新课标背景下第四学段整本书阅读指导策略

□贵州省威宁县玉龙中学 马 静

《义务教育语文课程标准（2022 年版）》将整本书阅读作为独立的学习任务群来呈现，对第四学段的阅读要求为：“每学年阅读两三部名著，探索个体化阅读方法，分享阅读感受，开展专题探究，建构阅读整本书的经验。感受经典名著的艺术魅力，丰富自己的精神世界。”文章结合第四学段学生的阅读现状，分析新课标整本书阅读价值和建议，以时间和空间作为架构，以学生自主阅读和综合表达为支点，提升中学生整本书的阅读质量和阅读效率。

一、中学生整本书阅读现状分析

2011 年课标中提倡课外阅读，即在教学课堂之外引导学生进行整本书的阅读。相较于2022 年的课程标准，2011 年在阅读方法和阅读表达方面并未作出明确的规定，只提出了要求并没有对阅读过程中进行明确的监控。2022 年的课程标准中明确地指出各个学段的阅读数量、阅读内容，并根据不同学段的学生特点梳理了整本书阅读单，但从多年来整本书阅读现状来分析，要落实课标中的阅读内容，仍有较长的路需要师生共同来走。

（一）定位课外阅读，教师指导不够系统

2022 年新课标明确了整本书阅读教师指导的有效性，但在2011 年课标中未指出课外阅读中整本书阅读的建议。小学生阅读能力的培养从课堂教学、阅读教学逐渐延伸到课外阅读中，大部分小学教师有过或者一直坚持对小学阶段的学生进行阅读技巧及阅读能力的培养。但对于中学语文教师而言，整本书阅读的指导方法较为欠缺。……