幼儿自我价值的实现

王峥

摘  要：在教育改革与教育进步的大环境下，我国的教育事业也在不断发展。如今，各种新形式的幼儿园教学方式也在学前教育过程中得到了广泛应用，教育理念也在不断创新。在核心素养视角下，人们越来越注重幼儿游戏环节中的学习过程，在幼儿游戏中促进自我价值的实现，加强幼儿园区域游戏材料投放成为研究热点。思考幼儿园区域游戏材料投放可以在一定程度上保障学前教育质量。尤其是针对幼儿园基础教育过程，科学规划幼儿园区域游戏材料投放，引领幼儿在游戏中实现自我价值，在幼儿园教育过程中发挥着独特的作用。因此，探究幼儿园区域游戏材料投放以及幼儿自我价值的实现具有深远的意义。

关键词：幼儿园区域；游戏材料投放；自我价值；教学策略

引领幼儿在游戏中实现自我价值，将注重核心素养的教学改革方法应用于游戏中，不仅可以帮助幼儿初步感悟自我价值，还可以提高幼儿的思维能力，促进幼儿深度学习。在核心素养的视角下，幼儿园区域游戏材料投放对幼儿的游戏实践结果有重要的影响，关注幼儿在游戏中自我价值的实现，创新教育材料投放的方式方法，有利于游戏教学的推进，能够确保游戏学习内容的有效性。

一、研究幼儿园区域游戏材料投放的必要性

幼儿教育工作的开展是未来社会发展与人才培养的重要前提，在幼儿教育工作中，开展游戏等活动能够培养幼儿的表达交流与实践动手能力，促进整体教育工作的高效开展。但是，在过去的教育工作中，由于幼儿教师未能重视在游戏中引导幼儿学习的策略，强化幼儿在游戏中实现自我价值，导致幼儿参与游戏活动积极性不足，最终语言表达与实践动手能力难以得到培养提升。因此，当下应该不断对过去游戏中存在的问题进行优化完善，进而为游戏的高效开展奠定基础。幼儿园区域游戏材料的投放是影响幼儿游戏质量的重要因素。在核心素养视角下，利用游戏材料等资源实现教育的实践方法可以在幼儿园中产生积极的影响，游戏工作也是教育工作的重要组成部分，通过在游戏中加强幼儿学习积极性培养工作，积极推进幼儿实现自我价值，可以提高幼儿的学习质量，丰富教学内容。教师应注重利用各方面的游戏资源，幼儿园区域游戏材料的投放使游戏与幼儿的学习生活融合，活跃教育的氛围。利用游戏促进幼儿学习对教师与幼儿都有很大的益处，对教师来说，探究过程可以推动幼儿教学工作质量的提高，对教师起到了一定的帮助作用。对学生来说，完善幼儿园区域游戏材料的投放，提高游戏质量可以增强幼儿的综合能力，使幼儿感悟到游戏实践的内涵，体会学科内容的应用价值。

在我国，绝大多数幼儿园区域游戏材料的投放过程都存在一定问题，对儿童的综合能力不够重视、对游戏教学探究不足都是需要改进的问题。在国外，人们更加关注幼儿园区域游戏材料的投放模式，在游戏中加强对儿童综合能力的培养，在幼儿园阶段锻炼儿童的独立思考能力，同时，国外更加注重家庭学校的一体化教育。当前，我国经济高速发展，人民对教育的重视程度也越来越高。作为教育最基础的阶段，家长也更加重视儿童在幼儿园阶段的学习。在儿童关键时期，实现自我价值成了教育内容的关键，教育部门以及学生家长更关注在当前教育环境之下儿童积极性的养成，以及在幼儿园阶段儿童活动质量的提高。利用游戏资源开展教学是当前的先进教学模式，随着我国教育事业的发展，教学改革逐渐在全国各地的学前教育工作中开展起来，互联网技术以及多媒体发展也促使了幼儿园区域游戏材料投放方式的改变，在这样的环境下，注重幼儿园区域游戏材料的投放质量更加必要，教师在游戏实践的进程中，应当贯彻落实核心素质培养工作，帮助幼儿实现自我价值。

