初中如何有效开展泉州闽南童谣校本课程教学

康艺

摘 要：音乐课程在初中教育体系中已经得到了较好的重视，同时很多学校都开始着手进行校本课程的开发。在校本课程开发的过程中，需要积极融入区域特色音乐文化资源，提高校本课程的丰富性，在音乐教学中发挥更好的作用。本文先阐述了开设泉州闽南童谣校本课程的重要意义，接着从立足文化保护传承、结合闽南童谣特点、依托重要民俗文化、基于核心素养培育、利用好新媒体技术等五个方面，探讨了初中音乐有效开展闽南童谣校本课程教学的策略。

关键词：初中音乐；闽南童谣；校本课程；文化传承

【中图分类号】G633.951          【文献标识码】A             【文章编号】2097-2539（2023）13-0024-03

《义务教育艺术课程标准（2022年版）》的实施，聚焦培养学生核心素养，传承和弘扬中华优秀传统文化，坚定文化自信等方面。泉州闽南童谣校本课程的开设，顺应时代主流，契合新课标的要求，可以推动特色办学，丰富学校办学内涵，促进学校内涵式发展。本文主要谈一谈初中如何有效开展闽南童谣校本课程教学活动，从而促进闽南文化的传承与发展，增强学生的文化自信，培养学生的爱国热情，促进学生健康全面成长，进而成为一名合格的社会主义建设者和接班人，为我国传统文化的传承和发展不断做出贡献，为社会的未来发展贡献一份力量。

1.开设泉州闽南童谣校本课程的意义

（1）丰富办学内涵

在初中音乐教学中，开设闽南童谣校本课程教学能够较好丰富办学内涵。这是因为泉州闽南童谣音乐元素的融入可以较好丰富课程体系，发挥育人作用，丰富校园文化，营造和谐健康的校园环境，使初中生受到泉州闽南童谣音乐文化的熏陶，实现自身综合素养的有效提升，提高学校的办学品位，并逐步形成办学特色。

（2）推动闽南文化保护与传承

随着时代的发展，闽南文化的发展环境得到很好的改善，得到了重视。泉州闽南童谣进入校园，提高了初中生对于闽南文化的认知水平和认可度，体会到闽南文化的独特韵味，并积极参与到闽南文化保护与传承工作中去。当新一代群体对闽南文化有足够的认知和认可，闽南文化才能得以更快的速度传播，与时俱进，得到更好的传承与发展。学校是文化保护的重要场所，教学是文化传承最为有效途径。

（3）坚定文化自信

一段时间以来，我国受到外部文化的强烈冲击，这不利于文化自信相关理念的全面推行。而将泉州闽南童谣融入音乐教学中，教师就可以带领学生通过泉州闽南童谣感知音乐与文化的交融，提高对传统文化的认知水平，并对传统文化形成较强的认同感，坚定文化自信，培养爱国爱乡情怀。

2.开设闽南童谣校本课程的有效路径

（1）立足文化保护传承，挖掘趣味童谣资源

现如今，中华传统文化得到重视，但保护与传承的力度仍待进一步加强，措施还有待进一步优化。我国在中华上下五千年发展过程中，形成了非常丰富的音乐文化，同时这些音乐文化也具有民俗特色。但很多传统民族音乐文化在当前的发展现状不容乐观，甚至部分民族音乐已经出现了传承断层的情况。基于此背景，初中音乐教师就应该明确自身在传统音乐文化传承保护方面的责任，在音乐教学中积极引入传统音乐文化元素。立足于闽南童谣校本课程教学，初中音乐教师应该加强对泉州闽南童谣研究，开设符合初中学生发展规律喜闻乐见的课程。在挖掘闽南童谣资源中，教师要注重凸显泉州闽南童谣的趣味性的特点，使学生充分感受到欢快，增强闽南童谣音乐资源对于初中生的吸引力。这也要求教师在学科教学过程中积极调查初中生对于闽南童谣资源的感知体验情况，重点关注学生产生的负面感受，从中探索泉州闽南童谣资源的不足与欠缺，在后续音乐教学中进行针对性的改善与调整。这样一来，才能激发学生对泉州闽南童谣的兴趣，实现泉州闽南童谣文化的有效传承与发展。在初中音乐《隐形的翅膀》《童年》教学中，教师就可以在课堂环境中带领学生回忆童年时光，同时还要引入一些具有代表性的泉州闽南童谣。在教学中结合学生的生活体验，可以考虑引入《一的炒米芳》《囝仔一瞑大一寸》《鸡啊鸡》等。这些闽南童谣相对来说比较简单，具有较高的传唱度，趣味性比较高。比如，《一的炒米芳》就是一首游戏歌谣，教师可以在课堂中组织学生结合歌谣做出一系列游戏动作，营造良好的课堂教学氛围，同时也能够激发学生对于闽南歌谣的兴趣。除此之外，还可以让学生结合自身喜好，自行说出一些闽南童谣，然后在课堂环境中一起讨论，进一步优化闽南童谣在音乐课堂中的整体地位。

