初中数学周课时与数学学业成就的关系研究

任 萍，李思蒙，李梦瑛，王西辞，王立东

初中数学周课时与数学学业成就的关系研究

任 萍1，李思蒙1，李梦瑛1，王西辞2，王立东1

（1．北京师范大学 中国基础教育质量监测协同创新中心，北京 100875；2．北京市三帆中学，北京 100120）

中小学课业负担问题是社会各界持续关注的话题．在“双减”背景下，对数学课时设置进行系统的实证研究与反思具有重要的理论和社会实践意义．基于国家某项大型测试项目的八年级学生样本，探讨了中国初中生数学课时与其数学学业成就的关系．研究结果表明：初中的数学课时超标较为严重；在保证国家义务教育课程方案规定每周4～5节的基础上，继续增加数学课时无法进一步提升学生的数学学业成就．这在一定程度反映了盲目增加数学课时的巨大投入可能并未获得其期望的效果．教育主管部门应进一步加强相关教育治理工作，明确依标准恰当设置数学课时、减轻学生结构性课业负担的重要意义，同时积极制订行业质量标准和质量监测体系，监督把控数学课时设置，关注数学教学质量的切实提升．

初中数学课时；数学学业成就；课业负担；教育治理

1 问题提出

1.1 研究背景

中小学课业负担问题是社会各界长期持续关注的话题．学生的课业负担包括受到广泛关注以超标课后作业量和课外补习为代表的课后学习负担[1]．2021年7月24日，中共中央办公厅、国务院办公厅联合印发了《关于进一步减轻义务教育阶段学生作业……