谈初中班主任如何开展德育

彭永江

摘 要：初中德育十分关键。为培育更多身心健康的优秀人才，如今的初中教师有必要改变教学观念，把德育列入教师的重要教学内容之中。初中的德育主要分为思想道德培育和职业道德教育两方面。本文就初中班主任如何实施德育展开研讨，由此提出了促进初中班主任实施德育工作的可行策略。

关键词：初中班主任 德育 DOI：10.12241/j.issn.1009-7252.2023.10.062

班主任作为学校教育的重要基础，全面承担着学生的思想道德教育和生活教育，并肩负着教育出符合社会发展的复合型人才的责任。这就需要班主任在教学过程中，要根据当前社会的发展条件和初中生的特征，选择最适宜的途径开展教学，但不能把陈旧的教学手段和理念套用到学生身上。同时，班主任也应把工作重心放到学校的德育工作上，但也不能忽视教学工作。初中时期的学生思想活跃，有着深厚的思想道德情感。因此，班主任应充分调动学生积极的思想道德情感因素，培育学生良好的思想道德。所以，班主任是初中生群体的主要教育者和组织者，在进行德育工作时要注重方法和手段的合理运用。

一、初中班主任开展德育工作的重要性及作用

（一）初中班主任开展德育工作的重要性

做人是做一切事的前提条件，而教育工作则是所有活动的基石。上初中几乎是每一个学生生命发展历程中的重要一步，这一步将给学生对初中生活与社会发展的认识打下坚实的基础。班主任在学生的心目中有着较高的位置，也注定了初中班主任的言行对于学生的重要作用。初中班主任必须注意自身的素养，要认真为学生讲授品德知识，以此帮助学生全面成长。

班主任的工作是长时间的、系统化的工作。在全面推行素质教育的今天，初中班主任要时时刻刻注意这一点。为应对社会发展的新变化，为适应学生的心理状况，初中班主任应该在熟悉初中生情况的前提下，敢于尝试新的教育方式与渠道，丰富德育实践活动的内容，创造德育实践的教学模式，切实做好初中德育工作。

（二）初中班主任在德育工作中的作用

班主任是班级工作的舵手，所以班主任的领导会对学生产生重大影响。班主任的工作方式和其他的专业教师有着本质的差异，其在教学管理工作中有着非常独特的意义，对于学生个性的养成、心理特征的发掘与培育也有着重要的意义。

1.德育工作的组织者

在初中的德育中，班主任是主要的参与者。班主任通过初中活动的开展中对班级的德育工作进行了指导，而班主任拥有的先进教育方法可以合理引导学生的思想，由此展开有效的德育工作。

2.德育工作的监督者

班主任和学生有着最为直接的联系，能够随时看到学生的思想动态，对学生的思维和行为可以进行有效把控，即可以监督学生的思想动态，能够有效地抑制和消除学生的不良观念。

3.行为规范的主要引导者

班主任不仅在思想教育层面和学生存在交流，还在日常生活层面和学生存在交流，所以班主任对学生的认识可以说是最充分、最具体的，他可以及时发现学生言行的规范性问题，对不规范的言行加以矫正，从而成为学生言行正确的引导者。

4.道德品质的榜样

每位学生心里都有一位优秀的教师，而这位教师就是学生培养自身品德的榜样。所以，在一般情况下，班主任就在潜移默化中成为学生的道德模范，学生会效仿班主任的言行与举止，从耳濡目染中学习班主任解决问题的方法与思路。

二、初中班主任开展德育工作的现状及问题

（一）初中班主任开展德育工作的现状

1.教育的形式和方法陈旧落后

目前来看，初中班主任一般都是用口头的形式来对初中生进行德育，但是这样只能使初中生了解基本的道德观念。然而道德观念如何重要，它的意义又是什么，对此，学生就难以得知了。了解与掌握积极、乐观的基本道德观念对于一般的初中生来说比较简单，但知行难合一，因而還需要进一步选择恰当的教育手段。

2.教育的内容不能满足实际需求

初中教师几乎都是用口头的形式为初中学生进行道德教学工作的，但这样只能使初中学生理解最基本的道德概念，如果不与时俱进地革新德育手段，不进行更深入的道德教学，那么道德的重要性和它的真正意义就很难被初中学生清楚地理解。如果初中班主任的德育工作较为浅显，那么就很难形成积极的道德思想教育。

