体育游戏在小学体育教学中的合理运用

吕起令

【摘要】清代诗人高鼎在《村居》中曾描绘“儿童散学归来早，忙趁东风放纸鸢”，从这一诗句中不难看出，爱玩是每一个儿童的“天性”。其中，小学阶段学生虽然正式开启了自身的学习之路，但爱玩的天性依舊深存于本性当中，许多教育工作者常年以来想要克服儿童爱玩的天性开展教育教学，然而并未取得理想的效果。此时，我们不妨将儿童“爱玩”的天性视为一个契机，开展游戏教学，或许能够取得理想的教育教学效果。其中，小学体育教学与游戏教学之间的契合性比较高，有利于实现理想的“寓教于乐”，使得学生在小学体育学习过程中感受到“快乐”，而非负担，这也符合新时期的“双减”政策要求。因此，在新时期的小学体育教学过程中需要注重游戏的合理运用，这对于小学生的体育学习和成长具有重要作用。

【关键词】小学教育  体育教学  教学策略  游戏教学  合理运用

【中图分类号】G623.8   【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2023）07-0166-03

在小学教育工作结构体系中，体育教学本身就是一个非常重要、必要的组成部分，承担着培养小学生体育锻炼意识和基本理论知识、技能的重要职责。并且从小学生身心发展特点角度上来说，小学生本身就处于重要的身体发育和成长关键阶段，这一阶段的体育教学更加重要和必要。但是目前来看，传统小学体育教学中还存在着一定的不足，包含未能实现“以小学生为主体”进行教学等等，其中体育游戏的合理运用，可以有效解决当前存在的问题，促进小学体育教育教学效果得到提升，对于小学生的学习、成长均具有重要现实意义和价值，需要保持高度重视。所以，在接下来的文章中首先分析小学体育教学中体育游戏的重要作用，其次阐述体育游戏运用的基本原则，最后提出具有针对性和建设性的意见，试图对国内小学体育教学工作起到一定的借鉴和指导作用。

一、小学体育教学中体育游戏的重要作用

为了增加小学生的运动量、提升小学体育教学氛围等等，很多学校和教师已经尝试将体育游戏引入到课堂教学过程中，经过长期的教育工作实践效果来看，体育游戏的重要价值已经得到了师生的印证和认可。具体来看，小学体育教学中体育游戏的重要作用体现在以下几个方面：

（一）激发小学生学习主体的学习兴趣

小学阶段学生年纪小、身心发展不成熟，虽然进入到小学之后开启了自身的正式学习生涯，但是支持小学生进行学习的各项动力当中，最重要的依旧是小学生的学习兴趣。传统小学体育教学倾向于一种固化的模范、演示教学，教学过程枯燥和乏味，难以引起小学生的学习兴趣。而在体育游戏进行应用过程中，教师可以依据小学生在体育课堂中的表现采取不同的游戏内容，从而激发出他们的学习兴趣，教师此时的体育教学也会更加事半功倍[1]。例如，小学体育教师在发现班级中学生对于体育竞技兴趣比较足的情况下，教师在田径中可以开展接力比赛、在篮球和足球中可以开展传球比赛等等，从而激发出小学生的学习兴趣，使其更加积极主动地参与到游戏、参与到体育课堂当中，教学效果自然就可以得到很好的保障，也是新时期小学体育教学“以学生为主体”开展工作的一个具象化表现。

（二）体育游戏降低体育技能学习难度

依据相关研究和调查可以发现，诸多小学生之所以对小学体育课堂失去了学习兴趣，主要原因就是认为体育课堂中的知识、技能学习难度高，付出了努力但是并未得到理想的教育教学效果，这也是现阶段小学体育教学过程中存在着的一个主要问题。而在有效进行体育游戏的运用之后，小学生在参与游戏的过程中就可以进行体育技能的学习和实践，在潜移默化的过程中就完成了高质量的体育学习[2]。例如，在足球的教学过程中，诸多小学生在学习过程中的球感不好，学习起来的难度比较高。而在小学体育教师开展足球的传球游戏之后，小学生自身为了完成游戏过程、为了与其他游戏者进行配合，在潜移默化的过程中就可以掌握足球的运动规律，并且后续做出对应的应对策略，久而久之，小学生足球学习过程中的球感、运动能力就会得到有效的提升。在这一过程中，体育游戏的合理运用，使得小学生体育学习的难度大大降低，因为体育游戏更加贴近小学生的发展实际，对学生的健康成长具有积极意义，因此小学学校和体育教师对于体育游戏运用需要保持高度重视。