（2）结合闽南童谣特点，开设艺术表演课程

教师在教学过程中，应该充分凸显泉州闽南童谣特点，开设艺术表演课程，提升学生的音乐学习体验感。泉州闽南童谣具有一定的表演性，是開设艺术表演课程的重要条件。教师在搜集泉州闽南童谣资源，要对其创作背景和日常传播情况进行综合分析，并做好泉州闽南童谣资源的分类，筛选出最适合初中生的闽南童谣表演项目，并在课堂环境中引导学生进行艺术表演。在开展艺术表演课程的时候，教师也要避免过度限制学生，同时应该充分发挥学生的主观能动性，使他们结合自身的音乐感知自由表演。通过这种方式，不仅可以提高学生参与闽南童谣表演的积极性，同时也能够发散他们的音乐艺术思维，弥补初中音乐校本课程中实践音乐课程的不足。比如，初中音乐《五线谱识读》教学中，教师就可以引入闽南童谣《拍手歌》，组织学生在课堂环境中进行相应的艺术表演活动。闽南童谣《拍手歌》的音律比较简单，教师可以先面向学生展示出《拍手歌》的五线谱，引入声调高低的概念。在组织学生进行艺术表演的时候，教师可以划定不同音调的高低，让学生顺应《拍手歌》的音调变化，在不同高低位置上拍手。在最开始的时候，先让学生自行联系。在学生熟练掌握这些技巧以后，再组织学生跟自己同桌相互之间进行拍手练习，看双方能不能根据《拍手歌》的音调变化找到对应位置完成拍手动作。在学生进行自主联系的时候，教师也要做好班内巡视工作，不要过度干涉学生的表演动作，要使他们在互动中获得艺术表演的快乐，

（3）依托重要民俗文化，推动闽南童谣传承

闽南童谣承载了闽南地区的传统民俗文化，因此初中音乐教师在进行闽南童谣校本课程教学的时候，也应该重视民俗文化的融入，推动闽南童谣的传承发展。一方面，初中音乐教师可以在区域民俗文化节日的时候，顺势开展闽南童谣的校外作业设计，让学生在民俗文化节日氛围中进一步感知闽南童谣，体会闽南童谣所蕴含的文化元素，成为闽南童谣文化传承的小能手。另一方面，初中音乐教师可以考虑邀请一些闽南音乐文化传承艺人，前往初中音乐课堂中面向班上学生进行闽南童谣文化的传播。在课堂环境中，教师可以让民间艺人面向班上学生讲述一些自己在传播闽南民俗音乐文化过程中的趣事，提高学生对于民俗音乐文化的认知水平，并主动参与到泉州闽南童谣的传承发展过程中。通过这些方式，就可以显著提高泉州闽南童谣校本课程在初中音乐学科教学中的融入水平，并推动闽南童谣的有效传承发展。在初中音乐教学中，教师可以让学生在课余时间里多观看一些音乐活动，具体有“闽南非遗音乐舞蹈互动表演闹元宵”“闽南语街头音乐季”“全球闽南语歌曲创作演唱大赛”等。这些音乐活动中蕴含非常丰富的闽南民俗文化，同时部分活动中也出现了闽南童谣。通过观看这些音乐活动，就可以更好认识闽南民俗文化在当今时代背景下的影响力，引导学生主动传承闽南童谣文化。除此之外，教师在课堂环境中也可以邀请一些闽南童谣非物质文化遗产传承人，面向学生讲解闽南童谣的艺术内涵，使学生近距离感知闽南童谣音乐文化，坚定传承闽南童谣文化的态度。

