初中数学教学中培养学生自主学习能力的思考

范其正

摘 要：新课改要求数学教学实现由“要我学”到“我要学”的转变，但在教学中经常能发现，当教师给学生放权时，学生也难以有效地参与教学，原因之一就是学生缺乏自主学习能力，因此在当前的初中数学教学中教师一定要重视培养学生的自主学习能力。文章阐述了自主学习能力的含义和特征，分析了影响学生自主学习能力培养的因素，结合教学实践提出了在数学教学中培养学生自主学习能力的一些举措，希望对当前的初中数学教学工作有所启示。

关键词：初中数学教学；自主学习能力；概念和特点；影响因素；培养策略

中图分类号：G6３          文献标识码：A          文章编号：1673-9132（2023）24-0072-03

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2023.24.024

数学是初中阶段学生的必修科目之一，也被认为是三大主科中难度最大，但同时与理化生学习关联最为紧密的一门学科，因此在初中阶段帮助学生夯实数学学习的基础，无论是对学生的数学学习，还是其他学科的学习，以及未来高中阶段的学习都有重要意义。从学科特点来看，初中数学具有一定的抽象性、严密的逻辑性和广泛的应用性，需要学生积极主动地参与才能够切实提升教学的效率，也与新課改强调的要在初中数学教学中发挥学生的主体地位的要求一致。但令很多教师苦恼的是，相当一部分学生因为自主学习能力的欠缺导致其参与低效，这与新课程标准强调的要在数学教学中促进学生自主学习的要求相背，如何在初中数学教学中培养学生的自主学习能力就成为教师关注的焦点。

一、自主学习能力的概念和特点

自主学习能力是指学习者在教师的科学指导下，能够结合自身条件和学习需求，主动承担自我管理的任务，并且能够有效进行学习的一种行为能力。结合义务教育的特点，在初中阶段学生的自主学习能力具体表现为：学生在学科学习中能够依据教师制订的教学目标或者安排的学习任务，明确自己的学习目标，并且能够在教师的引导和指导下，采取切合学习内容和自身学习习惯的学习方法或者学习策略，力争能够独立自主或者在合作学习中去发现问题、分析问题，进而解决问题，从而实现学生学习能力和学习素养的有效提升。

依据自主学习能力的概念可以看出，学生的自主学习能力具有能动性、自主性、选择性和相对性的特点。能动性是指学生在自主学习的过程中能够做出积极的反应，能够在自我控制下做出积极的选择；自主性是指学生在学习过程中，在一定程度上告别依赖心理，能够按照教学要求有目标、有行动地学习；选择性则是指学生能够按照自己的学习能力和学习需求对所学内容进行适当的选择，而不是盲目地全盘接受；相对性则是指学生在学习的过程中并不是完全自主，它与学生所面对的学习内容有一定关联，在某些情况下需要教师、同学或者家长的帮助，配合其有效地完成学习任务。

二、影响学生自主学习能力的因素

唯物辩证法认为，事物的发展是内外因共同作用的结果，其中内因是根本依据，外因是事物发展变化的条件，外因通过内因起作用。同样，影响学生自主学习能力的因素也包括内部原因，即学生自己的因素，以及外部原因，包括教师、家长因素的影响。

（一）学生因素

首先，是学生学习动机的影响。它是引发和维持学生学习行为的一种动力倾向，包括学生的学习需要和学习期待两部分。学生有了学习动机，其主动学习的内驱力才更容易被激发出来，才会在数学学习中更有劲头儿，才会乐于发现、勤于思考。其次，是学生目标意识的影响。目标是学生学习和努力的方向，德国著名哲学家康德曾说：“没有目标的生活，恰如没有罗盘而航行。”学生在学习中有目标，其学习的计划性才会更强，在学习中才会更有效率，这样学生的自主学习能力也会逐渐获得提升。反之，学生可能仅仅是为了完成任务而学习，对教师和家长的依赖性会更强。再次，就是学生学习习惯的影响。学习习惯是学生在学习过程中经过反复的练习逐渐形成的一种具有个体特征的自动化学习方式，它是决定学生学习成效最重要的因素。良好的学习习惯能够激发学生的积极性、主动性，也有利于培养学生的创新精神和创造能力，这是促进学生自主学习能力提升的关键。反之，学生学习习惯如果存在问题，其在学习的很多环节都会受到影响，自主学习能力也就比较欠缺。

