初中数学教学中学生创新思维和创新能力的培养解析

摘要：在我国信息技术不断发展的背景下，国家对于人才提出了更高的标准，要求其不仅要具备坚实的理论知识，还应当具备一定的创新思维和创新能力.创新思维，顾名思义就是让学生在原有的知识基础上，根据自己的想象能力以及实践经验，提出自己的见解，发散其思维.现阶段，在教学中很多教师受到应试教育的影响，都采用单一的教学方式，学生在课堂中无法感受到自己的主体地位以及学习的乐趣，仅仅是在学与不学当中进行思考，没有办法提升自己的创新思维以及创新能力.基于此，作为一名初中数学教师应当结合数学教学的特点，突破传统的教学观念，为学生制定行之有效的教育方式，进一步提升学生的创新思维和创新能力.

关键词：初中数学；创新思维；创新能力

中图分类号：G632文献标识码：A文章编号：1008-0333（2023）08-0005-03

现阶段，初中数学教师要想有效提升学生的数学综合素养，就应当顺应时代的发展，走在时代的前沿，应用多种先进的教学方式，提升学生的学习兴趣，发散学生的思维，在潜移默化中培养学生的创新能力.众所周知，创新是新时代社会发展的重要支撑力，同时也是民族进步的关键.因此，在初中数学教学期间，教师应当注重培养学生的创新思维和创新能力，让初中阶段的学生综合素养能够得到有效提升，使学生的学习能够达到事半功倍的效果.基于此，本文针对初中数学教学中学生创新思维和创新能力的培养进行简要阐述，仅供参考.

1提升初中生创新性思维的价值

随着新课程的不断改革，对初中阶段的教育提出了更高的要求.要求教师在课程实施期间，应当注重提升学生的创新思维，让学生能够更加全面且深入地了解文章当中所描述的情景以及内容，从而使学生在学习中充分发挥自己的想象能力以及创新能力.

初中阶段的学生，因为年龄原因，其思维不够完善.因此，初中阶段是培养学生创造性思维能力的关键时期，对于学生思维能力和逻辑能力的提升有着决定性的作用.初中数学教师应当应用多样化的教学方式，提升学生的思维能力，同时做好课程知识点与综合能力的衔接，进一步促进数学课程的开展.并在此基础上，能够让初中生了解数学学习的乐趣，激发学生的求知欲望，从而积极自主地参与到初中数学课堂中，使学生的学习能够达到事半功倍的效果［1］.

2初中数学教学现状

2.1忽视课前预习环节

课前预习环节，对学生数学学习的后续开展起到了非常重要的作用，能够有效帮助初中阶段的学生形成正确的行为习惯，让学生在学习期间可以更加积极自主，在潜移默化中增强学生的学习能动性.但是很多数学教师并没有重视学生的课前预习，缺乏完整的课前预习方式指导，使得学生在学习的过程中无法跟上教师的教学节奏，从而降低了学生的学习能力，学习效率不佳［2］.

2.2忽视学生的自主能动性

现阶段，很多初中数学教师在教学时都是教师在上面讲，学生在下面听，教师先教，学生后学.教师并没有重视新课改更新的教学方式，也没有重视提高学生自主学习的能力，在一定程度上限制了学生的发展.自主学习能力，能够在提升学生数学学习效率的同时，增强学生的求知欲望，让学生能够感受学习的乐趣，从而爱上数学学习，收获更多的基础知识，为学生后续的数学学习奠定良好基础.

2.3教学理念偏差

在数学教学实践中，仍有大部分的初中数学教师直接把教材当作唯一，受课本内容的局限和约束，对学生的知识传达都是按照课本内容，完全照搬照抄、照本宣科，导致数学教学的知识范围有限，缺乏对数学教材的深入探究和有效利用，尤其是对许多数学课本中所隐藏的、潜在的立德树人的理念认识不到位，信息掌握不全面.而且，受唯分数论的影响，部分数学教师偏执地认为知识的传授才是教师教学的主要职责，对教学的创新理念以及全面性、多元性特点认知存在偏差，弱化了立德树人发挥的积极作用，教学效果难以提升［3］.

3初中数学教学中学生创新思维和创新能力的有效策略

3.1提升学生学习自信心

初中数学教师在教学中应当坚持以人为本，以学生为中心，彰显学生的主体地位，使学生能够意识到自己才是课堂中的主体，是课堂的重要参与者.因此，初中数学教师应当不断引领学生积极参与课堂活动，探索数学的知识内涵，鼓励学生在课堂中勇于发言

.此外，初中数学教师还要结合学生的学习情况以及教材中的知识点，突破传统的教学观念，改变教学方式，为学生营造良好的学习氛围，让学生在轻松、愉快的课堂中学习更多的知识，使学生的思维能够更加的活跃.初中数学教师应当紧紧抓住当前阶段学生的最近发展区，激发学生的学习兴趣，在潜移默化中培养学生的创新思维以及创新能力.此外，初中阶段的学生正处于思想独立、自尊心非常强的年纪.所以，初中数学教师应当关注到每一个学生，尊重学生的个体差异，正确引领学生，为学生树立良好的学习观以及学习态度，使学生的学习达到事半功倍的效果，进一步激发学生的学习自信心［4］.