（4）基于核心素养培育，开设童谣创编课程

初中音乐学科教学过程中，教师也要充分锤炼学生的学科核心素养，提高学生的综合音乐能力。在过去一段时间里的初中音乐教学中，较多教师开展的音乐课堂教学都停留在基础音乐知识层面，导致很多学生都不具备音乐创编的能力。这无疑跟初中音乐学科的新课标体系存在一定的冲突，需要教师在后续教学中进行针对性的转变。在泉州闽南童谣校本课程教学的背景下，初中音乐教师也可以引导学生充分感知闽南童谣的音乐结构，并尝试进行童谣的创编。在创编的时候，教师可以考虑先让学生结合现有的闽南童谣进行的歌词创编，使传统闽南童谣可以在吸收现代文化元素的基础上，形成符合当今文化潮流的新型童谣歌曲，在锤炼学生音乐素养的基础上，也能够推动闽南童谣在新时代背景下的传承发展。除此之外，教师在课堂环境中也组织学生进行童谣的全新创编，引导学生将自身所学习到的音乐知识应用到音乐创编中去，有效锤炼他们的音乐素养。在初中音乐《中国民族乐器》教学中，教师就可以面向学生讲解闽南地区的传统乐器，并引导学生使用这些乐器进行闽南童谣的创编。闽南传统乐器有很多，比如，嗳仔、大广弦、小广弦、五音竹筒鼓、压脚鼓等。教师在课堂环境中可以面向学生讲解不同乐器的历史底蕴，同时还要教会学生如何演奏这些乐器。在学生初步掌握这些乐器以后，教师就可以让学生进行闽南童谣的改编或创编。为了降低音乐创编的难度，教师可以考虑在课堂环境中进行分组，并展示《一个人姓傅》《阿才》《一支草一点露》等多个闽南童谣，让学生进行分组讨论，选择改编或者创编，锤炼学生的综合音乐素养。

（5）利用好新媒体技术，开设童谣传播课程

在初中音乐学科教学过程中，教师也要积极使用新媒体技术，提高闽南童谣教学的整体效果。在引入新媒体技术以后，教师可以将原本比较枯燥的音乐知识转变为图片、文字、音频、视频等多模态的元素，显著优化课堂教学氛围，降低学生学习学科知识的难度。特别是闽南童谣作为闽南传统文化的载体之一，跟当今初中生的生活环境本身就有一定的距离感。在教师引入新媒体技术以后，学生就可以较好消减这些距离感，提高初中生对于闽南童谣的认知水平。在课下时间里，初中音乐教师也可以通过新媒体平台进行闽南童谣相關内容的传播。特别是在当前线上教学模式逐步兴起以后，音乐教师也可以考虑制作闽南童谣的微课视频，或者布置一些闽南童谣的线上作业等。通过这些方式，闽南童谣校本课程教学活动就能够实现线上线下的联动统一，进一步发挥闽南童谣的教学价值。在初中音乐《合唱的魅力》教学中，教师就可以在课堂环境中组织学生一起演唱闽南童谣，并引导学生探索独唱、对唱、合唱等多种演唱方式的特点。在课堂教学中，教师也可以通过多媒体播放一些合唱的闽南童谣，引领学生进一步感知合唱艺术。在课下时间里，教师将本节课的教学内容制作成为微课视频，让学生自行学习，实现课堂教学的课下延伸。与此同时，教师还要布置“合唱闽南童谣”的作业，由学生自行选择合作伙伴完成作业，并上传到微信群中，由教师对其进行评阅，选出表演最佳的一组。

3.结语

综上所述，泉州闽南童谣校本课程融入初中音乐教学中，可以较好推动音乐教学的创新拓展，增强初中生对于传统文化的认同感。作为一名初中音乐教师，也应该在后续时间里加强自身对于闽南童谣校本课程内容的了解水平，深层次挖掘闽南童谣资源，同时还要结合区域民俗文化活动，推动闽南童谣音乐文化的传承发展。在具体开展课堂教学的时候，音乐教师还要积极融入核心素养培育等相关理念，使学生可以得到全方位的音乐锤炼。这样以后，初中音乐就可以充分发挥闽南童谣校本课程的优势，推动学科教学的高质量发展。

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