微课在高中物理教学中的应用

邓闻天

摘 要：在网络信息技术迅速发展的当下，微课在教育教学中得到了广泛应用与推广，促进了传统教学模式与方法的有效转变，对教学资源、教学渠道的拓展有着十分重要的意义，并且有利于学生良好学习习惯的形成。物理是高中教学体系中的重要学科，是学生在日常学习中需要理解与掌握的重难点知识内容，在学生逻辑思维能力方面有着较高要求。而在高中物理教学过程中，通过对微课的有效应用，可以充分调动学生的学习兴趣，提升学生的自主学习意识，显著增强其学习效果。本文在阐述微课教学的优势与应用原则的基础上，探究微课在高中物理教学中的应用对策，以促进高中物理教学的高效开展。

关键词：微课；高中物理；物理教学；核心素养

在教育改革不断深入的当下，新课标对高中物理教学提出了新的要求，教师不仅需要引导学生理解与掌握基础知识内容，还要重视对学生学习兴趣的培养，以提升学生对物理学习的积极性与自主性，以获得更加理想的教学效果。微课教学有着较强的简洁性、便利性、可操作性，在教学实践中得到了广泛应用[1]。通过对微课的有效应用，可以更加生动、形象地展现知识内容，提升教学活动的吸引力与趣味性，充分调动学生参与学习活动的热情。所以在高中物理教学活动中，教师应重视对微课应用对策的深入探究，将教学活动与微课进行有机结合，为学生营造良好的学习氛围，助力高中物理教学的高质、高效开展。

一、微课教学的优势与应用原则

（一）优势分析

在高中物理教学中，应用微课组织教学活动有着明显优势。第一，提升学生的学习兴趣。兴趣是学生学习的有效动力，在高中物理教学中对微课进行合理应用，可以有效增强课堂教学的趣味性，显著提升学生对物理知识的学习兴趣，使其能够积极、自主地对教学知识进行学习，从而为教学活动的良好开展奠定坚实基础。所以在实际教学过程中，为了激发学生的学习兴趣，教师就需要对微课和实际生活进行充分结合，引导学生对物理知识进行探索，显著提升高中物理教学效果[2]。第二，突破教学重点與难点。高中阶段，物理知识具备相应的难度，如果在实际教学中教师不能对重点与难点进行突破，可能会对学生的学习兴趣产生不良影响，无法得到理想的教学效果。而在实际教学中对微课进行充分应用，可以生动形象地对教学知识进行展现，帮助学生直观对教学知识进行研究与学习，从而对教学重点与难点进行充分掌握，显著提升学生的学习效果。

（二）应用原则

应用微课组织与开展高中物理教学活动应注重对相关原则的遵循。第一，适应性。在高中物理教学过程中，教师需要科学地对教学进行思考，对教材内容进行整体把握，以充分满足学生学习的需要[3]。所以应用微课组织与开展教学活动时，教师需要重视与课程教学的有效结合，让教学程序得到不断简化，以显著提升高中物理教学效率，使高中物理教学目标得到有效落实。第二，有效性。随着教育改革的不断发展，在高中物理教学中，对微课进行应用需要重视其有效性。教师需要在实际教学中变革自身的教学理念，不断提升自身的专业素养，以促进教学模式的有效变革[4]。这样可以对学生的主体作用进行充分发挥，显著提升课堂教学质量。同时提升微课应用的有效性，还能够增强学生参与教学活动的热情，提高学生的学习效果，促进高中物理教学的高效开展。

二、高中物理教学现状

（一）不注重学生主体凸显

在高中物理教学活动中，因受传统教育思想影响，依然还有部分教师坚持应用传统教学方法，以教师为教学中心组织与开展教学活动[5]。在此过程中，学生自主性没有得到应有的重视，学生缺少对相关问题开展主动思考的积极性，十分不利于其学习效果、效率的提升。在新课改不断落实的背景下，高中物理教材也有了一定改变，所涉及的知识面更加广，使得教学资源无法为教学活动提供充足支持。

（二）不注重教学方式创新

在高中物理教学活动中，依然以教师口头讲解为主，学生更多的是被动听，单一、陈旧的教学方式，不仅无法提升课堂教学效果，还会影响学生的物理学习兴趣。部分学生在日常学习中无法对教学知识产生明确理解，并且在长时间的积累下，会使其对物理学习产生抵触，甚至是厌倦心理[6]。同时在实际教学中，教师在课堂学习中投入了更多时间与精力，学生开展课堂练习的时间十分有限，学习问题得不到有效解决，知识基础得不到夯实，使得学生无法在日常学习中树立良好的自信心，这会对学生的物理学习产生不利影响。

