基于语块的高中英语单元整体教学策略

曾美艳

摘 要：语块是构成句子的基本单位。高中英语语块主要是学生作为一个整体辨识、使用、表达意义和实现句法或交际功能的词汇语法结合体。高中英语主要是帮助学生学会听、说、读和写英语等技能和促进学生多方面发展的重要课程之一。高中英语单元整体教学是教师统筹单元知识内容，帮助学生构建系统英语学习思维，提升英语学习能力的重要教学方式。基于此，本文在语块相关知识的基础上对高中英语单元整体教学的意义进行了分析，得出了相关的教学策略，为高中英语单元整体教学实践提供了理论基础。

关键词：语块；高中英语；单元整体教学；策略

高中英语教学与语文教学是比较相似的，都是集单词、词组、短语和句子等相关语言内容开展教学的[1]。语块是指结构比较固定的词与词之间的整合优化教学。因此，高中英语教学中语块教学有着重要作用。教师能够在语块教学的基础上构建单元整体教学来提升学生的英语学习能力和帮助学生积累相应的学科素养。

一、基于语块的高中英语单元整体教学的意义

（一）提升学生的高中英语知识的记忆

语块教学能够帮助学生构建系统固定的英语词组等，为学生英语的运用提供了更加丰富的可能性[2]。语块教学具有很强烈的可操作性，本身具有非常好的结构优势，结构比较固定，包含的内容也丰富多样。语块教学能够帮助教师在教学过程中掌握比较系统逻辑的学习方法，帮助学生构建比较完整的英语知识框架，帮助学生加强记忆。语块教学是将单一、零散的英语单词和词组等优化建构固定在一起，来加深学生在应用英语的过程中学会运用正确的方式学习英语。基于语块的高中英语单元整体教学能够帮助教师将单词等零散的内容融合在一起，建立自己的教学框架，构建自己的教学思维和提升自己的教学水平，以此来帮助学生在学习系统固定的英语单词、词组和句子等多方面的内容。这样的语块教学能够帮助学生提升高中英语知识的高效记忆。

（二）增强学生的高中英语阅读能力

语块教学能够在帮助学生记忆的基础上促进教师单元整体教学。高中英语语块包含丰富多样的单元信息并构建相应的联系[3]。语块的结构是大于单词的。它可能是英语词汇、短語、固定搭配或者句子等各方面的内容，具有独一无二的优势。高中英语语块教学是以记忆组块当相关理论提出来的，能够帮助学生在有限的记忆里最优化地增加英语相关语块的记忆和运用。高中英语语块是比较完整的信息块，能够激活词汇之间的有效联系，帮助学生在学习英语的过程中灵活理解和运用英语单词等。这样的教学能够有效增强学生的高中英语阅读能力。高中英语阅读需要学生综合英语单词、词汇和语法等英语相关知识。语块教学能够增进学生英语语言的流畅和意思理解的准确化。这样的教学能够帮助教师整合单元整体教学内容，将有限的教学内容与课内外相关内容相结合，减少知识的重复学习，提升英语阅读教学的能力，以此来提升学生理解、整合和准确掌握单位整体英语阅读的知识。

（三）发展学生的高中英语写作能力

高中英语教学新课标要求教师在开展教学的过程中重视课程内容的表达、整合和生活实践等各方面的发展[4]。教师在高中英语语块的基础上开展高中英语单元整体教学时能够发展学生的高中英语写作能力。高中英语单元整体写作需要学生掌握语块教学的基础上，让学生能够更加系统地学习和掌握高中英语知识，帮助学生系统增强英语单词和词组等语块的应用能力。就现实而言，目前许多学生在完成单元学习之后依旧很难将学到的语块等英语知识巩固记忆。这样就容易出现学生一写作就忘记单词和表达等问题，这些问题是学生对英语相关基础知识掌握不足和英语素养积累欠缺的表现。基于语块的高中英语单元教学能够帮助学生构建系统稳固长久的英语知识记忆，增强学生英语知识之间的系统联系。高中英语写作能够帮助学生培养以上能力。

（四）帮助学生构建完整的高中英语学习系统

高中英语语块教学能够帮助学生建立词语与语法之间的系统联系。高中英语单元整体教学是将高中英语单元知识整合优化在一起。高中语块教学主要包括聚合词语、惯用表达、限制性短语和句子构造语四类。教师在高中英语教学过程中重视语块教学能够帮助学生积累英语知识，增强学生的英语话语的流畅性和地道性。单元整体教学是高中英语知识建构的基础方式之一，能够在语块教学的基础上将英语单词、词汇、句子、段、阅读、写作、听力和阅读等多方面的内容有机整合在一起。这样的教学能够帮助学生建构完整的高中英语学习系统，帮助学生提升英语记忆能力，提升学生的英语单词积累，帮助学生系统学习和巩固英语阅读和写作能力，为英语的综合应用提供有效帮助，为学生构建完整的学习系统。