3.2营造良好的课堂氛围

在教学期间，教师可以多向学生提问，让学生多思考，激发学生的探索欲望，培养学生的探索精神，让学生能够将自己的内心想法表达出来，从而有效提升学生的学习兴趣.此外，初中数学教师在教学期间，应积极看待学生在学习中遇到的困难，让学生养成不放弃、不拋弃、不松懈的学习态度.如，在学习《认识三角形》这一节课时，教师可以让学生说一说自己身边有哪些三角形？三角形有什么样的特点？什么样的三角形是锐角三角形？什么样的三角形是直角三角形？什么样的三角形是钝角三角形？通过讨论想一想，每一个三角形的角大概是多少度？这样，不仅能够让学生对三角形的基础知识有一个初步的认识，还能够让学生更加全面地了解三角形的性质，使学生对本章的知识点能够了解得更加透彻.与此同时，初中数学教师还可以通过教学工具进行教学，其中多媒体是非常好的一个教学辅助工具，其效果最为明显［5］.多媒体能够将一些抽象的知识变得更加具体，将静态的知识点化为动态知识点，引导学生发挥自己的想象能力，感受数学的魅力，在数学的知识海洋中遨游，从而更加深层次地钻研数学的解题技巧，提升学生的学习效果.

3.3健全课堂结构

如果将课堂比作一个舞台，那么学生就是舞台当中闪闪发光的演员.初中数学教师应当突破传统的教学观念，应用新颖的教学方式，提升学生的学习效率，发散学生的思维，让学生能够获得更好的发展.目前，在实际的课堂中，很多学生的主体地位并没有得到凸显，只能被动地接收教师所传授的知识，虽然有一定的教育效果，但是其效果是微乎其微的.因此，初中教师应当顺应时代的发展，走在时代的前沿，不断完善、创新教学方式，找出行之有效的教学策略，提升学生的学习效率.初中阶段的学生由于年纪原因，有着非常强的求知欲望以及好奇心.初中数学教师应当以学生的兴趣为切入点，健全学生的知识体系.在课堂中彰显学生的主体地位，进一步提升学生的综合素养，为社会培养出更多的创新型人才.所以，教师以及学校应当做出以下改变：

第一，初中数学教师应当改变传统的课堂结构，为学生制定适合创新思维发展的新形式.教师在讲课期间应当多注意学生的学习状态，让学生能够在学习中学会发现问题、提出问题、解决问题.通过教师一步一步地引导，让学生多观察、多思考，能够举一反三、一题多解，使学生能够将已学的知识应用到新知识当中，从而实现学生创新思维发展的目标.

第二，在师生交谈期间，教师可以以培养学生创新思维为中心，让学生养成勤记、勤写的好习惯，学会在课前预习新知识，在课堂中认真听教师讲解新知识，在课后巩固课堂中所学习的知识.

第三，教师应当关注学生的学习状态以及最近发展区，了解学生在学习中遇到的问题或自己的见解，帮助学生养成良好的学习习惯，对学生焦虑以及疑惑的心理进行疏导，不断鼓励以及调整学生的学习心态，落实师生共同进步.

例如在学习《图形平移》这一章节中，教师在课堂中所提出的问题应当以实践为切入点，为学生提出与平移概念以及与条件有关的问题.如图形在平移后有什么样的区别？图形的平移条件有哪些？图形的平移原理有什么？等等.问题应当由简单到复杂、由浅到深，要能够激发学生的求知欲望，引导学生总结出图形在平移前、后的区别，从而掌握知识点.教师在课堂中提出的问题应当紧扣中心内容，让学生对所学知识点有一个更加深入地了解.

3.4提升学生的想象能力以及创造能力

数学不同于其他学科，是一门非常复杂以及抽象的学科.因此，初中数学教师要想有效培养学生的想象能力，就应当注重学生创新思维能力的提升.让学生在掌握基础数学知识的同时，还能够提升其创造能力.初中数学教师可以通过大胆的思维想象，加强学生对数学学习的积极性.在初中阶段培养学生的想象能力，能够有效提升学生的学习效率，让学生找到适合自己的学习方法，发现其思维发展的潜质，增强其学习自信心.初中数学教师应结合学生的特点，培养学生的核心素养，让学生能够感受到数学学习的快乐，从而在数学学习中能够得到均衡发展.

总的来说，想要有效提升学生的创新思维，需要教师重视学生数学课堂学习内容的更新，教学模式的创新，意识到学生创新思维的重要性，彰显学生的主体地位，采用多樣化的教学方式，培养学生的创新思维.基于此，在数学教学期间，初中教师应当认真研究新课程标准，不断地

完善、创新教学内容，落实新课改的要求，加强教学内容与生活的联系，使学生的学习能够达到事半功倍的效果.

参考文献：

［1］拉浪措.试析创新初中数学课堂教学方法的策略[J].天天爱科学（教学研究），2022（06）：143-145.

[2]李建明.新课改下初中数学教学方法的改革与创新[J].试题与研究，2022（15）：59-60.

[3]孙延军.初中数学教学与学生创新思维的培养[J].天津教育，2022（15）：22-24.

[4]陈晓姗.基于“活动探究”的初中数学综合实践教学——以“平行线的性质”为例[J].数学教学通讯，2022（11）：25-26+40.

[5]刘翠娥.小复习大作为——核心素养观念下的初中数学复习课教学[J].数学教学通讯，2022（11）：65-67.

［责任编辑：李璟］

收稿日期：2022-12-15

作者简介：张冯（1986.8-），女，江苏省徐州人，本科，中小学一级教师，从事初中数学教学研究.