三、微课在高中物理教学中的应用对策

（一）助力课前预习

在高中物理教学活动中，课前预习是其中的重要内容，对提升学生的课堂学习效率有着十分重要的意义[7]。所以在日常教学过程中，教师应重视对学生鼓励与引导，使其能够自主、积极地开展预习，让学生能够逐步养成良好的学习习惯，为学生学习能力的提升提供大力支持。但是从实际的预习情况来看，并不是每个学生都拥有良好的自我管理、约束意识以及能力，所以很多学生的预习学习效果并不是很理想。同时因为高中阶段学生的时间十分紧张，很多学生不愿将大量时间花费在预习学习中。在此种情况下，教师就可以通过对微课的有效应用，将即将学习的新知识内容串联起来，构建完整的知识体系，帮助学生开展有效的自主学习，明显提升学生的预习效果。例如：在“光的折射”教学中，教师可以通过微课视频对教学内容进行有效整合，让学生通过相关视频实现对相关现象的了解，并理解有关的基础知识。为了更加直观、形象展现教学知识，教师可以收集一些反映光的折射现象的图片，并绘制好相关的光路图，配上所涉及的知识点，为学生的自主预习提供助力。同时教师可以在视频中展示光的折射实验，让学生了解与掌握相关步骤，加深对实验环节的了解。

（二）突破重点难点

微课教学是新时代教育改革中极力倡导的新教学模式，可以实现对抽象知识的生动、形象、具体展现，为教学活动的顺利、高效开展提供可靠保障。所以在高中物理教学实践中，教师应不断转变自身传统教学理念与方式，将微课与教学活动进行有机结合，为学生创设轻松、愉快的学习环境，帮助学生更加明确、高效地掌握教学知识，为高中物理高效课堂的打造奠定坚实基础。例如：在“探究功与速度变化的关系”实验教学中，通过对微课的有效应用，不仅可以转变传统教学模式，还能够提升学生参与教学活动的积极性与自主性，为学生更好地理解与掌握重难点知识提供有效助力。教师可以运用微课对实验视频进行播放，对那转瞬即逝的实验过程，学生能够通过对视频的重复播放、暂停播放，实现对实验过程的清晰观察。这样不仅能够实现对学生学习、探究兴趣的激发与保持，还能够强化学生的观察、操作意识与能力，增强学生的主体意识，从而为高中物理教学活动的高质、高效开展奠定坚实基础。

（三）强化创新意识

在传统教学模式中，在时间、空间的严重限制下，很多实验均是靠教师的口头讲解，不利于学生对相关知识、现象的理解与掌握。微课视频有着明显的便捷性，并且其容量比较小，能够突破时间、空间的限制，为学生创设一个更加宽广的学习、探究空间，明显提升学生思维的灵活性。对于在现实中很难完成的大型实验，教师可以运用微课对实验实际情况进行生动展现，以帮助学生对实验产生更加深刻的理解，并对相关基础知识产生确切理解，为学生创新意识与能力的发展奠定坚实基础。例如：在“动量守恒定律”实验教学活动中，教材中的实验会应用到空气垫，但是因为相关设备有着较大体型，不利于学生的实际动手操作。此时教师就可以通过对微课的应用，对实验视频进行播放，同时可以依照学生要求进行暂停、回放，以便于学生更加清晰地观察实验过程，理解实验中所涉及的理论知识。然后教师可以做出相关的示范，要求学生跟着做，之后再提出问题：在没有足够空气垫的情况下，你们可以通过怎样的实验对动量守恒定律进行验证？在教师的提示与指导下，学生通过垂直投掷装置以及倾斜槽设计与开展实验操作。在学生依照自身理解与意愿创设实验活动的过程中，学生能够实现对实验相关基本原理的有效归纳。学生所应用的实验方法能够运用到多个验证实验中，这样不仅能够提升学生对实验知识的掌握能力，还能够促进学生创新意识与能力的良好发展，切实落实对学生物理核心素养与能力的培养。

（四）拓展教学内容

在教育教学活动中，教学内容作为知识内容的重要载体，对提升教学效果有着重要意义。通过对教学内容的有效拓展，既可以提升教学资源的丰富性，还能够使学生知识视野变得越来越开阔。在高中物理教学活动中，教师应重视对拓展教学内容的途径进行探究。而微课作为网络信息技术支持下产生的数字化教学资源，是教师开展教学内容拓展的重要途径。在物理教学实践中，教师可以教学目标为依据，通过对学生实际掌握情况的了解，找寻更加丰富的拓展内容，并制作成微课视频，在帮助学生理解教学知识的同时，弥补学生学习中存在的不足。例如：在“超重和失重”教学中，在对太空失重现象进行讲解时，教师可以通过微课视频对太空中的其他现象进行展现，并对相关知识进行讲解，进而加深学生对失重的印象，调动其探索宇宙奥秘的欲望，进一步激发学生开展物理学习的热情，使其知识面得到不断拓展。教师将神舟十号航天员太空授课的视频进行精心剪辑，制作成微课播放给学生，同时针对视频中的相关操作所涉及的物理知识进行讲解。这样不仅可以让学生真实观看到太空中的实际现象，还能够拓宽学生视野，丰富教学内容。如果教师只是口头讲解，就会让教学活动变得枯燥乏味，激发不了学生参与教学活动的积极性与自主性，不利于教学活动的高质、高效开展。

