歌是中国独特的文化艺术形式，可以说红色音乐文化是最具有中国特色的先进文化。红色音乐文化蕴含着极其丰富的革命意义、精神内涵和新时期社会主义核心价值观，多种文化元素让红色音乐文化具有重要的教育价值。学生学习红歌的过程就是滋养精神世界的过程。旋律动人而富有感染力的红歌能真实彰显出当时革命的艰辛以及人们对幸福生活的向往和追求。在小学音乐课堂教学中，教师要关注传承红色文化，在鉴赏与演唱红色音乐时，引导学生深切地了解自己与祖国之间存在的重要联系，让革命精神“润物细无声”地影响学生，促使他们形成正确的世界观、人生观和价值观。

二、小学音乐课堂红歌教学路径

（一）紧扣生活实际，弘扬红歌正能量

革命时期的歌曲音乐旋律高昂，内容是由革命事件、革命任务以及精神等构成的，表现当时革命勇士们的顽强意志力，更是对抗战英雄们勇敢机智与坚忍不拔精神的歌颂。红歌是学生充分了解中国传统经典文化的重要桥梁，更是对学生进行爱党、爱国和爱社会主义教育的重要手段[2]。因此，教师要站在学生立场，着眼于学生的实际生活，弘扬红歌正能量，激起学生缅怀烈士和热爱祖国的情怀。

例如，在教学湘教版《团结就是力量》这首歌曲时，教师应立足于学生的生活实际，通过谈话法唤醒学生的生活经验，让学生回忆生活中“哪些是因为团结而取得成功”的事例；接着，借助网络上下载的关于“作词者创作这首歌时的历史背景”的相关视频，使学生直观地感受到“不管在什么时候，不管在怎样的环境下，只要团结一起，就会形成无穷的力量”，让团结协作的种子在学生心中生根发芽。最后，教师再引导学生带着积极情感学唱这首歌曲。教师要充分挖掘红歌中的正能量元素，让学生感悟中国人民在恶劣环境中依然能紧密团结，从而取得革命的成功的伟大精神。在教学时，教师还要引导学生唱出中国人的骨气、志气、底气，培养学生积极的爱国情感，激励学生健康成长。

（二）借用信息技术，挖掘红歌新资源

长期以来，小学音乐课堂教学手段单一，教学内容单薄，学生对歌曲背后隐含的内涵体验不深，咏唱时感情也就无从谈起。为了充分发挥红歌的教育价值，让学生深刻体悟红歌背后所隐含的深刻教育意义，教师应充分发挥信息技术的作用，将新媒体作为红歌教学的重要辅助手段，让音乐教学与信息技术深度融合，给学生提供丰富的资源，促使学生深刻领悟红歌中蕴涵的浓厚情感。

其一，运用翻转模式，激发学生学习兴趣。数据时代，人们的生活方式有所改变，传统教学所固有的时间与空间壁垒被打破。教师在正式上课之前，可以根据红歌教学的需要，在课前先把相关的乐谱知识、简单节奏等制作成微课，让学生在课前就能对歌曲有一定的了解，提高学生的学习热情。例如，在教学湘教版五年级（下册）时，笔者先将《卢沟桥》《长城谣》《松花江上》等曲目联合制作成一个微课视频，让学生在课前先观看微课视频。在正式教学时，笔者则重点传授学生歌曲的乐理知识并教唱，这样的课堂教学针对性更强，学生学习兴趣更浓，课堂教学效率更高。学生不仅能学会唱这三首歌曲，还能深刻体会歌曲创作时的真实情感。