（三）培养小学生的多项能力

众所周知，当前国内全阶段教育工作处于重要的素质教育背景下，不同阶段不同学科课程教育工作强调小学生的核心素养提升，其中小学生的核心素养组成具有多样化的特征，而传统小学体育教学过程中，教师专注于学生体育知识理论和运动能力的提升，明显不符合新时期素质教育的要求。在小学体育教学运用体育游戏之后，小学生在参与体育游戏的过程中能够实现多项能力的提升，包含运动能力、体育知识、交流能力、团队协作能力等等，这符合素质教育的基本要求[3]。例如，教师在开展“你问我答”体育游戏过程中，可以促使学生的团队协作能力和语言交流能力得到锻炼，不仅实现了当前小学生体育核心素养的提升，对于日后的小学体育教学工作开展同样也具有非常重要的意义和价值。

二、体育游戏在小学体育教学中合理运用的基本原则

体育游戏在小学体育教学中的作用是毋庸置疑的，但体育游戏作为一种“游戏”，合理运用可以发挥出重要效果，反之，如果运用不当，很有可能影响到原有的小学体育教学效果。因此，在小学体育教学中合理运用体育游戏需要注重以下几个基本原则：

（一）重视以学生为主体进行教学

无论是素质教育还是新课程改革亦或者是“双减”政策，三者都强调了一点，即“实现以学生为主体”进行教育教学，在小学体育教学过程中亦是如此。以往的小学体育游戏教学过程中，教师习惯性充当游戏的主导者，针对学生的游戏过程进行强硬的控制和管理，导致小学生并未获得理想的游戏体验，游戏教学效果也不是十分理想。因此，体育游戏在小学体育教学中合理运用的过程中，需要注重“以学生为主体”进行教学的基本原则，让小学生能够亲自参与游戏过程，进而产生重要的学习体验和游戏乐趣，只有如此，体育游戏才能真正成为学生成长过程中的重要推动力，体育游戏在小学体育课堂教学中的价值才能得到充分体现。在这种情况下，小学体育教师就不能对游戏过程进行强行控制，而是依据游戏过程进行合理的引导，从而使得小学生在体育游戏过程中发挥出主观能动性，这对于小学生日后的体育学习同样也是极为重要的[4]。

（二）适度游戏

之所以在小学体育教学过程中利用体育游戏，主要原因就是希望借助于体育游戏的趣味性、乐趣，从而使得体育教学工作能够“不那么严肃”，达到寓教于乐的一个重要效果。但是目前部分小学体育教师在应用体育游戏过程中存在着明显的“过度”现象和问题，使得体育游戏充斥于课堂当中，这虽然能够使得小学生感受到乐趣，但是体育游戏并不能完全地呈现出体育教学内容，教师的教学目标也难以达到。而且，在体育游戏运用长期过度的情况下，会导致体育课堂变为小学生“玩乐”的课堂，在这种情况下，又怎么实现高质量的体育教学呢！小学生一味的玩乐态度对于体育课堂教学效率、师生交流都会产生影响。因此，在日后的体育游戏在小学体育教学中合理运用过程中，需要注重适度的基本原则[5]。

（三）保障体育游戏与教学目标的契合

体育游戏在小学体育教学中合理运用，一方面是为了小学生感受体育的乐趣，另一方面是为了提升教育教学效果。简单来说，体育游戏的加入，本质上是为了小学体育教学工作进行服务的，因此在体育游戏运用过程中，教师需要保障体育游戏与教学目标的契合，促使体育游戏教学为体育教学目标进行服务，这样才能使得体育游戏真正成为小学体育教学工作中的一部分。例如，在小学体育“田径”运动的教学工作过程中，教师就可以围绕田径运动进行“快递员送货物”的主题游戏，所设计的体育游戏内容与教学内容具有较高的匹配度。体育游戏就可以为了体育教学目标进行服务，以往体育课堂教学过于枯燥的问题才能真正得到解决，体育教学才能真正体现生动性和灵活性，这也是实现体育游戏教学应用的主要目标之一，小学学校和体育教师在教学过程中需要保持高度重视，避免体育游戏脱离教学目标[6]。

三、体育游戏在小学体育教学中合理运用的有效对策

爱玩是每一个儿童的天性，体育游戏的运用符合小学生的身心发展特点，在理论和实践方面都已经印证了体育游戏在体育教学中的重要价值。但如何发挥出体育游戏的价值和作用，还需要合理的运用，具体对策如以下所示：