二、基于语块的高中英语单元整体教学策略

（一）运用语块导入新课，培养单元整体学习意识

语块教学是帮助学生能够从单词等多方面考虑英语相关信息的重要教学方式，也是帮助学生增进英语基础知识长久记忆的关键方法。教师在高中英语教学的过程中应该重视语块教学的融入，增强单元整体教学和语块教学之间的本质连续性。语块教学能够帮助学生提高英语知识基础储备，为学生系统学习单元整体提供知识基础，为单元阅读和单元写作等方面的教学奠定理论知识基础。高中英语教师在教学的过程中应该注意运用语块导入新课，开展教学，注意培养学生的单元整体学习意识，帮助学生由点到面，由简到难，有层次地掌握英语相关知识和其他相关技能。高中英语语块教学能够帮助学生提高学习语法的系统性，改善英语知识教学的枯燥性，为学生创造轻松高效的教学平台。语言需要丰富的环境和相应的语言基础知识资料才能够更加高效地融入学习之中。因此，教师在开展高中英语教学的时候应该重视运用语块，加强语块与单元整体之间的有效联系。

例如：教师在教学外研版必修一《Unit1 A New Start 》的时候应该注意在导入教学的过程中除了加强对英语知识情境的设置，还应该注意在教学中融入语块相关知识。教师可以设置单元知识对话来引起学生的学习兴趣，教师可以在教学情境中根据单元目标设计的知识内容将相应的语块融入新课之中。

例如：教师在设置中英高中学习与生活对比及基本情况的时候，可以设置两组对比情境让学生在对话情境中奠定单元整体学习的知识，让学生在情境中初步建立起了解和理解与高中学习和生活相关的语块词汇、句型和固定短语等相关内容。这样能够帮助学生初步了解单元整体教学的重点，明确自己单元学习的方向，让学生在学习过程中初步构建基础单元学习意识，为学生后续单元的学习提供较为明确的方向和途径。这样基于语块导入的新课为学生语言能力、文化意识、思维品质和学习能力等方面目标的实现创造了英语语块基础，促进了学生系统学习模式的开展。

单元导入语块主要可以从学生在情境之中了解到的语块“敢于冒险的”“自从”“对什么有着美好的回忆”“尝试”“各种各样”等语块进行初步了解之后为阅读和写作的开展奠定了英语基础知识。

（二）利用语块加强理解，增强单元整体阅读能力

高中英语阅读需要学生有效掌握快速阅读理解能力、文章体裁辨析能力、文章结构辨析能力、归纳总结能力、生词猜测能力和句子结构理解与认知等多方面的能力。高中英语教师在单元整体阅读教学过程中利用语块能够加强学生理解等多方面的能力，增强学生单元阅读能力。这主要体现在语块教学能够推动学生将零散的英语词汇和词组等内容系统整合化，构建稳固的英语短语等结构，帮助学生更加高效地将阅读中不能理解的词语、句子和词组等相关知识给具体化和精确化。英语阅读的难点之一就是一个英语单词所代表的汉语意思有很多。学生在阅读的过程中不利用语块开展单元整体阅读，会直接拉低阅读速度、阅读效率和阅读的精确性。

这样的阅读方式会阻碍学生英语阅读的进步和能力的发展，不利于学生开展下一步文章结构、体裁、归纳和猜词等能力的培养。语块教学能够为学生提供精准的英语汉语意思，帮助学生在众多阅读之中寻找到适合理解和翻译英语阅读的意思，帮助学生高效掌握和应用英语语块基础，也能够帮助学生快速掌握文章的体裁、结构，也能够帮助学生有效收集单元整体英语文章信息，进行信息处理，提升学生的归纳总结能力，帮助学生构建单元整体阅读篇章的关系，促进学生更加精确地掌握单元主体所想体现的情感目标。这样的教学也能够帮助学生更加快速、高效阅读文章，帮助学生对比含义，理解句子意思。

例如：在教学外研版必修一《Family Matters》的时候，教师在教学单元阅读文章的时候运用语块教学帮助学生学习。教师在教学本单元的时候应该重视“家人”“家人关系”“代际矛盾”“家庭活动”“家庭成员外貌”“亲人互助”“表达对家人情感”“如何增进家人之间情感”等相关语块的融合教学。这样的教学能够帮助学生在明确单元教学主题家庭矛盾的同时，积累关于家人方方面面的知识，也能够帮助学生将单元阅读文章相联系在一起，思考关于家庭矛盾有着怎样的矛盾、家庭成员的外貌和家庭之间怎样解决问题等围绕家人的文章，还能够帮助学生系统完整地学习相关主题的基础英語知识、语法和句法的表达，为学生多角度认知单元主题，解决相关问题提供相应的理论指导。

在教学中利用语块教学法，能够帮助学生理解家庭相关概念，丰富学生家庭观的维度，帮助学生学会如何表达情感和促进学生探索和构建新的现代家庭观。同时，能够帮助学生在单元整体的基础上掌握相应的基础知识，也能够帮助学生提升阅读能力，拓展阅读思维，促进学生将知识与生活实践相结合，帮助学生在学习英语阅读基本能力的基础上促进学生更好地与家人相处。

