互联网背景下幼儿音乐教育现状及改革趋势

摘要：围绕互联网背景下幼儿音乐教育的现状及改革趋势展开研究，阐述了数字化教育成为新趋势、个性化教育需求日益增长、“互联网+”音乐教育的发展趋势等现状，同时分析了缺乏专业教师与教育机构、教育资源不够丰富与完善、学习方式单一、缺乏互动性、安全风险与保护难点等问题。在此基础上，提出了强化个性化教育、提高教育机构的专业化水平、加强教育资源的整合与开发、推进移动化智能化音乐教育应用等改革趋势，并分析了互联网背景下幼儿音乐教育的发展方向，提出应对策略与建议。

关键词：互联网；幼儿音乐教育；个性化教育；移动应用

引言

互联网技术不断发展，极大地改变了人们的生活方式和学习方式，也给幼儿音乐教育带来了前所未有的机遇和挑战。随着家长对幼儿音乐教育需求的不断增加，越来越多音乐教育机构开始尝试将互联网技术应用于音乐教育，为幼儿提供更加优质、丰富的音乐教育资源。然而，互联网背景下幼儿音乐教育仍存在一些问题。

1. 互联网背景下幼儿音乐教育现状

1.1 数字化教育成为新趋势

随着互联网技术的不断发展，数字化教育成为音乐教育机构和家长们越来越关注的方向。数字化教育能够利用计算机技术和互联网技术，将音乐教育资源数字化，使其更易于存储、管理和传播。通过数字化教育，幼儿可以随时随地学习音乐知识和技能，不受时间和地域的限制。数字化教育还可以为幼儿提供更加生动、形象的音乐教学资源，增强他们的学习兴趣和积极性。

1.2 幼儿音乐教育内容呈现多元化

随着社会的多元化和文化多样性的增加，幼儿音乐教育也需要跟随时代潮流，将不同文化和风格的音乐纳入教育内容中，让幼儿在学习音乐的过程中体验和感受不同的文化和艺术。同时，多元化的音乐教育也可以满足不同幼儿的需求和兴趣，提高他们的学习热情和积极性。

随着社会的发展和家长们教育观念的变化，个性化教育的需求也日益增长。幼儿音乐教育不再是简单地传授知识和技能，而是注重培养幼儿的个性和创造力，满足家长和幼儿的个性化需求。在互联网背景下，个性化教育可以通过音乐教育平台和移动应用等形式实现。音乐教育平台可以根据幼儿的学习情况和兴趣爱好，为其推荐相应的课程和教学资源，实现个性化教育。移动应用可以提供各种互动式的音乐游戏和学习资源，激发幼儿的学习热情和兴趣[1]。

1.3 “互联网+”音乐教育是未来发展趋势

通过互联网技术，音乐教育可以更好地满足家长和幼儿的需求，提供更加优质、多样化的音乐教育资源。“互联网+”音乐教育还可以实现教育的普及化和个性化，打破时间和地域的限制，让更多的幼儿接受高质量的音乐教育。同时，“互联网+”音乐教育还可以为音乐教育机构提供更加全面、高效的教学管理和服务，提高教育质量和效益。

2. 互联网背景下幼儿音乐教育存在的问题

2.1 缺乏专业教师与教育机构

互联网技术可以为幼儿音乐教育提供便利和资源，但由于互联网的开放性，源自互联网的产品和服务缺乏严格规范，对于幼儿音乐教育难以做到由专业教师和教育机构提供服务，势必影响教育质量。

由于幼儿音乐教育需要专业的音乐知识和教学技能，因此需要具备相应的专业背景和资质的教师。然而，在互联网背景下，一些非专业人士也可以通过网络平台提供音乐教育服务，导致教育质量难以保证。另外，由于幼儿音乐教育需要注意幼儿的身心特征和教学方法，需要针对性地开展教育，因此需要专业的教育机构提供支持和保障。但是，在互联网背景下，一些不规范的教育机构也会通过网络平台提供教育服务，使得幼儿音乐教育的质量难以得到保障[2]。

2.2 教育资源不够丰富与完善

在互联网时代，幼儿音乐教育的形式呈现出多样化的趋势。互联网音乐教育平台、移动应用程序、在线课堂等技术手段的应用，为幼儿音乐教育提供了更为便利和灵活的方式。然而，虽然这些新型的教育手段为幼儿音乐教育带来了新的机遇，但是也暴露了教育资源不够丰富与完善的问题。