其二，利用网络信息，丰富教学内容资源。海量信息化背景下，音乐教学也不能只满足于教材文本，而应不断丰富文本素材。教师要积极根据教学内容的需要和学生的实际学情，利用网络上海量的资源，适当拓展教学内容，丰富音乐课堂教学形式，提高红歌教学效率，促使学生通过红歌学习感悟其背后所蕴含的深刻思想情感。以《洪湖赤卫队》这节课为例，虽然歌词中描绘了洪湖水的美景，然而对于小学生而言，他们很难通过吟唱歌曲感受到其中的美景和作词者想要表达的情感。由此，教师可以通过互联网下载相关洪湖水的图片、视频片段、电影片段等，并制作成短视频，在课堂上播放，让学生对洪湖水的美景有一个直观感受，并能通过短视频适时了解当时共产党的高尚革命精神和生活越来越富足的渔民。此外，教师还可以鼓励学生录制自己演唱红歌的视频，并发布在班级群里，增强学生间的互动交流，这不仅能保证教学资源的丰富性，还能营造一種浓厚的红歌咏唱氛围。

其三，借助信息手段，引发学生情感共鸣。几乎所有红歌的创造都是源自当时的抗战历史背景。由此，教师可以挖掘教材文本中歌曲内容所蕴含的红色精神，利用信息技术手段详细、形象、生动地再现当时的历史背景，促使学生了解歌曲创作的背景，并能置身于当时的情境之中来咏唱歌曲，引发一定的情感共鸣，从而对歌曲所要表达的爱国情怀有更深的体会。例如，在学习《祖国在我心中》这首红歌时，当学生对曾受战火侵吞的祖国山河的故事有一定的了解后，他们就能深刻领悟“我歌唱每一座高山，我歌唱每一条河”的深刻蕴意，并能深情咏唱。由此，在课堂教学中，

教师可以从网络上下载一些图片、视频，让学生直观了解当时的历史背景，促使学生走进历史，走近作者，

从而诱发强烈的情感共鸣，进而使学生在“感同身受”

中饱含真情地咏唱歌曲，也使爱国主义情感得以“春风化雨”般的渗透。

（三）关注学科整合，发挥红歌影响力

《课程标准》明确指出：“设立跨学科主题学习活动，加强学科间相互关联，带动课程综合化实施，强化实践性要求。”音乐课堂的教学目标不能只是单纯指向于让学生获得音乐素养，还应适宜地进行学科融合，多角度切入，多手段实施，提高学生综合素质。由此，在进行红歌教学时，教师应最大限度地挖掘红歌素材，并关注多学科交互整合，发挥红歌的作用，对学生进行深刻的爱国主义教育，弘扬民族精神。

以《党啊，亲爱的妈妈》这首红歌为例，歌曲内容里将中国共产党深情地比喻成自己的母亲，正是党像母亲一样用无私的爱养育着自己的孩子，让自己的孩子能安心学习，幸福而健康地成长。通过对这首歌曲的学习，人们能唤起内心深处对祖国的深情；另一方面，通过对歌曲的学习，学生能学会感恩，学会珍惜，树立“从小好好学习，长大报效祖国”的雄心壮志。为了让学生深刻体悟这首歌曲的内涵，在学生会唱这首歌曲之后，教师可以让学生有感情地朗诵歌词，根据这首歌的旋律创编舞蹈动作，也可以让学生进行情境剧表演，还可以让学生根据这首歌的意境创作出一幅想象画等。通过多学科的融合，学生对这首红歌有更深刻的理解与感悟，增强了民族自信心和自豪感，培植了浓厚的爱国爱党情怀。

结  语

在互联网高速发展的今天，西方文化一定程度上对我国青少年产生了负面影响，尤其是对思想还不成熟的小学生。小学生是未来“强国”的接班人和主力军，有必要让他们进行红色思想的传承，并引导他们践行红色精神。小学音乐教师应通过紧扣学生生活实际、借用信息技术、关注学科整合，弘扬红歌正能量，挖掘红歌新资源，发挥红歌深影响，发挥红色歌曲这一媒介的作用，让学生继承中华民族优秀文化精神，培植浓厚的爱国主义情感。

[参考文献]

中华人民共和国教育部.义务教育艺术课程标准（2022年版）[M].北京：北京师范大学出版社，2022.

周家爱.浅析小学音乐教学中红歌教学策略探究[J].文理导航，2018（10）：99.

作者简介：吴丽如（1977.8-），女，福建莆田人，

就职于福建省莆田市荔城区教育中心，一级教师，本科学历。