（三）融合语块综合训练，提升单元整体写作水平

高中英语写作是英语教学中最重要的板块之一，是学生学会灵活运用英语知识等能力的重要教学内容。就现实而言，高中英语写作对于大部分学生来说是困难的，让他们头疼的。这个现象出现的主要原因就是学生英语基础知识掌握得不够牢靠，对应于知识的记忆和运用出现了问题。为解决这些问题，本文提出了高中英语教学中融合语块综合训练的策略，来提升学生单元整体读写水平，为学生英语写作奠定坚实的知识和技能基础。

教师在训练中融合语块教学能够帮助学生更加高效地记忆相关英语知识，构建系统逻辑的英语知识系统，为学生英语单元整体读写能力的发展奠定英语知识基础。除此以外，语块教学还能够帮助学生统筹单元文章知识点，减少重复枯燥的机械记忆，让学生在情境中学习，帮助学生从多方面多角度掌握英语单元整体知识，为学生提供更加充分的技能准备。语块教学要求教师在正确理解情境的基础上引导学生理解和选择合适的英语词汇，帮助学生能够通畅地使用单元整体教学中学过的知识点，选择适合的知识表达自己的情感。

单元整体教学包括了单元词汇、词组、短语、语法、阅读和写作等多方面的内容。教师在开展语块教学的过程中能够增强自己对词汇和短语等英语基础知识的运用，提升自己的阅读能力，为学习单元写作创造有利条件。

例如：教师在教学外研版必修一《Friends Forever》的时候，加强对“熟悉”“宁愿做某事”“在某方面取得进步”“有重大意义的”“让某人做某事”等英语语块知识的基础上巩固练习，进一步让学生去阅读有这些语块的相关文章，巩固训练效果。接着，让学生将相关语块的训练结构进行巩固，并进行造句训练。这样融合语块的由简到难的训练能够帮助学生掌握相关语块知识的基础知识和内容，帮助学生通过语块学习，更加高效地促进语块知识汉语到英语的转化，增强写作词语搭配的有效性和准确性，以此来逐步提升学生的写作水平，促进学生逐渐掌握本单元的相关知识。

（四）巩固语块教学结果，构建单元整体教学系统

高中英语知识是比较系统的。高中英语教师应该在单元教学过后及时巩固语块教学结果，再次明确构建单元整体教学系统，为学生单元整体学习构建更加完善的框架和思维。教师在英语单元整体教学中应该遵照“四步教学法”，首先整合单元学习目标，其次构建单元思维导图回顾知识，然后分析单元重难点，寻找适合主题的单元语块，最后将单元知识运用实践。这样就能够帮助学生明确单元教学内容，掌握单元语块知识内容，增强学生对单元知识的学习兴趣，帮助学生构建单元整体学习系统。

例如：教师在教学外研版必修二《On the road》的时候，就可以按照单元四步复习法回顾单元内容，巩固语块教学结果，构建单元整体教学系统。在单元学习目标整合回顾时，教师应该帮助学生了解西澳大利亚的文化信息，让他们更加了解中外文化差异。让学生掌握相关短语语块知识和明信片的写作格式等目标。教师在整合单元思维导图时应该关注现在分词作定语等语法知识和相关语块的积累和运用，为学生下一步回忆巩固现在分词位置、形式和意义等内容做好准备。最后教师应该引导学生在语块知识的基础上回顾阅读和写作出现的相关问题和学到的知识内容，让学生从语块、阅读和写作等方面构建单元整体学习系统和思维。这样能够帮助学生在系统学习知识的同时学会整合知识、运用知识和提高学生英语知识以外的其他能力。

结束语

总而言之，目前的英语教学还存在着教学零散化等问题，这就需要教师在新课标等相关教育政策的影响下加强高中英语语块教学。高中英语语块教学能够为教师提供系统的教学知识基础，能够为学生的学习和发展提供知识和技能上的发展。高中英语语块教学能够促进学生加深英语知识的记忆，提升学生的表达能力、理解能力和认知能力等综合能力的发展。因此，教师在开展高中英语教学的过程中基于语块教学的基础上重视单元整体教学的系统构思，以此来帮助学生在系统掌握英语阅读和写作能力的同时发展和培养其他相关技能和核心素养。

参考文献

[1]徐守付.语块教学在高中英语教学中的应用[J].英语画刊（高级版），2016（8）：51.

[2]吴国艳.基于语块的高中英语单元写作教学实践[J].校园英语，2016（1）：163-164.

[3]李昂.语块教学对高中生英语写作水平影响的实证研究[D].重庆：西南大学，2022.

[4]王琴.语块教学模式在高中英语教学中的应用实践探索[J].中学课程辅导（教师通讯），2021（13）：29-30.