二、幼儿园区域游戏中幼儿自我价值实现存在问题

游戏是幼儿园中常见的活动，受到了幼儿的喜爱。作为一种有效的学习性活动，游戏过程既要使幼儿在游戏中的需要被充分满足，又要让幼儿在游戏中获得综合性的发展，实现自我价值。因此，幼儿园区域游戏材料的投放逐渐成为幼儿园教育的重要考虑之一，在科学教育中实施游戏活动，对幼儿的身心发展具有直接的影响。所以要根据幼儿的身心特点及其成长规律，设计幼儿园区域游戏材料的投放以及游戏内容开展，让幼儿的潜在能力在游戏的过程中得到充分激发，为幼儿的全面发展打下坚实的基础，使幼儿在游戏中开展学习，实现自我价值。幼儿园游戏设计过程中，教师应顺应幼儿的本性来设计科学的教育游戏活动，科学规划幼儿园区域游戏材料投放。然而，由于各种因素的影响，幼儿园游戏活动以及幼儿园区域游戏材料投放目前仍存在一些问题，从而直接影响了幼儿的游戏活动质量。

在教科能力不断提升的大环境下，幼儿教师的专业化水平也不断提高。在幼儿园游戏活动中，幼儿园区域游戏材料投放以及游戏设计也更加富有技巧性，幼儿园教师在幼儿自控力差、年龄较小以及注意力不集中的情况下，更有针对性地进行游戏活动，才能使得幼儿学习效果不断提高，实现自我价值。但面对幼儿园幼儿人数众多而教师数量少、幼儿性格不同、幼儿情绪不稳定等情况，幼儿园区域游戏中幼儿自我价值实现往往还是存在以下缺陷。

（一）幼儿园游戏形式枯燥单一

当前，在幼儿园的游戏活动中，幼儿园区域游戏材料投放具有单一性，教师常常对游戏环节不夠重视，在游戏活动中关注点在于幼儿的活动安全，忽略了幼儿自我价值的实现。受到幼儿园区域游戏材料投放单一性的影响，幼儿园游戏活动中，经常会出现本来饶有趣味的游戏，却由于教师采用传统的管理教育方式，并不能调动起幼儿学习的兴趣。

（二）教师关注结果多于过程

年轻幼儿教师逐步成为教师队伍中的主力军，当前，大多数幼儿教师存在过多关注于结果而忽略了教育过程的问题，因此，年轻的教师与幼儿之间的沟通与理解过程更加重要。由于幼儿在各个年龄段的心理和生理上都有自己相应的发展，因此，在幼儿园游戏活动中，幼儿会开始有自己独立的想法与主见，并且不会完全听从年轻教师的安排，需要教师更加正确地进行引导，这时，教育的过程就更加重要，所以，教育工作者更应该关注的是幼儿学习的过程，引导幼儿学会学习，在游戏中实现自我价值。由于游戏活动中各种因素的影响，教师在当前游戏活动中过多关注于活动的最终结果，而忽略了幼儿的游戏学习过程，可能会导致游戏活动的质量下降。

（三）游戏中教师与幼儿缺乏互动和沟通

由于幼儿园区域游戏材料投放不够科学，教师与幼儿缺乏互动和沟通，在开展具体游戏教学的工作中，无法使幼儿更加主动、积极地接受和思考游戏的内容，不够集中，影响了幼儿的游戏质量。另一方面，从心理学角度出发，缺少互动与沟通的幼儿在游戏过程中综合能力不能够得到有效增强，游戏过程中会缺少自信心，对学习知识、实现自我价值产生消极的负面影响。

三、科学规划幼儿园区域游戏材料投放

（一）开展游戏材料投放的前期调研

为了科学规划幼儿园区域游戏材料的投放，开展游戏活动的前期调研十分必要。游戏主题的产生由教师决定，在游戏活动的前期调研中，教师应该发现幼儿比较感兴趣的游戏形式，设计游戏环节，寻找安全的游戏材料，丰富游戏材料。前期调研的重点在于游戏材料投放的安排，必要时也可以征询幼儿的意见，结合幼儿的学习和生活，提出有效的指导方法，在创设良好的环境和条件方面为幼儿开展游戏做好充足的准备。在当前的幼儿园教育中，要立足于幼儿现有的生活经验和教育的需要，为幼儿提供多种游戏材料的投放，同时也在以幼儿实现自我价值为本的理念指导下，鼓励幼儿按照自己的意愿提出新的游戏材料需求或在游戏中产生新的游戏主题，教师对幼儿提出或生成的新游戏主题进行判断，对健康的、幼儿感兴趣的且能促进游戏深入发展的游戏材料投放给予支持。通过游戏，强化了幼儿的交流能力，加强了幼儿与同学、教师之间的互动，增进彼此之间的关系，幼儿有了更多的自主学习机会，积极性和主动性被调动起来了，自信心增强了。

