借力微课进行写作教学

杜明涛

〔摘    要〕  信息技术的发展为教育提供了更多便捷条件，节省了人力、物力，缩短了时间成本，微课就是时代发展的背景下诞生的服务于教育行业的产物，教育的灵活性在微课的助力下发挥得淋漓尽致，学习方式也更加多样化。写作是小学语文学习的难点之一，仅凭借教师在课堂上的讲解和示范，并不能够快速提升学生的写作水平，需要学生在课后不断地巩固与加强。而微课的出现，可以为学生的写作提供帮助，浓缩课堂上的精华知识点，便于学生反复观看复习，不断提高自己的写作能力。本文针对微课与小学语文写作的融合提出见解，以期为小学语文写作教学提供帮助。

〔关键词〕  微课；写作教学；运用策略

〔中图分类号〕  G424               〔文献标识码〕  A        〔文章编号〕  1674-6317  （2023）  13-0085-03

一篇名为《我的梦想》的小学生作文曾经火遍网络，这位小学生的梦想是希望有一天可以在家里上学。时代的发展已让这位学生梦想成真，现在的科技水平已经完全可以实现居家学习，而微课就是居家学习的主要承载形式之一。写作作为语文学习的难点之一，对学生知识掌握的要求较高，而教师适当采用微课的形式教学，可有效提高学生的写作质量。那么在小学写作教学中，学生该如何有效地运用微课进行作文训练呢？

一、微课的含义

所谓微课，字面意思就是微型课堂，是科技进步促生的一种新型教学方式，微课可将传统课堂上复杂且烦琐的内容进行删减，只保留整堂课的重点与难点。一堂课至少40分钟时长，而微课通过浓缩精华只需要10分钟左右即可。除了要讲解重点内容之外，教学中的难点分析、教学设计、教学反思也是微课的构成内容。因此，微课由于时长短、针对性强等特点受到学生的喜爱，也被更多教师应用于教学难点突破上。

微课教学甚至比传统课堂学习效果更好，与传统教学相比，微课采用视频制作的方式将重点知识进行讲解，学生可以根据自身的学习水平和层次，选择恰当的微课进行学习。微课由于采用视频的方式，便于保存，学生可以自主调取、反复观看。与此同时，学生在时间控制上的主动权更大，对于较难的知识点可以反复观摩学习，实现模拟一对一的教学方式。从学习效果上来讲，采用微课教学更能调动学生的学习兴趣，因此，微课作为教学的辅助力量，在很大程度上提高了教学效率。

二、微课对作文写作的促进作用

（一）调动学生学习积极性

小学生认知能力发展尚不完全，对生活中的事物了解不够深刻，在进行作文写作时，逻辑思维能力不足，无法构建完整的结构体系，语言的积累也不够丰富。通过在学校的课堂教学，学生能够掌握课堂知识，并把课堂上学到的好词好句运用到自己的作文中，但这样的方式耗时较长，需要学生日积月累地努力才能实现理想效果。然而，由于小学生专注力不强，活泼爱动且没有自控力，而作文写作又是一项需要耐心才能完成的艰难任务，因此，学生面对这样的任务容易出现消极情绪，甚至会放弃作文学习。

针对这样的问题，调动学生学习积极性、激发其学习兴趣是小学语文课堂教学需攻克的难关，只有让学生对写作产生兴趣，他们才能通过内驱力控制自己，耐心学习写作方法，专心完成写作。与传统的教学方式相比，微课是视频载体，对学生吸引力较强，学生有好奇心才愿意探索与学习。同时，微课时长较短，对于专注力不够的学生来说是一大福音，其可以用更短的时间学习到更为核心的内容，尽管观看一次并不能够完全掌握写作知识，但是，微课也为学生反复观看与学习提供了便利。学生通过反复地观摩与学习，能够逐步掌握更多的写作技巧，在好奇心的驱动下，提升专注力，促进语文写作水平的提高。

（二）便于学生巩固复习

艾宾浩斯遗忘曲线被反复应用于教学设计中，小學语文作文教学也不例外。实验证明，学生习得知识之后的第一个星期是遗忘速度最快的时间段。而语文作文学习采用的方式是一讲一练，也就是教师在课堂上讲解完成后，由学生立即进行作文写作训练，教师拿到的作品是学生在没有完全遗忘知识点的情况下完成的，从很大程度上来说，这并不能完全代表学生的真实写作水平。同时，小学生由于接触新事物较多，遗忘也更容易发生，因此，在传统课堂教学模式下，学生的作文习得情况并不理想。微课很好地解决了这一难题，微课由于时长短、观看便利等特点受到学生喜爱，学生可以反复观看学习，对解决学生的遗忘有很大帮助。

（三）帮助教师反思与提高

由于时间有一维性的特点，教师在课堂上无法反复打磨知识点，也不能够根据学生的学习情况及时调整教学。而通过录制微课，教师可以了解到自己的问题所在，也能够根据学生的观看表现，了解学生的学习情况，及时调整策略，提高教学水平。

三、借力微课进行小学作文教学

利用微课进行作文教学，教师可以在课前给学生补充相关习作资料，扩充学生的知识面，激发学生的写作兴趣。同时，微课能够不断引导学生在作文写作过程中学会观察，提高思考能力，使学生具备较高的写作热情，并为学生设置一定的情境，让他们在情境中写作，从而使作文更具真实性。同时，教师还需重视写作过后的讲评工作，根据学生的问题，提出解决措施，不断发掘学生写作中的优点，利用微课进行分享，有利于学生全面提高。

