让生活走进小学语文课堂

王小龙

语文，是人类认识世界、探索生命、表达情感的重要工具。随着教育改革的不断深入，小学语文教育也在不断变革，从最初只注重语言基础教育，到现在注重学生阅读能力和文化素养的培养。让生活走进小学语文课堂，就是要将生活中的点滴与语文知识相结合，让学生在课堂中感受真实的生活，在体验实际生活的过程中快乐学习。陶行知先生提出，教育必须是生活的，一切教育必须通过生活才有效，这说明让生活走进小学语文课堂具有重要意义。如何让生活走进小学语文课堂，让语文教育更加贴近学生生活，成为当前语文教育的重要课题。本文阐述了让生活走进小学语文课堂的重要性及策略，以供参考。

一、让生活走进小学语文课堂的重要性

（一）有利于提升学生的语文素养

语文不仅指阅读和写作，还涉及沟通和表达的能力，思考和解决问题的能力等。让生活走进小学语文课堂，可以使学生更好地理解和掌握所学知识，并将它们应用到日常生活中；还可以促使学生提升语文素养，为学生将来的学习和发展奠定坚实的基础。

（二）有利于激发学生的学习热情

学生通常对生活中的事物更感兴趣，如果教师能够把生活情境融入课堂，可以激发学生的学习兴趣，使学生更加积极地学习语文知识，进而主动探索和发现生活中语言文字的魅力。在以生活为主题的语文课堂中，学生可以积极地参与课堂活动，通过讨论、互动等方式表达自己的见解和思想。这不仅可以锻炼学生的语言表达能力，还可以促进学生之间的互动和沟通，增强班级凝聚力。同时，在生活化的语文课堂中，教师通过列举生活案例、组织实践活动等方式，可以丰富学生的语文知识，激发学生的学习热情，增强语文课堂教学效果。

（三）有利于提高学生的社会适应能力

对小学阶段学生而言，语文学习不仅是为了掌握文化知识和语言技能，更重要的是了解生活、适应社会。让生活走进语文课堂，可以使学生更好地熟悉生活，积累经验，开阔视野。在生活化的语文课堂中，学生通过阅读时事文章，能够养成实时关注生活和社会热点的习惯。久而久之，学生能够强化社会意识，提高共情能力和社会适应能力，从而树立正确的三观，实现健康成长。

（四）有利于培养学生的文化内涵

语文课堂是培养学生文化内涵和弘扬中华优秀传统文化的重要阵地。生活是文化的源泉，对生活进行深入的挖掘和探究，可以让学生对中华优秀传统文化有更深入的认识，进而增强学生的文化内涵和文化自信。

二、小学语文课堂生活化教学的现存问题

（一）教学内容枯燥乏味，課堂生命活力缺失

笔者调查发现，部分小学语文教师的课堂教学只是教材内容的简单堆砌，缺乏来源于生活的素材，课堂缺失生命活力。其具体表现在教师的讲解内容不够丰富、不贴近生活实际，无法满足学生多元化的学习兴趣和需要。

（二）教学方法陈旧单一，忽视学生的感受

教学方法是教师为了完成日常的教学任务而采用的方法，不仅包括教师教的方法，还包括学生学的方法。部分小学语文教师在生活化课堂中以讲授法为主，注重知识的灌输，忽视了学生的感受，导致学生的学习兴趣不高，课堂失去生机和活力，影响了语文课堂教学质量。

三、让生活走进小学语文课堂的策略

生活化教学模式以学生的日常生活和社会实践为基础，以学生的实际需求和兴趣为出发点，旨在促进学生的综合素质和语文能力全面提高。如何让生活走进小学语文课堂，笔者认为可以从以下四个方面做起。

（一）挖掘生活化教学资源

生活化教学模式的核心，是将学生的生活和社会实践与课堂教学内容相结合。为此，教师应建立丰富的、贴合学生需求的生活化教学素材库，收集文学作品、新闻资讯、短视频、图片等教学资源。这些素材不仅要贴近学生的生活实际，还要能够引发学生的兴趣和思考。这些素材可以是经典文化作品，也可以是现代文学作品，甚至可以是学生自己的作品。通过阅读和学习这些作品，学生能够深入了解历史、文化、社会及人生。

具体而言，教师可以选取贴近生活的出版物开展阅读教学，如儿童文学、科普读物、报纸杂志等，让学生在阅读中感知语文知识的实际用途。教师还可以选取一些学生喜欢的儿童文学作品，如《宝葫芦的秘密》《神笔马良》等，开展课堂教学活动，通过寓言式引导，让学生展开联想、妙想，从而领会其中的哲理。此外，教师可以选取《西游记》《红楼梦》等经典文学作品，让学生在阅读中感受不同时代的语言和文化差异，这不仅能让学生汲取语文知识，还能提高学生对历史、文学和哲学的认知。

