“三新”教育背景下高中化学实验教学思考与实践

王敏

摘要：新高考形势下，学校考试的内容、形式以及学生未来职业走向都发生了变化.为了进一步推进课程改革的进程，也为了学生全面发展，革新高中化学教育理念和教学模式就显得十分关键.“三新”教育背景下，理应调整课堂结构，注重实验探究过程，鼓励学生自主学习和解决实际问题，从而培养他们的科学态度.基于此，结合“三新”教育背景，就高中化学实验教学的重要性和具体策略展开详细探讨.

关键词：三新；实验教学；高中化学

中图分类号：G632文献标识码：A文章编号：1008-0333（2023）15-0124-03

“三新”主要是指新高考、新教材、新课标.其中新高考是为适应新课程改革需要和进一步促进教育发展而制定实施的，在新高考形势下，学科教材的编排以及课程纲领都需要加以调整，体现在课程设置、学时变化、高考分科等的变化.“三新”教育背景下，化学教学应围绕新课标内容确定核心理念，结合学生发展规律进行教学内容设计，注重理论教学和实践教学的整合，促进学生化学素养的提升.

1 “三新”背景给高中化学教学带来的挑战

1.1 教育理念有待更新

与旧高考有所不同，新高考实行“院校+专业”组平行志愿投档，换句话说，学生有了更大的选择权，可以按照自己的兴趣和特长优势选择学科进行学习，考试科目由原来指定的6门学科变成了“3+1+2”，除去语文、数学和英语其它课程可以随意选择.因此，学生需要充分了解自己，客观看待自己真实的学情，在此基础上将个人偏好作为参考依据，选择适合自己的专业.这种情况下，教师在实际教学时就必须转变传统观念，将兴趣培养作为前提，给学生更多自主学习的空间，让他们了解并认识化学，从而做出抉择.

1.2 教学方法有待改进

新高考形势的演变，也给化学教学带来了极大的挑战，传统教学方法的缺陷逐渐显现出来，化学教学不应再以知识传授为主，而是要改变形式，让学生自主探索，从而激发他们的学习热情和学习兴趣，充分调动能动性，深入了解化学概念和原理的内涵，在实践中发现问题、分析问题、动脑思考解决问题，真正成为化学课堂上的主人，将知识“吃”透.

1.3 思维方式需要转变

新高考的提出，扭转了人才培养的方向，教师在实际教学时，除了要注重知识和技能的传授，还要善于引导，开发学生的思维和智力，使他们激发出更大的潜能.化学实验是高中化学的重要组成部分，在教材中占有很大的篇幅，想要学好化学，就必须充分重视化学实验，了解和认识化学实验的重要作用，并善于发现问题，作出假设，带着猜想进行实验设计，通过亲手操作完成实验过程，根据实验现象进行总结，进而得出结论，揭示问题的本质或事物的内在规律.传统教育理念下，学生亲自动手操作实验的机会不多，绝大多数都是观看教师的演示或教学视频，无法真正体验化学实验操作，更不能经历思维活动的过程.而新高考的提出，对学生各方面的能力都提出了更高的要求，为了将来的职业规划，就必须学会动手操作、动脑思考、发现问题，并灵活地运用所学知识解决问题，实现知识的迁移[1].

2 “三新”背景下高中化学实验教学的重要性

2.1 有利于激发学习兴趣

新高考形势下，广大教师需要协调好理论课程与实践课程的关系，提高对化学实验的重视程度，并将实践教学融入到化学日常教学当中，为今后的学习打下坚实的基础.现如今，人们愈发认识到化学实验的重要性，将实验教学作为化学课上的重要环节，开展一系列的实践活动，给学生更多自我展示的平台.化学实验本质上是物质和物质之间的反应，大多数化学实验都会发生特别有趣的现象，学生通过亲手操作可以近距离观看到神奇的画面，感受这个美好的过程.在神奇的化学实验的作用下，学生不禁陷入美妙的科学世界，畅游在知识的海洋当中，产生极大的学习兴趣和学习热情.可见，化学实验教学能够吸引学生，使他们更加集中注意力，从而提高化学课的参与度.不仅如此，在进行化学实验教学时，如果能够让学生亲自动手设计实验，有目的有计划地动手操作，经历实验过程并发现物质之间的关系，就能解除心中的许多困惑，进而获得成就感和喜悦感，这样便会产生学习化学的动力.

2.2 有利于培养观察能力

观察是了解和认识世界变化和发展的重要途径，也是知觉的一种特殊形式，有了观察，才会有思考.当今社会对人才各方面能力的要求更高，在实际教学时不光要让学生掌握知识和技能，还要注重观察能力的培养，使学生养成良好的学习习惯，主动地观察身边的事物，于一点一滴中发现问题、提出问题、探究问题，从而实现知识的综合运用.与此同时，使学生变得更加细心、认真，时刻端正自己的学习态度，戒骄戒躁，改掉马马虎虎、粗枝大叶的不良习惯.通过化学实验操作，学生就会沉浸下来，将注意力全部放在对化学实验的观察上，认真观察实验用品的颜色、形态、气味、大小等等，然后根据发生的变化做好记录，为总结实验原理做好准备.在这个过程中，学生的观察能力得到有效提升，并且养成善于观察的良好习惯，这对他们的发展也有很大的帮助[2].

