挖一方涵养品性的“池塘”

周小益

“如果你在地里挖一方池塘 ， 很快就会有水鸟、两栖动物及各种鱼类，还会有常见的水生植物，如百合等。你一旦挖好池塘，自然就开始往里面填东西。尽管你也许没有看见种子是如何、何时落到那里的，自然看着它呢。”（亨利·戴维·梭罗《种子的信仰》）

——题记

“我们的班徽以绿色为主色调，绿色象征着希望与生机，上半部分的橙色书本代表知识与光明，下半部分的绿叶代表朝气蓬勃与新生，周围的人形代表‘小树叶班全体学生……”近日，梓山湖北大邦实验学校一年级“小树叶”班的小解说员小艾同学在班级文化巡展活动中向师生介绍班徽的设计理念和文化，略显稚嫩的语言和丰富的表情受到参观者的一致好评和鼓励。

“一班一品，赋能成长”班级文化巡展活动已经成为该校的特色德育活动之一。“把班级交给学生，让班级成为学生成长的精神家园，让每个孩子都能在班级中健康成长，是我们着力追求的教育目标。”学校党支部书记、校长纪曹文说，“在充分尊重学生主体地位的前提下，学校通过‘自主生活、自主学习、自治管理、自我教育的‘四自正面德育，砥砺学生的生活品性、学习品质和内在品格。”

梓山湖北大邦实验学校位于湖北省咸宁市，建校于2017年9月，是一所九年一贯制寄宿学校，设有小学、初中两个学部。经过五年多的发展，学校已经成为咸宁教育的一张亮丽名片。

“生活即教育”，让学生成为独立自主、拥有健全人格的人

“生活即教育”。走进北大邦实验学校的学生宿舍，记者目睹了生活自治中心主任宋铖介绍的寝室五个“一条线”：鞋子摆放一条线、脸盆摆放一条线、牙刷牙膏口杯摆放一条线、洗浴用品摆放一条线和毛巾摆放一条线。每张床上的被子都叠得像豆腐块，牙刷等洗漱用品摆放得整整齐齐。“每个宿舍都是这样的。学校非常重视学生习惯养成教育，生活技能课从一年级就开始了。”宋铖介绍说，“我们的专职生活教师，不仅仅照顾学生，还是生活技能课程讲师。”

对于刚进校的一年级小“萌新”来说，自理能力的培养显得格外迫切和重要。生活老师在课后时间根据一年级学生的实际情况，规划不同主题的生活技能课程，比如：洗袜子的技巧、刷牙的正确姿势、被子衣服怎么叠整齐……

李芳是一年级学生的生活老师，为了教会孩子们叠衣服颇费了一番功夫：录制叠衣服的分步讲解视频，开展叠衣服比赛等，用游戏化的方式激发孩子们的学习兴趣，最终实现人人能自己叠衣服。李芳老师还将孩子们的表现录制成视频发送给家长，让成长被看见。

403班的班主任田兰就通过视频看见了自己孩子的成长。因为工作忙碌，她把孩子交给了爷爷奶奶带。一年级时，田兰将孩子送到北大邦实验学校。初入校门，因为需要自己叠被穿衣，自己打饭，任何事情都需要自己动手，孩子百般不适应，时常哭着找妈妈。在生活老师的细心引导和反复训练下，孩子的生活技能大大提高，逐渐适应了学校生活。一次，学校组织了一场系鞋带比赛，田兰的孩子被抽中去参加比赛，作为评委的田兰紧张地坐立不安，因为从来没有给他买过需要系鞋带的鞋子，自己也没有教过他如何系鞋带。但令田兰没有想到的是，比赛中孩子竟然十分熟练地系好了鞋带，表现出乎意料。“我自己都没想到，在家里什么也不会的小家伙竟然有这么大的进步！”

好习惯影响孩子的一生。“不是孩子有问题，而是孩子缺少某项技能训练。”常务副校长、德道发展中心校长伍学华说，“教育需要我们有一颗爱孩子的心，更重要的是我们要知道如何爱孩子。”

703班的学生小张曾在作文中写道，“在我漫长的生命长河中，她是我心中赫然出现的一道绚烂夺目的‘光，照耀着我前行。”对小张来说，袁倩老师就是他生命中的“光”。小张是留守儿童，家离学校比较远，父母常年在外打工，每到放假的日子，看着别的学生都被爸爸妈妈接回去，他总是格外失落。袁倩老师发现了小张的不对劲，了解原委之后，便牵起他的手说：“走，我们一起回家！”其实，袁老师的家和小张的家并不在一个方向，但袁倩依然坚持接送小张上下学，一送就是两年。小张内心充满了感激，在母亲节时，专门用自己的奖学金为袁老师买了一件小小的礼物，卡片上写着：“每次读到关于母爱的文章时，我都想到了您，袁老师，您就如同我的母亲一般。我一定好好学习，不辜负您的爱。”

学生把老师对他的关爱转化成自我发展的动力，用实际行动诠释了感恩的力量，学校以心育人的力量可见一斑。这也体现了学校践行的“正面德育”：在纠正孩子的行为之前，要先赢得孩子的心，以“和善而坚定”的态度，和孩子们一起探讨解决矛盾的好办法，让孩子在自信、自立的快乐环境中健康成长，把良好的行为品德、有益的社会技能深深植入孩子的心底。

