行以求知：教师发展的实证之路

高小娣

时代之风将“新高考、新课标、新教材”吹到了每个人面前，如何更新教育理念、推进教学改革、转变育人方式、提升专业素养，适应新时代发展的要求，成为教师专业发展的重要命题。破局之道，不妨从陶行知先生的教育思想中找寻。百年以前，陶行知在西学东渐的时代转型面前，选择以“行知”作为专业突破口，对当代教师的专业发展是极具参考意义的示范。

能力训练究竟从何处下手

陶行知曾有著名的“生活力”之说，且列举出其中的70项，如预防感冒、打篮球、种麦、扫地，甚至用太阳光烧饭、用太阳光杀毒等。可以看出，生活化的实用能力训练，成为他理解与解构教育内涵的主要特征。延伸到教师的专业发展来说，尽量具备拓展思维，将学科知识、技能、方法最大限度地置于生活实践中培养，成了他的过人所在，亦是后人受用的有益经验。

“教学做合一”在陶行知一生实践中，占据重要位置。他在对学生的学业评价中，推崇“小先生制”：让他们扮演“教师”角色，生動地化用知识，做到“讲清楚、做到位、学到家”。相对而言，他要求教育者能“每日四问”：一问健康、二问学问、三问工作、四问道德。四问的核心，就是如何做一个具有“生活力”的人。闻此而放眼当下，每一个对教育怀有热忱之心和改革动力的人，都会受之激励，需要在“每日四问”中，不断行动、反省、改良、成长。

健康是“生活力”的组成，陶行知提出，健康的身体，关系到立学、立世、立人之本，也是教师发展的根本基石。……