借助系列主题班会，提升学生核心素养

陈仰林　陈波

［摘要］ 核心素养是学生在接受相应学段的教育过程中，逐步形成的适应个人终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力。高中阶段的学生处于成长关键时期，本文站在高中生成长和素养提升的高度，对高中主题班会开展现状进行深入分析，提出运用系列主题班会全面提升学生核心素养的一些策略，即设计序列化活动，体现核心素养；借助主题班会，培养核心素养；凸显班会主体，解决实际问题；丰富主题内容，强化思辨能力；助力学生成长为能够适应未来社会的全面发展的人。

［关键词］ 主题班会；核心素养；提升策略

党的十八大提出“立德树人”是教育的根本任务。“立德树人”的根基在于核心素养。社会在飞速发展，人只有具备了核心素养才能更好地适应社会，因此，教育要从培养“全面发展的人”核心素养开始。高中阶段正是学生的世界观、人生观和价值观逐渐形成，自我意识不断增强，适应终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力养成的黄金时期。高中教师尤其是班主任应该积极利用主题班会课活动来提升高中学生的核心素养。

一、高中主题班会开展现状

现阶段，高中班会课效果欠佳，其不足主要体现在以下几个方面：其一，班会课主题未能合理设定，与高中生成长需求不相契合，导致班会课价值无法有效凸显。其二，高中教师对主题班会所具有的重要性认识不到位，未能将班会落到实处。部分班主任仅关注学生面临高考，从而只重视学习知识的传递，关注学生的学习成绩。在此前提下，班会课会被部分教师占用，得不到全面而有效地落实。其三，班会课缺少系统性与连续性，致使班会课有效性与层递性得不到充分发挥，未能有效助力高中学生核心素养的全面发展。

某校高一（3）班为完成学校安排的德育思想教学内容，班主任开设了一节主题班会课。本节班会课主要围绕“如何快速适应高一”展开。班主任王老师首先对上周的量化检查中存在的问题和班级排名进行了通报，紧接着让违反纪律的同学上台读检讨书和保证书，最后王老师对本周的学习提出相关要求。一节45分钟的班会课，王老师仅用20分钟就结束了。这节班会课没有贴合学生的实际情境引入，也没有问题的深入思考，更没有小组广泛的交流。班主任全程枯燥说教，学生被动接受，班会效果很不理想。

二、基于系列主题班会提升学生核心素养的策略

1.设计序列化活动，体现核心素养

《中国学生发展核心素养》报告中提出：学生核心素养，主要是指学生应具备的、能够适应终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力。它以培养“全面发展的人”为核心，是党的教育方针的具体化，是连接宏观教育理念、培养目标与具体教育教学实践的中间环节。明确学生应具备的必备品格和关键能力，从中观层面深入解答“立什么德、树什么人”的根本问题。

人本主义思想家卡尔·罗杰斯认为，人是理性的、自立的，有正面的人生趋向；人是建设性的、社会性的，值得信任，可以合作；人本身具有能力去有效解决个人的问题。核心观点有两点：人人都有独立的价值与尊严；人人都要选择自己的生活方向。

高中教师应围绕以培养“全面发展的人”为核心，以不断提升学生核心素养为中心，激发学生的潜能。将“以生为本”的先进思想与班会课有效结合，开展系列主题班会活动，确保活动为学生创造一片个性化的发展空间。

例如，我校结合高中生身心发展规律与成长需求，让学生参与系列班会主题设计活动，紧紧围绕“核心素养”进行遴选，最终确定高中学生三年班会主题：高一年级开展“做合格的淮海人”教育活动。从新生报到工作抓起，围绕传统美德、爱国情感、社会责任感和行为习惯等内容，召开“和谐相处，亲如一家”等主题班会，对学生成长观念进行正确引导。高二年级开展“做有理想的淮海人”教育活动。围绕“励志理想”这一主题，召开“读书与做人”“习惯与人生”“学会表达 学会沟通”等系列主题班会，引导学生树立远大理想，立志报效祖国。高三年级开展“做追求卓越的淮海人”教育活动。通过“18岁，我成人啦”“超越梦想”“祖国，等你挑选”等主题班会，引导高三学子追求卓越、成就辉煌人生。序列化班會活动的制定，要与学生成长需求相统一，从学生中来，到学生中去，努力为培养适应社会全面发展的人奠基。

2.借助主题班会，培养核心素养

在系列主题班会活动开展过程中，高中教师应充当组织者、参与者、合作者，学生则是主体者、实践者、受用者。在具体活动中，教师要引导学生进行系列主题班会的设计，从旁引导或“助演”。例如，在主题班会活动设计环节，教师与学生深入沟通，制定相应的规则，要求以小组方式完成班会系列主题设计，每组要选出一名主持人，组员合理分工参与活动。在活动过程中，各小组结合参与情况完成规定评分，设计单项奖与小组奖，让学生在合作、参与和竞争中，提升核心素养，实现共赢。在主题班会内容、形式上，由各小组在主持人的带领下，选择与自身能力相符合且较感兴趣的主题内容和形式。各小组在组员商议下共同完成活动设计方案。在过程中，教师需要对具体实践方案提供针对性的帮助与引导，特别是协调学生做好活动组织与班会最终评价。此外，教师需要结合学生的成长特点，进行针对性的班会设计培训，帮助学生学会如何编拟串讲词与总结语，鼓励各小组互相合作完成主题班会课件的设计与制作。