（二）根据幼儿年龄特点有效投放游戏材料

为了更好地支持并促进幼儿游戏的发展，教师应根据幼儿的年龄特点及游戏的需要提供适宜的游戏材料。在游戏准备活动中，教师投放的游戏材料应该具有低结构、替代性强的特点。因为低结构材料本身形状单一、玩法多变的特点能提升幼儿的想象力，同时也能够通过对低结构材料的再次装扮培养幼儿的动手能力，发挥低结构材料本身所隐含的教育价值。除此以外，根据幼儿年龄特点有效投放游戏材料的过程中，也需要幼儿需要一定的游戏经验，从而促进幼儿实现自我价值，提高投放游戏材料的有效性。在游戏开展前可以与幼儿交流相关经验，了解掌握幼儿已有的经验，再根据幼儿的实际情况利用不同的方式方法丰富幼儿的相关经验，例如可以通过一日活动、视频、集中活动、与家长联系等方式让幼儿获得相关的经验。

（三）在游戏活动中合理规范儿童活动

素质教育与新课改的提出，让幼儿的教育体系不断升级、完善，因为教学理念的转变，也让幼儿具有更多的主动性、能动性，弱化原先教师主导儿童学习与生活的状态。在游戏活动中合理规范幼儿活动，保證幼儿园阶段儿童的独立性教育，促进幼儿在游戏活动中学习。在游戏材料投放之后，教师应该规范幼儿的行为习惯，不仅从学习教育的角度出发，还应该关注幼儿的综合能力提高。教师应该加强与儿童的互动与交流，转变长期的传统引导思维，在游戏材料投放后合理安排幼儿教育活动，在幼儿与教师进行游戏活动的过程中，教师恰当解释不同游戏内容以及规则，引导幼儿进步，帮助幼儿修正出现的问题，使儿童能够在学习中更好地成长，提升思维能力，提高幼儿园教育的实施质量。为了使幼儿园儿童的游戏效果不断提高，首先应该在幼儿园阶段、儿童的关键期突出学生的主体地位，尽可能在游戏活动中发挥儿童的主观能动性。幼儿园区域游戏材料投放应该更加多元化，不同的游戏模式可能会存在一定程度的差异，在对儿童游戏活动进行发展规划时，也应该考虑儿童的接受限度，在此过程中推动游戏的应用效果。

四、在幼儿园区域游戏中促进幼儿实现自我价值

在一般的幼儿园游戏活动中，幼儿教师的教学更具有主动性，单向性也更强；教师完成教育工作时，幼儿也只用参与，互动的程度还是不够，如果幼儿园游戏活动能更加动态以及连续，那么效果将会更好。因此，需要双向性的游戏教学过程，在游戏中也应该引导幼儿自己思考，自己提出问题，对教师与家长进行提问，这样就强化了幼儿与家长、教师在学习过程中的互动。多元化的游戏主题有利于幼儿与家长、教师之间共同讨论问题，教师与家长也更加深入地了解了幼儿的思维，增进彼此之间的关系，幼儿有了更多的学习机会，积极性和主动性被调动起来了。在游戏中重视与幼儿互动，不断地学习和改进教学的方式方法，教师积极地改进自己、提升自己，才能使幼儿在意识养成与能力开发的关键时期发展得更加顺利，引导幼儿独立思考，培养幼儿的思维，增加幼儿自信心，使幼儿的成长更加快乐充实。

五、结语

幼儿园区域游戏对幼儿知识学习十分重要，重视幼儿园区域游戏教学工作，对幼儿园区域游戏材料投放的方法进行改善与优化，能够加强教师在幼儿园区域游戏中的作用，促进幼儿在游戏中实现自我价值。当下，提高幼儿园区域游戏的教学质量，细化幼儿园区域游戏材料投放管理也得到了更多教师、学生以及学生家长的认可。因此，在后续的发展过程中，应该采取各种策略促进幼儿园区域游戏材料投放的完善性，促进游戏活动质量提升。

参考文献：

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（责任编辑：陈华康）