（一）提高微课设计趣味性

正如上文所提到的，小学作文教学更多的是向学生灌输写作知识，忽略了学生的主动性，课堂缺乏热情与活力，而学生的学习兴趣是影响小学作文学习成效的关键。因此，运用微课进行作文教学，首先应该将趣味性设计放在第一位。

比如，在讲解二年级上册语文园地三“我最喜欢的玩具”专题时，教师可以制作微课视频，利用视频与图片引发学生思考，并展示优秀范文，引导学生模仿训练。这样的教学方式，不仅能够保证教学效果，还能提高学生的学习热情，让学生在愉快的氛围中完成学习任务。

（二）创设学习情境

情境教学法是经过专家认定的促进学生有效學习的方法之一，尤其是对于作文写作来说，阻碍学生完成创作的一大因素，是学生的想象力不够丰富。尽管想象力有先天主导因素，但后天的培养也不可忽视，而利用情境进行教学，是培养学生想象力的重要方式。在传统课堂教学中，学生的想象力培养只能依靠教师的描述，教室周围的环境设计无法与教师的描述相配合，不能真正将学生带入情境中，也就无法在学生的脑海中构建出完整的结构体系。而微课可以很好地解决这一问题，教师的描述可以与微课中的视频或图片相配合，为学生完整呈现构想的画面，既有直观的视觉体验，也有抽象的语言描述，能够让学生深入到课堂学习中，真正把学生带入情境，促进学生的知识输出。

比如在学习二年级上册第21课《雪孩子》时，课文要求让学生想象小白兔会对雪孩子说的话。教师在进行微课教学时，可以截取动画片《雪孩子》片段。画面往往比语言更有说服力，通过画面完整展示故事情节，能够调动学生的情感，让学生更加投入情境中。教师在讲解时需配合一定的画面，构建完整的知识体系，丰富学生的想象力，促进学生的写作水平不断提高。

（三）提高学生的鉴赏能力

增强学生的鉴赏能力也是提高作文水平的关键所在，一篇文章，只有真正地注入学生的情感，才能打动读者。而在传统的作文教学中，教师更多地要求学生积累好词好句，运用词句提升自己的作文水平。在这样的指导模式下，学生写出的作文是被动输出的，没有注入自己的情感，也就无法打动读者。运用微课教学，能让学生将自己的感情表达出来，只有这样，他们才能真正完成一篇好作文。当然，不可否认的是，好词好句对作文“出彩”也非常重要。因此，在利用微课给学生呈现恰当情境的同时，还应让学生有感情地朗读和运用好词好句，将自己的情感与文中的情感相融合，不断提高自身情感鉴赏能力。

比如，在进行作文修辞手法——诗句引用的教学时，教师在微课中可以首先利用微课可视化的特点，例如将《望庐山瀑布》一课中瀑布的壮观美景呈现出来，引导学生带着感情朗读，体会诗中作者的情感，把作者的浪漫情怀品读出来。还可以引导学生在接下来的作文创作中运用这样的诗句，真正将自身情感融入写作。同时，“引用”是作文教学的重点，具体应用也是作文教学应该反复强调的问题，教师利用微课进行教学，学生可以反复观看复习，有利于其对知识的掌握。

（四）扩展课外资源

众所周知，增加阅读量是提高作文水平的重要因素，学生只有大量阅读，才能使自己的思维发展水平不断提高，丰富自己的想象力，为作文写作打好基础。而传统课堂教学并没有足够的时间留给学生进行阅读，教师在课堂上对课外阅读书目的指导，没有时效性，课后学生容易遗忘，使教师无法根据学生的实际情况进行引导。学生在进行课外阅读时容易出现各种问题，比如阅读重点把握不明确、情感体会不到位、好词好句积累不充分等。微课教学可以站在学生的角度为其推荐课外读物，在此基础上，引导学生正确阅读，提供恰当的阅读方法，指导学生积累好词好句，把握文中情感，对学生的作文写作帮助较大。

比如，在学习写作“我最好的朋友”一文时，教师可以推荐与朋友有关的阅读书目，在引导学生阅读时，让学生重点关注自己与朋友之间发生了怎样的事件，带着学生切身体会友情的力量。同时，重点把握描述友情的词语和句子，做好摘抄积累，在运用时不能生搬硬套。教师可以恰当引导学生如何运用摘抄的好词好句，让自己的积累能够充分体现出自己的情感，完成一篇好的习作。

微课教学能够节省人力、物力，缩短教学时间成本，更加灵活地引导学生学习小学语文写作知识。微课与传统课堂教学相比效果更好，能够充分调动学生的学习积极性，打消学生的消极情绪，促进其写作水平的提高，而且便于学生巩固复习，避免遗忘。从教师角度来说，可以帮助教师及时调整自己的教学策略，不断提高教学水平。就微课与小学作文教学的融合问题，本文提出四点建议：第一，提高微课设计的趣味性，吸引学生的学习兴趣；第二，为学生的学习设定情境，让学生真正走进课堂；第三，关注学生的鉴赏能力，输出真正有价值的作品；第四，引导学生阅读课外读物，为作文写作打好基础。

参考文献

[1]李洪.浅析微课在小学语文教学中的应用策略[J].读与写（下旬），2019（16）：25.

[2]张延波.浅谈微课在小学语文教学中的应用策略[J]读天下（综合），2019（2）：225.

[3]王艳红.微课在小学语文教学中的应用问题研究[J].学周刊，2017（4）：154-155.

[4]李江英.微课在小学语文教学中应用的几点思考[J].小学生作文辅导（读写双赢），2017（8）：17.

[5]杜庆节.微课在小学语文教学中的应用分析[J].中国校外教育，2017（20）：154-155