（二）运用生活化教学方法

生活化教学方法的重点是让学生主动探究和学习。在小学语文教学中，教师可以通过生活化教学方法，引导学生运用多种学习方式，如研究性学习、体验性学习和合作学习等，让学生在探究过程中发展创造力。具体而言，教师可以引导学生参加一些有助于语文学习的活动，如书法比赛、朗诵比赛、中秋节文化活动等，通过活动锻炼学生的语言表达能力，提升学生的语文核心素养。在课堂教学中，教师可以将学生熟悉的生活问题与课本内容相结合，用一些实际的例子来解释生字、词汇和语法。这样能加深学生对知识的理解，提高学生运用语文知识解决日常生活问题的能力。此外，教师可以组织学生参加一些实践活动，如走访红色教育基地、写作采风、参加生态保护活动等，通过观察、体验、记录等方式，让学生在实践中感受语言与生活的紧密联系。

在运用生活化教学方法时，教师应遵循学生的身心发展规律，借助学生喜闻乐见的教学手段，引导学生在生活中学习知识，以增强语文教学效果。比如，在教低年级学生识字时，教师可以布置作业，让学生和家长一起在街上“找汉字”，留意店铺的招牌、广告牌等，使学生在家长辅助下认识更多生字。此外，教师还可以鼓励学生在生活中通过电视、课外读物等认识汉字。这样的识字教学既能拓宽识字渠道，增加学生的识字量，又联系了生活实际，使学生在真实的生活情境中愉快识字，变被动学习为主动学习。

（三）创设生活化教学情境

小学阶段学生年纪小，生活阅历少，对于课文中一些没有亲身体验过的情境，无法深入理解和体会作者的思想感情。因此，教师在教学中可以利用多媒体手段创设相应的情境，通过生动形象的图片、视频等，营造逼真的生活情境，帮助学生理解课文主旨。

比如，在教授《天安门广场》这一课时，由于授课对象是低学段的学生，仅仅通过文字讲解无法让学生感受天安门广场的雄伟壮观，体会置身于天安门广场时的热血澎湃。对此，教师可以运用多媒体设备向学生播放天安门广场的图片、视频，将雄伟壮观的天安门立体生动地呈现出来，从而使学生更好地理解课文的思想。又如，在教授《掌声》这一课时，教师可以先让学生分享自己的生活经验：“你在哪些场合听到过掌声？你有过掌声为自己响起的经历吗？当时内心的感受如何？”每个学生都有不同的生活经历，也有不同的情感体验，这可以使学生融入课堂情境，积极主动地讲出自己的故事。在此基础上，教师再带领学生带着饱满的情绪阅读课文，与文章内容深度对话，使学生更好地理解课文中人物的心情，把握课文内涵。

在小学语文教学中创设生活情境，营造轻松、愉悦、高效的课堂学习氛围，有利于调动学生参与课堂的兴趣，使学生从不同层面去认知、理解与把握语文知识，提高其感悟生活的能力。

（四）在課堂教学中渗透生活中的语文

生活化教学模式的一个重要特点，是将生活与语文知识相结合。研究发现，学生学习的内容和他们熟悉的生活背景越接近，其自觉接纳知识的程度就越高。因此，在小学语文教学中，教师要根据学生的不同生活背景和认知水平，挖掘教材中的生活元素，寻找学生熟悉的生活情境和语文知识，使学生愿意探究、愿意动手、愿意学习，从而培养学生在不同场合学语文、用语文的能力，提升学生的语文素养。具体而言，教师可以运用案例分析的方法，让学生分析真实的生活案例，了解语文知识在生活中的应用情况。

例如，教师在给学生讲解“形容词”的相关知识时，可以创设购买牛奶的情境，让学生用形容词向售货员讲述它的口感和品质等。教师可以指导学生这样表达：“我想要购买一箱新鲜的、有机的、甜甜的牛奶。”在这个例子中，学生学会了用形容词来描述牛奶的品质和口感，能够在生活中更准确地选择适合自己的牛奶。又如，在给学生讲解对比的相关知识时，教师可以创设两个人在外面散步的情境，让学生运用对比手法来描述这两个人穿着方面的区别。在教师的指导下，学生可以准确地表述：“这两个人穿着不同颜色的衣服，一个是黑色的，一个是白色的。”在这个例子中，学生学会了通过对比来讲述两个人的穿着特点，进而提高了在生活中的观察能力。

结语

生活是语文教学的源泉，离开了生活，语文便成了无本之木、无源之水。生活中处处有语文，语文处处反映着生活，它们密不可分。语文课程应该立足于实际，让生活走进课堂，让语文学习变得更加生动有趣，让学生学会用语言表达自己的想法和情感，更好地感受语文的魅力，加深对生活的理解。

（作者单位：

甘肃省天水市秦州区大门镇中心小学）