（二）教师因素

教师在学科教学中居于主导地位，教师的教育教学理念、教学方法、教学风格以及和学生之间的关系都会影响学生的自主学习能力。例如部分教师因为受传统应试教育思维的影响，在教学中依然采用“满堂灌”的方法，学生不仅学习被动，而且容易在学科学习中产生对教师的依赖，不利于学生自主学习能力的培养；还有部分教师教学方法与形式单一，不重视建立和谐的师生关系，导致学生对学科学习的兴趣度较差，影响了学生对学科的投入，其自主学习能力也会受到影响。

（三）家长因素

进入初中阶段，随着学习内容的增加和学习数量的增多，对学生在课外进行主动学习的要求更高，需要家庭教育的有效督导和配合，然后逐步提升学生的自主学习能力。学生在家庭成长环境、家长素质、家庭教育理念上存在着较大的差异，如果家长重视孩子的学习且教育引导方式得当，有利于学生良好学习习惯以及自主学习能力的培养；反之，部分家长完全依赖学校的教育与培养，对学生的督促和监管不到位，则会导致学生在学习中出现随意、应付行为，影响学生自主学习能力的培养。

三、初中数学教学中培养学生自主学习能力的有效策略

初中阶段教育教学工作的任务之一就是要推进养成教育，而在数学教学中培养学生的自主学习能力，既符合养成教育的要求，也有利于在数学教学中发挥学生的主体作用，完全契合“生本理念”的要求，对于提升初中数学教学效率也有重要影响。根据对影响学生自主学习因素的全面分析，结合初中数学学科的特点，可以从以下方面着手培养学生的自主学习能力。

（一）坚持以学生为中心，发挥学生的主体作用

1.重视激发学生的学习动机。在初中数学教学中培养学生的自主学习能力，重要前提是需要使学生在数学学习中有动力，进而产生学习的动机，这样学生对数学学习的内驱力和潜能才会被激发出来。对此，需要数学教师多方着手进行引导和培养。首先，教师要重视对学生进行思想上的引导，要告诉学生自主学习能力在数学学习的重要性、必要性，使学生在思想上有正确的认知，减少对教师的依赖和对数学学习的逃避心理；其次，数学教师要重视优化数学教学方法来激发学生的学习动机，例如可以用诙谐幽默的语言来激发学生的学习欲望，用成功的体验来提升学生自主学习的信心，也可以通过适当的竞赛活动来刺激学生的学习动机，通过分层教学来满足学生差异化的需求，使学生在学习中有获得感，他们才会更有动力学习数学。

2.帮助学生树立目标并做好规划。学生自主学习能力的提升不是一蹴而就的，而是需要在日常学习中通过量变的不断积累来最终实现质变的飞跃，这才符合学生学习和成长的规律。为了使学生在数学学习中自主学习能力的培养更具实效性，教师要引导学生在数学学习中学会给自己制订学习目标，帮助学生找出哪些数学学习的内容是能够通过自己个人努力完成的，如相对简单的计算问题、一元一次方程问题，引导学生在靠近自己的最近发展区确定目标。同时，教师要引导学生在个人目标的基础上做好具体的学习规划，为学生在学习实践中的落实做好指导，这也能够形成对学生督促的作用，帮助学生减少中途放权或者懈怠的问题。

3.重视帮助学生养成良好的数学学习习惯。我国当代著名教育家叶圣陶先生曾说“教育的本质就是培养习惯”，在初中数学教学中培养学生自主学习能力的关键环节也是学生良好学习习惯的养成，所以数学教师一定要重視对学生数学学习习惯的培养。首先，数学教师要引导学生养成预习的习惯，学生在课前有效的预习不仅能够为课上学习做好相应的准备，且其预习的过程有利于开阔学生视野、锻炼学生思维，进而提升其自主学习能力。其次，要培养学生数学阅读的习惯，即引导学生知晓如何在阅读的过程中获取和解读有效信息，如何抓住阅读内容的重点，为其独立分析和解决问题做好准备。再次，帮助学生养成有效参与课堂的习惯，即指导学生要抓住课堂这一数学学习的“主阵地”，不仅要专注地听，还要积极地思、大胆地做，敢于参与课堂中的各项活动，这是学生自主学习能力培养的主要途径。最后，引导学生养成总结和归纳的习惯。在课堂教学中教师给学生传递的学习内容和方法、技巧相对较多，这需要学生进行归纳、总结和整合，这一过程也是学生消化和吸收学习内容的过程，教师要鼓励学生在进行简单的学习内容梳理的基础上尝试设计思维导图，厘清各部分学习内容之间的相互关系，这能够为学生独立解决新问题提供强有力的帮助。