3.初中班主任自身德育理论的教学水平不高

初中生容易了解各种基本价值观。同时，在班主任刚开始进行道德教学时，大多数初中生也能理解，但有些学生表示他们并不会这样去做，而这可能就是德育教学方法不当的结果，同时，也可能表明是初中班主任的道德教育能力较弱。换言之，初中班主任在开展初中生德育工作时，并没有针对初中生的性格特征和成长情况展开针对性的教育。

（二）初中班主任开展德育工作的问题及原因

1.学生原因

许多学生掌握的资讯并不是全部来自课堂，还来自大众传播媒介，而凭借学生仅有的基本观念和生活经历，并不能很好地处理多种资讯。此外，初中学生对社会的认识程度过低，这也就是当代学生中普遍存在的“贫血病”。

2.家庭原因

现在的学生大部分都是独生子女，很多家庭都忽略了对子女的道德教育，父母对子女的奖励往往也是重物质奖励而轻精神激励。所以，班主任不但在初中的德育和教学活动中占有关键的地位，发挥着主要功能，同时在家庭教育中也必须扮演关键的角色。

3.学校原因

学校对学生思想道德建设工作的特色与规律性的研究还不够深刻。在初中德育中，重智育而轻品德、重意识灌输而轻品行养成、重课堂轻实践、重初中教学轻校外教学等现象一直存在。而且，学校的德育与管理工作也缺少相应的保障和组织机制，学校领导也并未充分重视思想道德的建设工作。

4.社会原因

在市场经济体制下，学生对财富、义利等方面的认识已经出现了变化，即过度关注自身利益与过度讲求功利。对此，大众传媒、互联网等应都对青年学子的此项转变负有责任。社会大环境的影響加上应试教育的压力，直接阻碍了初中德育工作的落实。

三、初中班主任开展班级德育工作的有效策略

（一）加深班主任对德育工作的认识

德育工作必须从小就开始，所以，学生阶段的德育工作是十分重要的，既是为了培养社会主义事业的接班人，也是为了社会长远的发展。学生正确价值观的形成对中国社会主义各项事业的蓬勃发展起到了重要的促进作用。

首先，要贯彻以人为本的思想。初中德育工作中最重要的任务就是教学生为人处世的基本道德标准，这也是初中教学中最主要的内容。德育实践的主体就是学生，所以，必须要给予学生充分的重视，还要与学生交朋友，并及时理解学生的需要。无论何时，德育都要关注人的主体地位，同时要确保学生受到了社会层面的关爱和理解，这不仅是社会的必然性需要，也是时代的必然性需要。

其次，必须贯彻综合发展的思路。开展德育工作的首要目的就是培养学生的综合素养。所以，初中的德育工作要从多方面着手，让初中生在各个领域实现均衡发展，以此培养学生的综合素养。

最后，要贯彻德育实践工作的系统性。德育实践工作是一个非常系统的工程，所以必须在各方面加强协作。此外，必须以系统的道德观作为引导，由此开展初中生的道德实践。换言之，初中是一个较小的道德体系，而每一个班级都是该体系中的一个子系统。理解这一关系后再开展道德的教育工作，如此才能大大提高初中德育工作的质量。此外，在家庭教育体系、社会教育系统的支持下，各个系统之间相互交融，使初中的道德实践得以更高效地进行。

（二）将德育理念与班级管理工作相融合

班主任在课堂管理中必须始终牢记德育的思想，并将德育管理与初中管理相结合。

首先，要全面掌握课程管理中的德育内容。班级管理中的道德教育是指对学生当前的道德水平和发展进行正确的评价，在此基础上，再通过班主任和学生的管理，学生就可以得到全面的成长。因此，在学生进入学校的早期阶段，班主任的第一份工作就是协助学生分析过去的成败，让学生更全面地了解自己，建立学生的个人道德档案，并跟踪学生的道德发展情况。德育是素质教育中不可或缺的一项内容，它要求培养学生的综合能力，即它以学生综合能力的培养作为最重要的教学目标。

二是将初中德育理念与课堂服务理念相结合。在初中的德育工作中，班主任肩负着非常重要的责任。在班级的管理工作中，应该在初中德育的基础上建立班级服务理念，改变以往的工作方法，进而提高初中班主任的威望和亲和力，从而确保班主任的管理工作能够顺利开展。

三是要在班级管理工作中，注重把握时机以开展德育工作。班主任在实施品德教学时要注重方法，还要抓住时机对学生实施品德教学，使学生间形成民主、公平、和睦的学习氛围，并建立良好的德育环境。

