小学想象作文教学探究

周姝

摘  要：培养学生的想象能力是新课标的要求，小学阶段是挖掘学生想象潜能的关键时期。想象作文是提高学生作文水平和想象力的重要途径。文章在概括想象作文特点和小学生想象力发展特征的基础上，总结想象作文和小学生想象力发展的内在统一规律，提出小学想象作文具體教学策略。深入研究小学想象作文教学，将有助于教师更好地进行想象作文指导，提高学生的综合能力。

关键词：想象作文；小学作文；教学策略

小学语文教师进行想象作文教学，让孩子“敢想会写”至关重要。为了使想象作文教学取得实质性进展，教师要积极采取相应的措施，注重拓展学生的想象空间，选择趣味性话题，采用合理的提问方式，运用多元的教学方法，引导学生丰富积累，尊重学生的个性，强化学生写作训练。

一、想象作文和小学生想象力

（一）想象作文的特点

１． 以现实生活为基础

艺术源于生活，想象作文也是以现实生活为基础的。想象作文不能凭空设想，更不能胡思乱想，要贴近实际进行合理想象。想象是对头脑中已有的表象进行加工改造的心理过程，已有的表象就是生活的经历和积累。如果没有生活的源泉，想象的溪流就会枯竭。

２． 新颖独特的内容

想象作文不拘泥于一定的形式，留给学生很多发挥的空间。相较于写实作文，想象作文更注重内容的新颖性和独特性，越是与众不同、新异奇特的想法越是让人耳目一新。它强调学生在写作时进行多角度发散思维，充分展开联想想象，让思想驰骋千里之外，勇于创新，写出个性。

３． 创造性的语言表达

想象作文的唯一表达手段是语言文字。平淡单一的语言会使文章显得干瘪苍白，而富于创造性的语言能够将想象的巧妙瑰丽淋漓尽致地表达出来，言语创造力也将在想象作文创作过程中得到最自由地发挥和最大程度地锻炼。创造性的语言表达不仅使作文充满情趣，还有助于思维创新。

（二）小学生想象力发展特征

１． 想象的创造性逐步增强

古希腊哲学家亚里士多德把“创造”定义为在精神和物质领域“产生前所未有的事物”。创造性的想象熔铸了丰富的表象储备、强烈的创造愿望、必要的知识经验和积极的思维活动。处于小学低年级的学生，想象比较简单局限，但是随着年龄的增长、阅历的增加、知识的丰富、思维的快速发展和想象的有意增强，小学中高年级学生想象的创造性会不断提高。

２． 想象的独特性存在转折点

想象的独特性是指想象的新颖程度。很多学者通过实验发现，小学生想象的独特性不是随年龄增高而提高的，学生想象的独特性在小学四年级之前迅速提高，之后有所下降，六年级之后又开始继续上升。

四年级是一个关键点，这个结果与托兰斯创造性思维测验“四年级骤降”现象相吻合。综合心理学界的研究成果来看，小学中低年级学生想象的新颖性比较突出，高年级学生在这方面反而有所欠缺，但是随即仍有提升的趋势。总体而言，小学生想象的独特性呈波动上升状态。

３． 想象的现实性日益提高

处于小学低年级的学生对客观现实的认识和理解常常不能够由表及里，也无法把握其本质。学生的想象与现实有一定的差距，往往脱离客观现实，缺乏合理性。随着感知能力的提高、智力的发展、知识的积累和生活经验的丰富，小学中高年级学生想象的内容日益贴近实际生活，更富于现实性。

（三）想象作文和小学生想象力发展的内在统一

想象作文和小学生想象力的发展是辩证统一的，二者密切联系。想象作文创作的核心要素是学生的想象力，如果一个孩子没有想象力，怎么可能写出优秀的想象作文呢？学生的身心发展是有一定规律的，在小学期间学生想象的现实性提高，创造性增强，独特性发展，才使学生在写想象作文时，既能基于现实生活，又能用创造性的语言表达出新颖独特的内容。这两者是互相作用、共同发展的。通过想象作文的训练又可以促进小学生想象力各品质的发展，让学生在想象潜能发展的关键时期，得到一个良好的锻炼。

二、小学想象作文教学策略

（一）营造宽松活跃的课堂氛围，拓展学生的想象空间

《义务教育语文课程标准（２０１１年版）》明确提出：“为学生自主写作提供有利条件和广阔空间，减少对学生写作的束缚 ，鼓励自由表达和有创意地表达，鼓励写想象中的事物。”写好想象作文的关键是学生的想象力，学生想象力的发挥与课堂环境的好坏有着密切联系。当处于过度紧张和封闭的状态时，小学生的思维很难打开，思路容易堵塞，想象力的发挥无法得到保证。宽松活跃的课堂氛围将师生置于一个和谐的环境中，积极愉快的学习情绪可以激发小学生的兴趣，充分发挥学生的主体作用，提高思维的流畅性和敏捷性，让学生尽可能地全身心投入更广更深的想象空间，令其想象的翅膀越飞越远。例如骆宾王的《咏鹅》，整首诗的学习需要教师引导学生放轻松，闭上双眼充分展开联想和想象，就好像看见了鹅的形神具现。一只白鹅伸着脖子向着天空欢快地歌唱，白毛和绿水相映，红色的脚掌拨动着清波，多惬意悠闲。在进行小学想象作文教学时，教师也应创设宽松活跃的课堂氛围来拓展学生的想象空间，比如微笑引导，放音乐、讲故事，借助多媒体教学，鼓励小组讨论等，使课堂和谐而有生气，才能够充分调动学生想象的积极性，把学生的视野带到课堂以外的广阔空间中去，从学习生活到日常生活，从过去到现在到未来，从动物世界到植物世界……如此，小学生的想象才不会局限粗浅，想象作文教学会取得立竿见影的效果。