3 “三新”背景下高中化学实验教学策略

3.1 转变传统观念，突出学生主体地位

新高考形势下，教师必须摒弃传统思想观念，认真研读新高考政策要求，结合学生发展规律进行实验教学.所谓“授人以鱼不如授人以渔”，指的是传授给人知识，不如传授给人学习知识的方法，比起给学生灌输理论知识，不如让学生自己主动探索，在进行化学实验教学时，必须始终秉持着学生为主体，教师为主导的理念，一切为了学生发展，打造开放的、互动的、民主的化学课堂，以此突出学生的主体地位.首先，转变彼此的角色和课堂定位.教育面向的是学生，因此将课堂的话语权交由学生，了解他們的学习需求，在此基础上设计教学活动.其次，要让学生正确认识化学这门学科的本质，了解化学实验与化学的关系，进而明确学习的方向和侧重.以苏科版高一必修一化学教材为例，“物质的化学计量”这节课要求学生通过课堂学习运用物质的量、摩尔质量之间的关系进行计算，在实际教学的时候，可以先让学生自行预习，提前梳理几遍教材，了解物质的量在化学方程式中的应用，以此为契机了解和认识化学反应中反应物和生成物之间的关系，这对帮助他们深刻理解化学实验有很大帮助.这样做的目的是提前熟悉学习内容，找出知识重点、疑点，做好笔记，以便在课堂上理清思路，跟上进度，有效解决自己遇到的问题[3].

3.2 创设问题情境，激发学生探究兴趣

情境教学在课堂教学中逐渐得到了广泛应用，通过创设具体的情境能够使学生产生沉浸式体验，进而更好地理解抽象的知识，降低学习难度.在化学实验教学中，要注重问题意识的培养，这是引发学生思考从而发展思维能力的重要途径，为了充分激发学生的探究意识，促使他们主动参与到课堂当中，可以结合教材内容设置问题情境，紧扣化学实验教学的目标，将问题情境与教学内容密切联系在一起.以苏科版高一必修二化学教材为例，在“化学反应速率与反应限度”这节课上，教师在全面梳理教材之后，先出示烟花燃放、爆炸和溶洞钟乳石的图片，让学生比较上述过程发生或形成的快慢.学生联系生活经验做出判斷，认为按照时间由快到慢的顺序依次是爆炸、烟花燃放和钟乳石，教师接着询问判断依据，学生阐述观点，提出各式各样的想法.为了进一步验证化学反应快慢判断的依据，教师引入物理学中描述物体运动快慢的概念，即速度，让学生以此为切入点准确理解化学反应快慢与速率之间的关系.通过之前的学习显然大家已经知道物体运动的快慢可以用速度表示，也知道路程、时间以及速度之间的关系，参考这种方式自然也就会用公式表示化学反应速率.难以理解消化的化学知识在教学情境中以更加具体的形式呈现在学生面前，在教师的引导下学会动脑思考，产生问题，进而激发出探究兴趣，自觉参与其中[4].在明白了化学反应速率之后，联系实际生活，提出这样的问题：溶洞内的钟乳石需要经过漫长的过程才能形成，日常生活中，有时需要反应快一点进行，有时也会需要反应慢一点进行，那么如何人为控制反应发生速率呢？引发学生思考，化学反应快慢与什么因素有关，带着问题教师就能顺利接下来的各项教学活动.

3.3 小组合作实验，培养实践操作能力

旧高考是选拔性质的大型考试，以大学招生为主，对于高中教学而言，旧高考承载的意义远没有新高考那么多，学校教育主要培养的并不是实用型人才，而仅仅是书面型人才.基于新高考背景下的高中化学实验教学，要将提高学生专业素养作为教学目标，注重全方位发展，做好人力资源配置，为社会输送高质量人才.因此在实际教学时，要提倡合作探究式学习，鼓励学生相互交流，共同学习和进步，逐步塑造健全的人格.为了让学生亲自动手操作，感受实验过程，可以将他们根据学情分成不同的学习小组，确保每个小组成员的化学基础、理解能力相当，然后布置不同难度的任务，真正意义上实现因材施教.实验开始之前，教师要先将实验操作的方法、需要注意的事项告知学生，避免出现不必要的麻烦或是造成隐患.有些化学实验需要用到明火，因而必须要加强指导，注重操作的规范性.以苏科版高一必修一化学教材为例，在“金属钠及钠的化合物”这堂课上，要求学生完成金属钠在空气中加热的实验，以探究氧化还原反应的本质.学生分配到课题之后，进行小组交流，制定实验方案，准备实验器材，一切准备就绪之后，开始实验.在实验进行的过程中，组内成员按照分工完成各自的任务，有的观察记录，有的动手操作.学生取一小块金属钠放置于空气中，并用火点燃，发现钠很快变成1个小球，同时剧烈燃烧，并发出黄色的火焰，燃烧完毕由原来的银白色变为了淡黄色.学生展开小组讨论，进行实验小结，最终通过金属钠和氧气的化学式得到化学方程式，即2Na+O2Na2O2以此完成实验探究，了解到金属钠的不稳定性.通过参与实践，学生养成实事求是的科学态度，形成理性思维，并且深入理解了化学知识，提高了课堂学习效率.

参考文献：

［1］ 蒋燕.新高考背景下的高中化学实验探究式教学策略[J].知识窗（教师版），2022（10）：93-95.

[2] 黄明珠.新高考背景下高中化学实验教学策略研究[J].高考，2022（20）：9-11.

[3] 马秀英.新课程理念下的高中化学实验教学[J].智力，2021（27）：127-128.

[4] 马娜.试析新时期高中化学实验教学中学科素养的培养措施[J].考试周刊，2020（76）：133-134.

［责任编辑：季春阳］