例如，某校高二（2）班开设了一节以“踔厉奋发中国梦”为主题的班会。班会方案由学生设计，以“我们是为谁而学”等问题引入，激发学生的兴趣。随后通过小组探讨、我来展示、故事分享等环节，启发引导学生思考要将学习的最终目的融入中国梦中。班主任李老师协助小主持人韩梓萌，采用现场连线的方式，让学生与优秀毕业生进行了一次云互动，这样一种新颖的活动方式拉近了学生之间的距离。在连线中，学生与学长学姐踊跃交流，问题从当下的学习规划到未来的职业规划，从如何度过高中生活到实现理想目标，尽情畅谈。最后完成最佳个人和小组的评选。可以说，这节班会课切合学生实际，各环节衔接自然，引导和点评紧扣主题，达到了预期目的。

再如，某校高一（3）班开设了一节以“情绪管理”为主题的班会课，班主任唐老师在课前协助学生自编自导自演了“放飞情绪”微型情景剧，并以此情景剧导入。班会课期间，学生就“放飞情绪”进行深入思考，并进行小组交流，部分同学代表小组发表了看法。同时，还结合高一学生进入新的学校在情绪管理方面存在的问题，有针对性地探讨“如何管理负面情绪”的问题，培养了学生勤于反思、自我管理、自信自制、问题解决的意识和能力。本节班会课主题鲜明，贴近生活，内容切合学生实际，所举事例能引发学生共鸣，活动富有感染力，亮点突出，核心素养培养特色鲜明。

3.凸显班会主题，解决实际问题

华南师范大学博士生导师郭乐思教授提出“为学生好学而设计的教育”——“生本”教育，将教育的出发点和落脚点全部放在学生身上。核心素养的培养和形成要立足“生本”，围绕学生核心素养的系列主题班会课，产生于学生所遇到的各类生活与学习问题、成长困惑与心理压力……教师与学生要共同收集班会素材，对班会课主题内容进行及时修改和调整，力求通过系列主题班会课实现问题有针对性地解决。

真正的教育是自主教育。把班级还给学生，把个体精神发展主动权还给学生，这样的教育、这样的班级和学生才是充满生机的。我们要做的就是关注学生的生命成长，让他们做一个有思想、会表达的现代公民，并以此推动其他能力的形成，最终促进学生核心素养的提升。

例如，高二阶段，以“来自学习的困扰”为主题的班会，学生以“我口言我事”“我心表我意”，学生主持人董婷引导同学通过回忆的方式讲述高一和高二学习与生活过程中遇到的各种困扰，认真探讨了问题产生的原因和对策。本节班会课学生是主场，主题产生于学生，方案设计源于学生，主持来于学生，问题解决取决于学生，真正将学生成长过程中出现的各种实际问题做到及时解决。

4.丰富主题内容，强化思辨能力

中国古人认为，世界万物都处于普遍联系之中，任何事物都包含着既对立又统一的两个方面，这堪称中国辩证思维的主流。习近平强调要“掌握唯物辩证法的根本方法，不断增强辩证思维能力，提高驾驭复杂局面、处理复杂问题的本领”。需要我们深入把握辩证思维的深刻内涵与时代价值，切实增强辩证思维能力。思辨，是一种思考方式。思辨能力强的人，思考问题条理清晰，表达意见清楚明了，是核心素养较高的表现。但是在实际的教育工作中，经常会发现很多学生缺乏思辨能力，不善于深刻思考问题，不会运用创造性、发散性思维。

时代在发展，社会在进步。多元的社会、全面发展的人的培养目标要求班会主题必须由单元线性走向多元多线，学生需要具备一定的思辨能力。因此，高中系列主题班会活动内容要适应社会的多元变化，把学生视野从校园引向广阔的社会，使系列化班会主题具有丰富性与社会性，围绕核心素养，给学生提供更多思辨力培養的空间，让学生在对生活、对历史、对现实、对人性、对自身等方面有所思考有所辨别，多找找条件结论应有的前提性，多想想事实事物常有的多面性，多看看世界中的不同性，多想想对立面力求避免片面性，不断提高解决各种复杂问题的能力，为培养未来适应社会的全面发展的人奠基。

例如，高三（2）班针对当下“互联网+”对学生的影响，开设“互联网利与弊”主题班会课。班会课以辩论赛的方式进行，班主任在班会课前引导辩论双方搜集材料，为如何辩论做足准备。这场主题辩论赛，让学生对互联网的利弊有了更深刻的了解，培养了思辨能力，获得了在新环境中处理复杂问题的综合能力。

在高中阶段，教师应当借助系列主题班会，围绕核心素养要求，开展系列化、个性化的教育活动，助力学生核心素养不断提升，推动学生在新时期与新环境下的健康与快乐成长。

［参考文献］

［1］杜数学.核心素养视角下的主题班会校本课程化探索与实践[J].学苑教育，2022（08）.

［2］周烨.组织班级文化活动提升学生核心素养[J].科学咨询（科技·管理），2021（03）.

［3］王海英.核心素养视野下的高中主题班会研究[J].青少年日记（教育教学研究），2019（07）.