（一）准备活动中运用体育游戏

事实上，在小学体育教学环节当中，准备活动是师生比较容易忽视的环节，然而这一环节对于学生的运动安全、学习效果都具有直接的影响，其中体育游戏的合理运用，可以极大地提升教育教学效果，同时还可以提升小学体育的教学氛围，使得学生做好体育学习的情绪和生理上的准备，并且激发出小学生的体育学习兴趣，使得整体的课堂教学变得更加事半功倍。例如，在小学体育的“立定跳远”这一部分知识内容的教学过程中，教師可以在准备活动中组织“兔子接力跳”的游戏活动，促使小组同学在兔子跳过程中完成游戏任务。在游戏过程中，全体小学生就完成了“立定跳远”的准备活动，包含热身、拉筋等等，既可以为小学生的体育学习奠定良好基础，同时也可以避免小学生在正式的“立定跳远”活动中出现运动伤害[7]。

（二）体育技能教学中运用体育游戏

对于小学生来说，部分体育技能学习是“又苦又累”的，这是影响到小学生体育学习积极性的主要原因之一。因此，教师可以在小学体育技能教学中运用体育游戏，提升趣味性，激发小学生学习积极性，而且体育游戏的运用，可以降低诸多不同体育技能的学习难度。例如，在小学体育足球运动教学过程中，部分小学生是首次接触足球运动，其球感比较差、运动技能水平也比较低，此时教师就可以开展“小组接传球竞赛”游戏，使得小学生不再是以“学习”的角度参与足球运动，而是以游戏的角度参与，从而缺少了学习压力，小学生可以从自身运动能力基础之上进行探索，进而逐渐地掌握球感和足球运动技能，在趣味性的体育游戏活动中完成体育技能的教学，一方面借助体育游戏激发学生的锻炼兴趣，另一方面也能让学生在参与体育游戏的过程中发展体育技能[8]。

（三）创设体育游戏供小学生课间参与

高质量的教学过程一定是全过程教育，并且是全过程的“潜移默化”的教育。体育游戏不仅仅是小学体育游戏教学中会涉及的，也是小学生课间活动、自主游戏活动中会涉及的。教师可以利用这一点，创设不同的体育游戏，不仅在体育课堂教学中合理运用，同时还可以让小学生在课间参与，从而实现全过程的潜移默化体育教育工作[9]。例如，在立定跳远的体育游戏设计上，教师可以设计出跳梅花房的游戏活动，具体的示例如图所示。

将参加者分为人数相等的两组，分别在第一圆和第六圆外面站好：先规定几种跳法。开始时，先由各组第一人按第一种方法，分别按1、2、3、4、5或5、4、3、2、1的顺序跳。成功后，可得10分，若失败，退下来。然后各组第二人按第二种方法跳，以此类推，得分多的一组为冠军。

这一体育游戏适用于不同性别的小学生，既可以在体育课堂教学过程中进行应用，同时还可以在小学生课间活动、自主游戏活动中应用，实现全面的小学体育游戏教学工作。

四、结论

综上所述，不难发现，在新时期的小学体育教学工作当中，体育游戏具有重要的应用价值。教师可以分别从准备活动、课堂教学中进行运用，从而提升教学效果。除此之外，还需要意识到，体育游戏在小学体育教学中的合理运用过程中，还需要避免过度应用等等问题的出现，促使小学体育游戏教学作用得到发挥，助力小学生的全面学习和成长。

参考文献：

[1]何冰.论体育游戏在小学体育教学中的合理运用[J].新课程，2022（33）：144-145.

[2]王燕.论体育游戏在小学体育教学中的合理运用[J].科幻画报，2022（3）：221-222.

[3]范杰.体育游戏在小学体育教学中的合理化运用[J].冰雪体育创新研究，2022（2）：101-103.

[4]刘献栋.体育游戏在小学体育教学中的应用价值研究[J].新课程，2021（47）：58.

[5]李振坤.论体育游戏在小学体育教学中的合理运用[J].新课程，2021（47）：116.

[6]仇祝红.论体育游戏在小学体育教学中的合理运用[J].科学咨询（科技·管理），2021（7）：283-284.

[7]唐春雨.体育游戏在小学体育教学中的应用效果研究[D].上海：上海体育学院，2021.

[8]韩希.论体育游戏在小学体育教学中的合理运用[J].体育视野，2021（9）：95-96.

[9]孟管芹.论体育游戏在小学体育教学中的合理运用[J].文理导航（下旬），2021（1）：89+91.