挖“一方池塘”，让学生在自由博爱的环境里成为最好的自己

“如果你在地里挖一方池塘，很快就会有水鸟、两栖动物及各种鱼类，还会有常见的水生植物，如百合等。你一旦挖好池塘，自然就开始往里面填东西。尽管你也许没有看见种子是如何、何时落到那里的，自然看着它呢。”北大邦实验学校走廊的墙上标注的梭罗的这段名言格外醒目。这是学校致力于实现的教育理想境界——给学生挖“一方池塘”，让他们在自由博爱的环境里成为最好的自己。

每个班级都是“一方池塘”，每个学生都能被看见。在这“一方池塘”里，学生自由生长、自我管理、科学竞争、相互合作，班级里每个孩子都有存在感和获得感。学校教师充分放手、放权，以“一班一品”建设为载体，学生自己制定班规、班徽、班级口号、班级公约、组规、组徽、组内公约，实现人人有岗位、人人有事做、事事有人做，每个人都是班级的小主人。

舒勇是803班的班主任，在他看来，每一个优秀的班级都有它优秀的品格，班级的优秀品格是一个个学生的优秀品格的集合。他带领学生打造“幸福教室”，将班级文化建设的话语权还给学生。比如，在制定本班的黄金法则时，本着民主性原则，每一条规则的制定都是由全班师生讨论并举手表决通过，这些规则不仅约束着全体同学，还对全体老师有约束作用。“他人之言认真听，接话起哄都不行”“入室即靜，入座即学”“假期作业不算多，请你一定认真做”“课间纪律有人管，追逐打闹存隐患”等一系列班级规则应运而生。而在班级文化墙一角，一张班务安排表上清晰地记录着全班学生自愿认领的职务以及职责。

“爱运动、喜阅读，会学习、善表达，懂管理、能自律。”舒勇说，“这已经成为我们班级的共识。在这个组织里，自己制定规则，学生更容易遵守。每个人有岗位，才能激发学生的主体意识，让学生对班级有归属感。”

小N是舒勇班上的“问题学生”，因为缺少家人的理解和陪伴，加之不正确的家庭教育方式，她陷入早恋，成绩也一落千丈，如何帮助小N呢？舒勇和班上的同学发现小N的设计能力很强，于是推荐小N担任班级文宣部部长。小N接受这一职务后，手抄报的布置、收集、张贴，小组文化的设计和文化牌的修补维护，班级学习力竞比栏设计，班级书柜的清理和物品摆放……到处都有小N忙碌的身影。自从小N担任文宣部部长以来，班级文宣工作评比的等级一直都是“A”。小N感觉到了自身的价值，每天都过得很充实，也逐渐把心思转移到学习上来。

为展示班级文化建设成果，学校每学期都会举行一次班级文化巡展活动。学生自己组织、分工合作，有人设计、有人布置、有人解说，在活动中提升自我管理和教育能力。学校积极开展“八好班团”建设，即把班级建设成“课堂建设好、学科素养好，自管自治好、品行修养好，生活技能好、就餐文明好，文化生态好、劳体卫健好”的优秀集体。

课堂是德育的主阵地。北大邦实验学校充分发挥课堂主阵地作用，进行德育渗透。早间的自治晨会、激情晨读（仪式）课程，午间的安静就餐（光盘）课程、晚间的规范就寝（秒静）课程以及“乐稼园”农耕体验基地的劳动课程……学校将德育工作渗透进学生一日生活、学习中，建立全员、全过程、全方位育人体系。

特别值得一提的是，在小学部和初中部的课表上，都安排有暮省会。不同于主题班会课，暮省会是学生根据自己一天的学习生活情况，进行反思和总结，并向同学或者老师寻求帮助，答疑解惑，“吾日三省吾身”，在反思中修身养性，铸就良好品格。

九年级的学生进入叛逆期，时常会发生口角，偶尔还动一下手。初三年级优秀班主任胡明亮有他独特的办法——设置“和平桌”。一日，班里两个男生在寝室发生口角并动了手。当日的暮省会上，胡明亮并没有对这两个男生进行严厉的批评教育，而是把他们带到“和平桌”前，嘱咐他们冷静之后再谈。然后，胡老师询问围观的学生：面对同学吵架，这时候你该怎么做？全班学生陷入沉思，而后就这一问题进行探讨，给出合理化建议。两位男同学冷静下来后，也意识到自己的问题，并做了深刻反省。

此外，综合实践活动也是学校开展德育教育的重要途径，比如，开学典礼、主题班会、国旗下主题演讲、研学旅行等活动给学生提供了展示自我、提升自我的平台。学校将体验式德育落到实处，深受学生喜爱。根据地域文化资源，学校开展“抽竹笋”劳动实践活动，让学生在认识竹笋、抽竹笋、剥竹笋、炒竹笋的过程中体会劳动的快乐、收获的喜悦。