（二）选择趣味性的作文话题，引导学生发散思维

想象作文课堂中的作文话题要符合小学生的兴趣特点，枯燥无味或者晦涩难懂的话题会让小学生很难下手。笔者观看了由海门实验学校附属小学副校长施伟东执教的一堂想象作文课，他选择的作文话题是《孙悟空开水果店》。孙悟空这个人物是小学生熟悉、喜欢又感兴趣的人物，这个泼猴开水果店是不是很有意思呢？他会面临哪些问题呢？施老师以此引导学生发散思维，学生的思维视野非常开阔，提出了：资金、员工、货源、保鲜储存、宣传、经营等各种问题。根据这些问题施老师要学生帮助孙悟空出主意，然后再引导学生构思情节，使其一波三折。施老师这节课上得非常成功，精彩而又生动。很多教师会抱怨想象作文不好教，其实只要精心做好课前准备，从学生感兴趣的话题入手，循序渐进，学生就会乐于思考，思维也具有发散性，这样学生才会爱上想象作文。

（三）提问注重序列化、完整性，鼓励学生敢想会说

教学是师生积极互动的交往过程，教师提的问题直接影响了学生思考的方向，小学生的逻辑思维能力不是很强，常常是想到哪写到哪。教师要坚决杜绝“伪问题”，提问注重序列化、完整性，便于学生形成清晰完整的思路。天津南开艺术小学的特级教师李卫平上过一堂六年级想象作文课《荒岛夏令营》，以要举办一次荒岛夏令营引起学生的兴趣，李卫平老师以此提问：参加这次夏令营需要什么？学生的回答是勇气和智慧。围绕这个主题，李卫平老师抛出第一个问题：在荒岛上做的第一件事是什么？学生回答选营地。选完营地以后干什么？学生讨论得出的答案依次是搭帐篷、找淡水、做饭、睡觉。教师以这些大的问题为基础又进行下一步引导，比如怎么搭帐篷？去哪里找淡水？做饭该怎么生火？可以寻找哪些食物？在寻找食物的过程中要注意什么……面对这些问题，学生各抒己见，有人说选营地可以在小水池旁，有人说可以在树林旁；有人说可以摘野果做食物，有人说可以寻找贝类做食物……经过热烈的讨论，李卫平老师要求学生按照自己的想法写一篇完整的想象作文。在小学想象作文课堂教学过程中，老师的提问要按一定次序罗列出来，层次分明，构成一个整体。学生的答案并不是唯一的，可以仁者见仁、智者见智。只要有清晰的思路、大胆的想象，把内容写清楚写具体，就能写出自己的新意和个性。

（四）采用多元化的教学方法，分类型进行指导

苏联教育家苏霍姆林斯基说过：“每一个儿童就其天资来说，都是诗人，只要在教学方法上打开创作的源泉，就能使人的琴弦发出美妙的乐声。”根据想象作文的不同类型可以采用不同的教学方法。例如童话类想象作文的教学可以采用角色扮演的方法。教师引导学生想象生活中喜欢的小动物以及身边熟悉的事物如铅笔、橡皮等，仔细观察它们的特点，然后把自己想象成这些事物，会发生什么呢？把童真童趣、所思所想写出来就是一篇很好的想象作文。影像展示法是探索想象作文教学的好方法。学生对科幻世界充满了好奇，但是缺乏必要的科学知识基础。教师可以推荐一些科学读物并且选择播放科幻片来让学生知道典型的环境、鲜明的人物、曲折的情节是这类作文必要的构成要素。除此之外，情境教学法、游戏法、图文结合法等都适用于想象作文课堂教学。只有采用多元化的教学方法，才能够从多种途径打开学生思路，达到良好的教学效果。

（五）引导学生观察生活，广泛阅读，丰富积累

鲁迅曾经说过，创作需要观察和看别人的作品。可见，要想写好想象作文，观察生活和广泛阅读是缺一不可的。作文素材一方面源于生活直接经验的积累，想象作文要求以现实生活为基础。生活是丰富多彩的，每天都有不一样的事情发生，生活里时时有语文、处处有语文。教师要引导学生走出课堂，面向社会和生活，培养学生观察生活的意识，教给学生观察的方法并且积极与家长沟通，建议孩子多出去走走，感受大自然、体验生活琐事乃至关注国家大事。观察生活涉及小学生的各种感官，要充分发挥综合感知能力。例如要想写一篇《蜜蜂王国》，学生要观察蜜蜂的外形特征、生活习性、生长繁殖等多种方面，才可能写好蜜蜂王国的故事。而且光观察是不行的，观察的同时还要思考，观察之后要养成写日记、随笔的好习惯。如此长久下去，表象的储备才会越来越丰富。作文素材另一方面源于学生的间接经验，就是阅读。据了解，有些小学生的想象力很丰富，从课堂的表现可以看出来，但是一叫他写想象作文，结果却不尽如人意。其实就是其表达能力欠缺，语言组织能力差。针对这种情况，教师应该引导学生广泛阅读，组织学生利用课余时间多读课外书。童话故事书、中外神话故事、科幻小说等都是很好的选择，当然其他类型也要涉猎。不动笔墨不读书，学生一定要积累好词佳句，写读书笔记，这样写起想象作文来才能够得心应手。有了积累还要多说，练习表达，和同学、朋友进行讨论交流。

三、结语

本研究立足于学生身心发展的特点，依据新课标的要求，强调了想象作文和小学生想象力发展的内在统一，有针对性地提出了具体的教学策略。小学想象作文教学要想取得突破性的成果需要一定的时间，教师要积极地去付出时间和精力进行实践，秉着“一切为了学生的发展”的教育理念，发挥学生的主体作用。

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（责任编辑：淳  洁）