“文学阅读与创意表达”任务群下的小学古诗词教学

马志傲

古诗词是语文教学的重要组成部分。在小学语文古诗词教学中,教师仍存在着学生主体意识不强、教学材料关联不足、教学方式刻板老套等问题。《义务教育语文课程标准(2022年版)》(以下简称“新课标”)创造性地设置了6个语文学习任务群。在持续推进教学改革的当下,教师有必要依托学习任务群,统整教学材料与方式,追求古诗词教学多方面、多层次的发展。

古诗词是中国文人在洞察社会百态后抒发内心体验遗留下来的文化瑰宝,具有极高的文学价值,是语文教学的重要组成部分。在小学阶段,古诗词占据着重要的教学地位,并随着学生成长的需要,逐级递增诗词篇目和阅读难度。但是,小学阶段的古诗词散落在各个单元之中,内容整合性不强。新课标围绕核心素养,随内容整合程度设置6个学习任务群,并将其作为语文课程内容的组织与呈现方式。教师要以学习任务群为依托,整合古诗词教学材料,提高古诗词教学质量。

一、“文学阅读与创意表达”任务群的核心概念与教学方式

(一)文学、审美、创新:关键的核心概念

新课标将学习任务群划分了三个层次。其中,“实用性阅读与交流”“文学阅读与创意表达”“思辨性阅读与表达”属于发展型学习任务群。从字面上进行对比,“文学阅读与创意表达”任务群与其他两个任务群之间的区别在于:阅读材料要具有“文学性”,学生表达要有“创意”。此外,通过对比新课标中对以上三个学习任务群的简介,发现“文学阅读与创意表达”任务群指向学生的审美体验和审美品位,更倾向于提高学生的审美能力。……