身份认同视角下新时期工匠精神培育的路径

蒋赛

摘要：建设技能型社会、培育更多大国工匠成为现代社会的普遍共识。文章从身份认同理论出发，从个体认同和社会认同两个维度探索学生工匠精神的培育路径，从政府层面的“技能型社会”政策导向，到社会层面的“崇尚工匠”风气引导，再到院校层面的“精益求精”的作风引领，最后到个人层面“追求卓越”的职业定位，全方位促进学生群体上升有通道、待遇有保障、未来有希望，着眼于精湛技能的培养，以实现全面培育工匠精神的目标。

关键词：高职学生；工匠精神；身份认同

一、提出问题

2021年4月，全国职业教育大会首次提到“建设技能型社会”的理念，《关于推动现代职业教育高质量发展的意见》也明确了这一理念，建设技能型社会和培育更多大国工匠成为现代社会的普遍共识。培育大国工匠离不开高质量的职业教育这块丰沃的土壤，所以高职院校不仅要培养学生的职业技能，提升学生的职业素养，还要重视培育学生的工匠精神，促进学生技能提升，以及工匠精神与个体的自我实现相统一，为建设技能型社会夯实基础。

针对学生工匠精神的培育，以往研究多关注办学理念、课程设置、激励制度、校园文化建设、校企合作等方面的不足与难点，较少从自我认同和社会文化认同等视角分析学生面临的身份认同。下面，笔者从身份认同视角出发，分析高职院校培育学生工匠精神的痛点和难点，并探索和整合培育路径。

二、身份认同理论与工匠精神培育