互联网音乐教育平台的教学资源难以满足幼儿的学习需求。一些平台只提供了简单的课程和教学视频，缺乏对幼儿音乐教育的全面覆盖。另外，一些平台的教育资源也较为单一，难以满足幼儿的多样化学习需求。这种情况可能会对幼儿音乐教育造成一定的局限。

由于音乐教育的知识面较广，因此需要综合运用多种教育资源，如音乐作品、教学视频、练习题等。然而，一些平台并不能提供全面的教育资源。这不仅会对幼儿音乐教育的学习效果产生影响，同时也会制约教育平台的发展和提升。

教育资源的不足也体现在一些地区和学校的音乐教育水平较低，无法提供高质量的音乐教育资源，导致幼儿音乐教育受到限制。

2.3 学习方式单一、缺乏互动性

在互联网背景下，幼儿音乐教育面临着诸多挑战和问题，其中之一便是学习方式单一、缺乏互动性。这种问题的出现，主要是幼儿音乐教育教学资源不足、教学方式不够多元化、互动性不够强等原因造成的。

首先，幼儿音乐教育教学资源不足，主要表现在音乐教材和教学视频等资源较为单一，难以满足不同年龄段和不同学习程度的幼儿需求。其次，幼兒音乐教育的教学方式相对比较传统，多采用课堂教学的方式，缺乏新颖的教学手段和互动性强的教学方法。最后，幼儿音乐教育的互动性不够强，教师在课堂上主要是传授知识，缺乏与幼儿的互动和交流。

3. 互联网背景下幼儿音乐教育改革趋势

3.1 强化个性化教育

在互联网时代，幼儿音乐教育需要从传统教育转向现代化个性化教育，因此，强化个性化教育是幼儿音乐教育的一个重要改革趋势。

强化个性化教育的核心是将幼儿作为独特的个体进行教育，关注幼儿的差异性和个性化需求，让每个幼儿都能够得到针对性的教育和培养，而不是简单教育和训练。这一改革趋势与互联网技术的发展密切相关，因为互联网可以提供更丰富、更多元化的教学资源和工具，能够更好地支持个性化教育。

具体来说，个性化教育在幼儿音乐教育中可以体现为以下几个方面：

首先，针对不同年龄段的幼儿提供不同的音乐教育课程和教材，以满足不同年龄段幼儿的学习需求和能力水平。例如，针对3岁以下幼儿可以提供更多的音乐游戏、歌曲、舞蹈等活动，以帮助幼儿培养音乐感受能力和表达能力。而对于3～6岁幼儿，则可以开设更多的音乐课程，引导幼儿学习简单的乐器演奏、音乐理论知识等。

其次，根据幼儿的个性化需求和学习情况，采用不同的教学方法和策略。例如，有的幼儿可能更适合通过游戏、故事、动画等方式学习音乐知识，而有的幼儿则更适合通过演奏乐器、参加音乐比赛等方式来提高音乐技能。

最后，利用互联网技术，为幼儿提供更多的学习资源和平台。例如，通过互动教学平台，可以为幼儿提供更多的学习工具和教学资源，同时，也可以为教师提供更多的教学辅助工具和教学支持。

3.2 提高教育机构的专业化水平

随着互联网技术的发展，幼儿音乐教育已经逐渐从传统的教育机构向线上教育平台转移。但是，无论是线上还是线下的幼儿音乐教育，教育机构的专业化水平都是影响幼儿音乐教育质量的重要因素。因此，提高教育机构的专业化水平也是幼儿音乐教育改革的一个重要趋势。

教育机构的专业化水平是指教育机构的教学能力、教育资源、师资力量、管理体系等方面的水平。只有具备一定的专业化水平，才能够提供高质量的幼儿音乐教育服务。具体来说，提高教育机构的专业化水平可以从以下几个方面入手：

完善教学体系和课程设置。幼儿音乐教育的教学体系和课程设置应当符合幼儿的认知规律和发展需求，同时也应当与社会的音乐文化需求相结合。在课程设置方面，应当充分考虑幼儿的年龄特点、音乐教育目标和发展需求，设计出适合幼儿的音乐教育课程。

提高教师的教学能力和专业素养。教育机构应当注重教师的职业培训和继续教育，提高教师的教学能力和专业素养。例如，可以开展教师培训班、教学研讨会等活动，帮助教师了解最新的音乐教育理念和教学方法，提高教师的教学水平和专业素养。

