理科女生中数学焦虑与数学表现的关系——认知反思的中介作用

司继伟，黄碧娟，刘晓宇，张傲雪，张明亮，胡冬梅

理科女生中数学焦虑与数学表现的关系——认知反思的中介作用

司继伟1，黄碧娟1，刘晓宇1，张傲雪1，张明亮1，2，胡冬梅1

（1．山东师范大学 心理学院，山东 济南 250358；2．山东行政学院，山东 济南 250014）

在数字认知领域，大量研究已经证实了数学焦虑对数学表现的负面影响．现有的理论从工作记忆的角度解释了两者之间的关系．研究招募1 026名学生完成数学焦虑、认知反思和数学表现相关测验．结果发现：学生在认知反思、数学焦虑和数学表现方面存在性别差异；仅在理科学生中数学焦虑通过认知反思预测数学表现；进一步的分析显示，这种间接效应只存在于理科女生中，而不是所有的理科学生．教学实践中可以考虑通过认知反思训练来提高STEM相关学科女生的数学表现．

数学焦虑；数学表现；认知反思；专业；性别

1 问题提出

过去15年里对学业成就的研究使得研究者认识到，学业情绪不仅是过去成功或失败经历的副现象，也能深刻地影响学生的学习和学业表现[1–2]．数学课程中的消极情绪——数学焦虑，是一种影响所有年龄阶段的、普遍的、全球性的问题[3–5]．数学焦虑指在处理数字或接触与数学相关情境时的消极情绪反应（如紧张、不安、畏惧等）[6–7]．横断研究和纵向研究均显示数学焦虑和学业表现之间存在显著的负相关[6，8–9]．此外，相关元分析已证实数学焦虑与数学表现之间存在稳定的负相关[10–11]．研究发现，数学焦虑会降低学……