结构化视域下数学有序课堂构建的实践研究

徐伟

【摘 要】《义务教育数学课程标准（2022年版）》在“课程理念”中提到，课程内容组织的重点是对内容进行结构化整合，课程内容呈现要根据学生的年龄特征和认知规律，适当采取螺旋式的方式，适应学生的发展需要。如何在结构化视域下构建数学有序课堂？本文从基于课程内容整合、课堂结构优化、思维结构培养三方面来展开研究。

【关键词】结构化；小学数学；有序课堂

一、引言

传统课堂教学中依然存在这样两个问题：一是教师缺乏对课程内容的整体把握，割裂知识结构，局限于单课时教学，难以全面达成数学学科的课程目标；二是教师缺乏对课堂教学过程的整体设计，不重视知识的连续性，活动设计单一，忽略学生的数学思维和学习能力的长期培养。基于此，笔者提出有序课堂的观点。

二、有序课堂的内涵、价值和特征

“有序”是一种科学的方法。这种方法能够使得人们在活动中意图明确、态度坚决、动作实际、成效显著。所谓“有序课堂”，简而言之就是教师能够有序地开展教学活动的课堂。具体来说，就是教师通过整合课程内容，优化课堂结构，渗透数学思想方法的培养，将不同领域的课程资源通过整体架构有机融合于常态化的教学过程中，使学生的学科素养得到整体提升［1］。

有序课堂是构建数学知识体系的重要要求。课堂有序，才能让学生充分经历知识形成和发展的过程，才能让学生彻底明晰知识之间的内在联系。

有序课堂是促进学生认知思维发展的有效载体。……