创设“品性教育银行”，自我激励让学生成为“精神大富翁”

5月10日，北大邦实验学校举行了初中部年级期中表彰大会。学校为初中部四月份“品性教育银行八好首富”和“品性教育银行先进支行（班级）”颁奖，学生代表上台分享经验，激励全体学生。

“品性教育银行活动”是学校德育创新性量化评价机制的具体实践，让学生的成长具象化、可知、可感。基于“主体精神”的“四自化·正面德育”，学校以德育三层级管理体系为导向，以“八好班团”建设为维度，以“四中心八部委”为自治组织，以“品性教育银行活动”为评价机制，形成网络化德育管理运营系统。

学校师生共同讨论，制定了《品性教育银行活动实施方案》《品性教育银行管理条例》《品性教育银行扣币预警及教育机制》《品性教育银行超市商品兑换规则》《品性教育银行小组储蓄记录表》等，对“课堂建设币”“学科素养币”“品行修养币”“自管自治币”“生活技能币”“就餐文明币”“文化生态币”“劳体卫健币”等“八好币”做了细致规定。比如，文明就餐，到指定窗口打餐，每大周（10天）得到班级或老师表扬的可以获得5元“八好币”，存入学生个人品性银行账户；未文明就餐，未到指定窗口打餐，拥挤、插队等受到通报批评的，一次扣10元“八好币”，从学生个人品性银行账户支取。

据副校长伍学华介绍，品性教育银行是导入银行管理理念，模仿银行运行机制，训练学生行为习惯的一种活动形式。“它以银行储蓄的形式，把学生各类表现计入银行存折，根据储蓄金额的多少评价学生的行为表现，重在自我教育、自我激励，强化学生自主学习，挖掘自我管理意识。”

“品性教育银行活动”以班级、小组为单位，每大周评选“八好首富个人” 。学校开设“八好首富”宣传专栏，对班级月“八好首富”、学期“八好首富”的学生、小组进行公示宣传及表彰。

小陈是现任初中部校长胡立明带过的学生，现在已经从学校毕业，考上了理想的高中——鄂南高中。2020年，小陈是八年级插班进校的学生，比较叛逆、傲慢，不守规矩，顶撞老师，挑衅同学，甚至做完这些后，还会摔门扬长而去。为了让他做出改变，学校老师抓住一切教育的时机，加上不断地沟通，说服小陈参与到学生品性教育银行操行评定中来，给他改变的机会，如果因为违纪扣分，需要去参加公益劳动把分挣回来。在集体荣誉感的驱使下，为了不影响小组的成绩，小陈的行为逐渐出现改变。在班级里，小陈的归属感逐渐增强，潜力也得到激发。在这种激励机制下，学校助推无数个学生走向了更加广阔的天地，实现了他们心中的梦想。小陈的父母无数次向学校表达衷心的感谢。“负面的惩罚会激起反叛，并且让孩子、父母和老师都灰心丧气。当大人使用相互尊重、解决问题、鼓励以及关注解决问题的方案时，孩子就会获得归属感，并表现出负责任的行为。”胡立明说。

在学生评价方面，学校大力推进学生期末评语改革，推进“我心中的自己、来自朋友的鼓励、任课教师眼中的我、班主任对我说、家长的企盼”等“五语”连心式评价改革。校长纪曹文认为，好的评语是学生的一面镜子，是学生上进的动力，是师生沟通的桥梁，是家校联系的纽带，是学校向家长、社会展示良好形象的契机。

“我可以称呼你为北大邦‘达·芬奇吗？你精湛的画画技术令701班所有老师羡慕不已，你的手抄报作品总能快速抓人眼球……”

“你是一个清爽秀气的男孩子，聪慧灵动，总是热情地投入学习，但是却难以长久保持勤奋踏实的状态。你看，一不注意，你就在发呆；一不留神，你就在做小动作；一不小心，你就在生气；一不开心，你就不见了……”

“是你，总是以孜孜不倦的热情，温暖着这个大家庭；还是你，以默默无闻的奉献，影响着这个班级的风貌……”

这是北大邦评选出的优秀综合素质评语。学校打破传统评语套路，要求教师眼中真正有学生，看见学生身上的闪光点，拒绝内容笼统、空泛、大同小异的评语；拒绝训斥性用语较多，易损伤学生自尊心的评语；拒绝用语贫乏、枯燥，看了乏味的评语。不仅如此，针对不同层次的学生，教师还要学会量身定制语言评价。

所有评价和“品性教育银行活动”记录均记入学校为学生建立的“成长档案袋”中，作为开展学生综合素养评定的依据。

“当父母和老师太严格和控制过多时，孩子们培养不出责任感；当父母和老师对孩子太娇纵时，孩子也培养不出责任感。孩子的责任感只有在和善而坚定、有尊严、受尊重的氛围中才能得到培养。只有让学生有机会去学習具备良好品格所需要的有价值的社会和人生技能，才能培养出优秀的学生。这就是学校秉承的‘正面管教德育的意义。”校长纪曹文说，“北大邦始终坚持‘正德厚生，生命为本；文质兼美，臻于至善的德育之道。”

责任编辑/王娜娜