建立规范的管理体系。教育机构应当建立规范的管理体系，包括招生、教学、考核、管理等各个环节。例如，可以建立科学的招生考试机制，制定规范的教学流程和标准，严格考核教师的教学质量，同时加强对教学过程的监督和管理，确保教育质量的稳步提升。

加强教育资源的整合和共享。教育机构可以与其他音乐教育机构、音乐学校、音乐社团等建立合作。

3.3 加强教育资源的整合与开发

在互联网时代，教育资源的整合和开发成为幼儿音乐教育改革的重要趋势之一。教育资源的整合和开发可以为幼儿音乐教育提供更多的优质资源和服务，同时也可以促进教育的公平性和普及性。

教育资源整合可以通过建立合作伙伴关系来实现。幼儿音乐教育机构可以与音乐学校、音乐社团、音乐团体等建立合作伙伴关系，共同开发教育资源，提供更丰富多样的教育内容。例如，幼儿音乐教育机构可以与音乐学校合作，借助音乐学校的专业师资力量，为幼儿提供更高质量的音乐教育服务。

教育资源开发可以通过创新教育内容和形式来实现。幼儿音乐教育机构可以探索新的教育内容和形式，例如开发教育游戏、制作教育视频等，以更有趣、更互动的形式吸引幼儿的注意力，提高教育的有效性。同时，教育资源开发也可以注重教育内容的创新，例如将传统的音乐教育与现代的音乐元素相结合，为幼儿带来更具有时代特色的音乐教育内容[3]。

教育资源整合和开发还需要注重教育资源的共享和开放性。教育资源的共享可以促进教育资源的流通和交流，从而提高教育的公平性和普及性。例如，可以通过建立教育资源共享平台，将教育资源向公众开放，让更多人受益。同时，教育资源开放性也是教育资源整合和开发的重要方面之一。只有将教育资源开放给更广泛的群体，才能够实现教育资源的共享和交流。

教育资源整合和开发需要注重教育质量的提高。只有提高教育质量，才能够实现教育的有效性和可持续发展。教育资源整合和开发可以通过建立教育质量评估机制，对教育资源进行评估和监督，从而提高教育质量和效果。

3.4 推进移动化、智能化音乐教育应用

在互联网时代，移动化和智能化的应用已经深入各行各业，幼儿音乐教育也不例外。推进移动化、智能化音乐教育应用已经成为幼儿音乐教育改革的重要趋势之一。

移动化音乐教育应用可以使音乐教育更加便捷和灵活，幼儿可以随时随地学习音乐，例如可以通过手机或平板电脑学习音乐知识和技能。移动化音乐教育应用还可以通过线上教学、视频教学等方式进行音乐教育，实现音乐教育的在线化，提高音乐教育的覆盖面和普及率。

智能化音乐教育应用可以通过人工智能技术，根据幼儿的年龄、性别、兴趣爱好等特点，为幼儿提供个性化的音乐教育服务。例如可以根据幼儿的音乐喜好，为幼儿推荐相应的音乐教育资源和课程。

移动化、智能化音乐教育应用还可以为音乐教育提供更加多样化的教学资源，例如音乐游戏、音乐视频等，使音乐教育更加丰富多彩。

移动化、智能化音乐教育应用还可以促进音乐教育与其他领域的融合，例如将音乐教育与科技教育、美术教育相融合，实现跨学科教育，可以培养幼儿的综合素质。

结语

音樂教育是幼儿教育的重要组成部分，也是幼儿全面发展的重要环节。在互联网时代，幼儿音乐教育面临着新的机遇和挑战。在幼儿音乐教育的改革中，需要广泛吸收各方面的意见和建议，制定科学合理的改革方案，推动幼儿音乐教育不断迈上新的台阶。

参考文献：

[1]刘佳.互联网+时代下幼儿音乐教学的创新思考[J].才智，2020，（11）：133.

[2]刘佳.“互联网+”时代下幼儿音乐教学背景探索[J].科技风，2020，（7）：75.

[3]郑希瑶，刘建东，阮佳慧.“互联网+”与学前音乐教育融合的现状分析及改进策略[J].世纪之星（交流版）， 2021，（11）： 59-60.

作者简介：吴澄艳，硕士研究生，助教，研究方向：音乐（声乐表演）。