（二）提升教师综合素质，发挥教师的主导作用

1.进一步解放思想，用先进理念指导教学。教师的教学思想会直接影响其教学行为，新课改下的初中数学教学中，教师居于主导地位，其职责不仅包含了如何去设计教学和开展教学，还包括要发挥其导学作用，服务于学生主体作用的发挥。这需要数学教师进一步解放思想，用先进的教学理念来指导教学工作。首先，数学教师一定要明确自己在教学中的角色定位，这样才能够在教学中做到“不越位”。其次，要充分理解生本理念的内涵，力争在教学中做到“既要授之以鱼，更要授之以渔”，重视对学生学习方法和学习技巧的培养。再次，要以培养学生的数学学科核心素养为教学目标，即要在数学教学中切实培养学生的必备品格和关键能力，包括使学生会用数学的眼光观察现实世界、会用数学的思维思考现实世界、会用数学的语言表达现实世界，这都有利于学生自主学习能力的提升。

2.不断提升教育教学技能，提升育人实效。随着当前初中数学教学中新教材的使用和新课程标准的正式出台，给初中数学教学的开展提出了新的要求，需要教师在教育教学技能上做出相应的调整，特别是针对培养学生的自主学习能力需求，进行有效的自我素质提升。数学教师在备课环节，要把如何培养学生的自主学习能力纳入教学目标，为科学地开展教学活动提供指导；教师在教学方法的选择上需要更加灵活、多样，可以多尝试有利于培养学生自主学习能力的方法，如通过微课教学实现教师少讲、学生多学，通过先学后教的方法来锻炼学生的自主学习能力，通过情境教学法给学生提供体验、探究学习的机会。在此过程中学生的自由度会提升，这也需要提升数学教师的课堂掌控力，使学生的自主学习能够被有序推进。

3.重视构建和谐的师生关系。学生的学习状态受学习环境的影响较大，其中起关键作用的是师生关系，师生关系和谐，学生才会“亲其师，信其道”。为了更有效地培养学生的自主学习能力，数学教师一定要重视构建和谐的师生关系，在课堂教学中要注意面向每一名学生，对学生在学习中的表现要多鼓励、多肯定，善于挖掘学生的闪光点，帮助学生树立自主学习的信心；在课下，也要关心、关注每一名学生，使学生感受到教师给予的关爱和关注，这样学生对自主地学好数学会更有信心。当然，这也需要数学教师进一步完善教学评价体系，多用发展的眼光看待学生，耐心等待学生的“花开”。

（三）重视家校合作，形成育人合力

新时期的学生教育工作离不开学校、家庭之间的相互配合，特别是初中阶段学生每周都有较长的时间在家学习，这也是培养学生自主学习能力的重要环节。数学教师要充分利用家长会以及班级的QQ群、微信群等平台，与广大家长就培养学生的自主学习能力的重要性进行深入沟通，使广大家长重视这一问题。在此基础上，数学教师要结合部分家长在思想观念和方式方法上的疑惑进行具体的指导，例如在学生放学回家后，家长要提醒学生及时独立完成课后作业，对于学习过程中出现的难点可以尝试通过看书或者上网来解决，帮助学生克服自主学习中的畏难心理；还要提醒学生在自主学习的过程中尽量保持专注和效率，进一步帮助学生养成良好的学习习惯；要鼓励学生针对自主学习中遇到的问题多向教师请教，及时查漏补缺，这也是提升学生自主学习能力的重要环节；最后，家长要做好榜样，努力给孩子营造宽松、和谐的家庭氛围，对孩子要多鼓励、多肯定，学会适当地放手，给孩子自由发展的空间，这也有利于学生自主学习能力的提升。

叶圣陶先生曾经说：“教是为了不教！”这就是在强调培养学生自主学习能力的重要性。根据新课改的要求，当前初中教学的中心任务就是要培养学生的数学学科核心素养，主要内容涵盖了对学生自主学习能力的培养。因此，广大数学教师要在思想上认识到培养学生自主学习能力的重要性，并在教学实践的各个环节予以落实，逐步提升学生的自主学习能力，为学生的未来学习和成长打好基础。

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