基于STEM理念的初中生物学教学实践
——以“利用苔藓监测某电子厂周围空气”实验为例

■刘东梅

STEM 教育理念强调将四门学科（科学、技术、工程和数学）整合，让学生在实践中获得学习经验，在学科融合的过程中培养科学素养，在解决问题中创新思维，提高实践能力。

苏科版生物学七（下）第11 章第1 节教材介绍了苔藓植物——植株矮小，叶片很薄，只由一层细胞构成，对空气污染程度非常敏感，常作为空气污染的指示性植物。在教学中，笔者设计了以“苔藓对空气污染的监测”为核心问题的STEM 教学活动，从学生已有的认知水平和生活常识出发，引导学生利用苔藓对某电子厂周围空气进行监测。

一、教学目标

了解苔藓植物的主要特征，认识常见的苔藓种类；通过STEM 教学活动，锻炼学生科学观察和分析能力、查阅资料和总结归纳能力、解决问题能力和实践探究能力，培养学生严谨的科学态度；了解人类活动对环境的影响，掌握苔藓植物对空气的指示性作用，引发学生对空气污染的深思，提升学生环保意识。

二、跨学科学习内容

1.科学：学会科学探究的一般过程和方法；

2.技术：熟悉相关技术；

3.数学：学会数据的收集、整理、描述和分析；

4.工程：通过推理和研究，分析事物的特征，做出具体描述，完成相应规划。

三、学情分析

进行实践探究的是八年级“感知生长”社团的学生，他们对七年级所学的苔藓植物有一定的认知基础，并且有查阅资料和归纳总结的能力。大部分学生对用苔藓来检测空气污染存有疑惑，对方案的实施没有头绪。

四、教学过程

师：造成空气污染的原因有哪些？……