基于单元整体的中年级习作教学研究初探

吴玉香

摘  要：习作能力是语文素养的重要组成部分，是语文素养的综合体现，是提高学生语文素养的重要途径。教师在语文教学中根据统编版小学语文教科书的编排特点、学生身心发展和思维发展的规律，依托单元要素进行教学，将习作教学潜移默化地融合在单元阅读教学中，统整教材资源，制定科学的习作目标，在教学中逐步落实习作训练点，学评相长，促进习作语言发展，从而引导学生在单元主题下的单元阅读与单元习作齐头并进。

关键词：单元整体；习作教学；中年级

小学三年级是学生习作起始阶段，是由段过渡到篇写作能力发展的重要阶段。在习作教学中，习惯将习作与单元课文分开教学，习作成为独立的教学环节，这种教学方式忽略了单元文本之间的教学联系，缺乏整体性思维和对教学的整体推进意识，导致学生习作兴趣不高，写作目标不明确，内容范围过广而无从下笔。

研读统编版教材可以发现，教材单元的编排具有整体性，以单元为基，该单元内的课文具有一定的关联性，这就需要教师进行单元整体教学。单元课文学习重点为习作能力培养做铺垫，也为单元习作的指导提供了方向。因此，本研究以统编版三年级上册第六单元为例，尝试通过单元整体设计教学，将习作教学潜移默化地融合在单元教学中。

一、基于单元整体，制定科学习作目标

只有明确的目标，才能更好地进行学习。人民教育出版社出版的《教师教学用书》三年级上册第六单元明确指出，该单元习作目标是“习作时，试着围绕一个意思写”。……