（五）助力知识总结

在高中物理教学过程中，教学内容具备较强的单元性特点，每个单元的教学都是为了对某部分内容的深入理解。所以在单元教学完成之后，教师需要有效引导学生对此单元知识进行总结与巩固，以对知识重点、难点进行确切掌握。而在知识总结过程中对微课进行恰当应用，有利于教师对教学知识进行明确分类与整理，同时还可以以学生学习的實际情况为基础，对相关问题进行有效归纳，以引导学生对教学知识进行深入理解与内化。例如：在“电磁学”教学过程中，此单元主要包括：电学、磁学、电磁学，教师可以应用微课对教学知识进行概括性整理，重视对学生缺乏深入理解内容的进一步讲解，以提升学生的学习效果。在对单元知识进行总结的过程中，教师可以应用微课引导学生对相关内容进行观看，帮助学生在脑海中构建更为全面的知识框架，以对相关知识进行有效串联，使日常学习得到有效巩固，为学生之后的学习奠定良好基础，从而促进学生物理综合素养与能力的不断提升。

（六）提升复习效率

在教育改革不断深入的当下，面对新的教学要求，为了保证学生学习质量、效果的进一步提升，教师就需要重视对每个教学细节的合理把控。而课后复习作为教育活动的重要环节，对巩固学生所学，助力新知识学习有着重要影响。通过对微课的应用，不仅能够提升学生的实际学习效率，还能够加深学生对教学知识的理解。高中阶段物理知识所涵盖范围较为广泛，这就要求学生能够充分利用有限的课堂时间，实现对教学知识的学习与掌握，而为了获得更加理想的学习效果，课后复习便成为学生学习中不可或缺的一部分。因此，在高中物理教学活动中，教师应重视对微课的科学、合理应用，实现对课堂教学知识的明确、清晰整理，进而为学生在任意时间、地点的复习学习提供便利，使学生能够对所学知识产生更加深刻的认知与理解。例如：在“电磁波的发射传播与接收”教学中，因为电学基础知识有着较高难度，所以就需要教师能够依据课堂内容制作复习微课，以引导学生开展自主复习与总结。这样在不翻阅教材的情况下，就能够直观、清楚看到所学的基础知识内容，既能够为学生节省时间，还能够帮助学生对知识内容进行明确区分。通过对微课内容的反复观看，不仅能够巩固学生所学，还能够提升学生学习的自主性，从而为学生的健康、全面发展提供大力支持。

结束语

高中阶段的物理知识具备较强的抽象性与逻辑性，对学生思维能力有着较高要求，使得学生在物理知识学习方面较为吃力，严重影响学生学习兴趣与学习效果的提升。在网络信息技术的大力支持下，微课作为新的教学模式，在教育教学中得到了广泛应用，在转变传统教学模式的同时，增强教学活动的趣味性、丰富性，可以实现对学生学习兴趣的充分调动，使其能够自主、积极地参与教学活动。这样不仅能够提升学生解决问题、实践应用的能力，切实落实对学生物理核心素养的培养，还能够促使学生形成良好的学习习惯，为其今后更好的发展奠定坚实基础。

参考文献

[1]朱海燕.微课堂大智慧：高中物理教学中微课的运用探析[J].数理化解题研究，2021（27）：62-63.

[2]王小玉.互联网时代微视频资源在高中物理教学中的应用策略研究[J].科幻画报，2022（9）：269-270.

[3]刘洪宝.高中物理教学中微视频资源的应用策略研究[J].中国多媒体与网络教学学报（下旬刊），2021（5）：198-199.

[4]申俊伟.借助信息技术，让高中物理教学妙趣横生[J].课堂内外（高中版），2022（3）：49-50.

[5]韩正忠.浅析信息技术在高中物理教学中的应用策略[J].天天爱科学（教学研究），2022（9）：46-48.

[6]黄全安，田杰.微课在高中物理教学中的实施与探讨[J].物理教学，2020（2）：29-32.

[7]吴愿民.新时代背景下信息技术与高中物理教学的融合策略探究[J].学周刊，2023（9）：52-54.