（三）在班级管理中积极地开展德育工作

初中的管理工作每日都要进行，而这就要求班主任要认真地进行德育。

一是要加深学生的思想认识。在工作中，班主任要注重对学生思维的提升，要把道德活动的意义传递给学生，还要使其融入学生的实际行动之中。

二是要激发榜样的力量。班主任和学生在一起的时间很多，因此班主任的一举一动，学生都看会在眼里，所以班主任要提升自己的综合素质，以饱满的激情进行教学。如此，学生也会以班主任为榜样，不断地督促自己努力学习。同时，还可在整个班级里形成一种榜样的氛围。另外，也可邀请社区的道德模范人物或者刚毕业的优秀学生来现身说法，向学生传递对职业的热爱以及为人处世时的真诚守信等道德品质。

三是班主任要更积极地参加课外活动。在课外时间，班主任可以主动参加公益活动，进而带动学生参与公益活动，并从中让学生学习为人处事的道理。如通过捐款、义工等民间公益行动促进学生养成社会责任感。

（四）学校对德育要给予大力支持

德育是初中教育的主要内容之一，这也就要求学校要对德育工作给予全面的支持。一是要做好初中德育的团队构建，职责清楚地实施管理工作。学校要提高教师对德育工作的重视，积极组织教师参加德育培训，以提高教师的自身素养。同时要建立明确的管理规定，严格地依照规章制度来实施。

二是要求学校为德育工作提供资金、人员和物质层面的保障。学校中一切工作的进行都离不开资金的支持，所以初中班主任在进行德育工作时，一定要获取相应的权限，同时协调班级与系部、校内等各个部门的关系，从而获取开展道德实践活动所必需的各项公共资源。

三是要重视对德育课程的考核。经常性地进行德育考评工作，如把考试结果装订成册，以便进行比较，从而实现提高每位初中生道德水平的目标。

（五）组织社会实践活动

德育课程是对学生政治思想活动、社会行为准则、道德品质等诸多方面的综合培养，其终极目的就是让学生在生活实践中变成道德品质高尚的人。所以，德育课程的内容应该从实际生活着手，应该从生活实践中提升德育课程的有效性。两者要相互促进，要进行以德育知识为基础的社会实践活动，还要在劳动实践中发展德育。因此，政府可以引导初中开展国际植树节活动，引导学生积极地投入到植树造林的劳动过程之中，由此为环境保护贡献自己的力量。让学生意识到随着植被的减少，生活中的污染也更加严重，全球变暖的问题也日益严峻，因此学生应该从自己做起，节省纸张，保护森林，为人类共同生活的环境奉献自己的努力。

（六）开设德育课程

德育也是思想品德教育的简称，其内容主要是以马克思列宁主义、毛泽东思想、邓小平理论为指导思想，并以此对学生的思想道德品质展开培育，即教师对学生的思维品质进行的教学行为。相比于已作为初中课堂教学内容的、具体化的学科课程来说，德育课程并没有明确的教育载体，而只是单一对学生进行思想品德培育，其教学内容也比较简单。但是，对于初中班主任及专业教师来说，德育课程中还可独立开设一个科目对学生进行系统的思维引导和思想道德教育。也可以以初中理论教学的知识点为依据，进一步对该知识点进行拓展，从而形成自己的、独特的教学课程。班主任应该充分利用每天的主题班会时间，在简单交代好主题班会的任务之后，就对学生进行思想道德的教育。例如，教师可以在课堂上列举几个名人的事迹，可以让学生观看有关品德知识的影片，也可以让学生对某些重大社会事件进行评析，还可以进行有关品德方面的辩论会和研讨班，有助于学生树立正确的道德观念。

总之，学校领导和班主任一定要注重整体性的教学改革，通过家庭教育和学生教育，共同培养学生健全的人格，培育出色的、有担当的社会主义接班人。在进行道德教育的时候，应在校园内建立共同的工作团队，形成整体观念，实现紧密合作、相互配合。同时，校园、家长和社区也应互相合作、共同进步、共同提高，共同促进学生的德育发展，从而全面提高学生的道德素养。

参考文献：

[1] 刘兆勇《初中班主任开展德育工作的举措分析》，《科学导报》2022年第B04期。

[2] 张睿琪《浅谈新形势下如何开展初中班主任德育工作》，《考试周刊》2021年第31期。

[3] 程守民《新时期初中班主任如何开展德育工作》，《华夏教师》2019年第21期。

[4] 张磊、徐华《初中班主任有效开展德育的几点思考》，《中学课程辅导（教师通讯）》2019年第3期。

[5] 于涛《初中班主任如何开展班级德育工作的思考》，《考试周刊》2019年第7期。