如何提高小学数学课堂的有效教学

范秀筛

【摘要】如何提高小学数学课堂的有效教学是每一个数学教师的追求，诸多因素影响着这一过程的实施，一个好的导入新课的方法， 无疑将直接影响堂课的质量。本文根据教学实践中的课例， 从引人入胜的“开场”、生动有趣的探究、形式多样的实践练习、意犹未尽的“落幕”四个方面进行探讨，旨在充分调动学生的积极性，启发学生的思维，增强数学教学的生动性和趣味性，提高教学质量，达到小学数学课堂的教学最优化。

【关键词】课堂教学 新课导入 激情 兴趣 有效

如何提高小学数学课堂的有效教学是每一个数学教师的追求，诸多因素影响着这一过程的实施。在小学数学教学过程中，如何使每一堂课都充满情趣，唤起学生的求知欲望， 使学生的思维由低迷状态变为活跃状态，从而进入最佳学习状态，收到良好的教学效果，我认为可以从以下几方面进行尝试。

一、引人入胜的“开场”

俗话说，万事开头难，良好的开端，等于成功的一半。就像一篇文章要有一个精彩的开头，一幕戏剧要有一出诱人的引子一样， 一堂课也必须有一个引人入胜的“开场”，才能在最短的时间内把学生的注意力引到课堂上来。

一节课的开始就像整台戏的序幕， 也仿佛是一首优美乐章的序曲。开始的情景创设得好， 就会引人入胜，燃起孩子们求知的欲望，收到先声夺人、一举成功的奇效。

课堂教学的导入虽仅是几分钟或几句话， 但它却是教学过程的重要环节和阶段，精心设计的导入，能唤起学生的注意力，启动学生的思维，激起学生浓厚的学习兴趣， 形成学习动机， 并为学习新知识作鼓动和铺垫，架起新旧知识的桥梁。

有经验的老师很善于在课堂过程中运用各种方法吸引学生的注意力，激发学生的学习积极性，其中不乏穿插小故事，通过一个小小的故事，激发学生的好奇心和求知欲。例如，教学“分数的再认识”一节时，我说“大家都看过《西游记》吧？ ”“看过。”台下的学生兴趣盎然地回答。那我就给大家讲个故事吧！ 有一天，师徒四人都觉得饿了， 唐僧就让三个徒弟分别去摘些果子来充饥。这师兄弟三人毫不怠慢，立刻驾云而去。不一会儿就都回来了。唐僧特别高兴，让他们分别“拿出全部果子的1／2$”， 大家分着吃， 结果孙悟空拿出了4 个桃子，沙和尚拿出了4 个梨，猪八戒拿出了3 个苹果。唐僧不高兴了，认为猪八戒准又多吃多占，偷偷留了一部分自己吃。猪八戒大喊冤枉，孙悟空和沙和尚也一起作证说这次真的是冤枉了猪八戒。故事讲完了，学生还在回味着，老师话锋一转：“同学们，你们知道这是为什么吗？你们能为猪八戒做个辩护吗？ ”于是，在引人入胜的故事中，台下的学生注意力都集中过来了，学生自然积极主动地投入到新知识学习当中， 最大限度地提高小学数学课堂的有效教学。

二、生动有趣的探究

兴趣是最好的老师，是促进学习的兴奋剂，是激发学生积极思维和探求知识的动力。能否以兴趣点燃学生求知的火花，直接关系到教学活动的成败。如果教师只采用口头讲述，学生听讲的教学方法，课堂气氛肯定沉闷而缺乏热情。如若结合电教媒体就可以很好地帮助我们解决这个难题。

电教媒体具有直观、形象等特点，能生动展示各具特色的形象。将抽象的内容具体化、形象化。形象直观的教学能够让学生在学习知识时犹如看动画片一样简单、形象、有趣，是提高教学质量的法宝。在传统的教学方式中， 一节课教师要在黑板上密密麻麻地书写很多内容，烦琐杂乱，费力耗时，要是使用电教手段，既清晰又规范，图文并茂，引人入胜。通过巧妙地运用多媒体，既使教学符合学生的认识规律，又使教学效果得到提高。例如，在讲“梯形面积的计算”一节时，我是这样做的。

1.复习旧知，铺垫引导。（1）同学们还记得我们学习的平行四边形和三角形的面积计算公式吗？（2）还记得三角形的面积是怎样推导出来的吗？ 学生答：转化成平行四边形。（在学生说的同时，教师配以投影展示，让学生注意到图形的转化。）（3）你还知道什么平面图形？ 生答：梯形（4）你知道梯形的哪些知识？ 生答：上底下底高（多媒体展示）

2.自主探究，推导公式。在我们生活中有很多这样的梯形，而且需要我们计算它的面积。那么到底该怎样计算它的面积呢？（1）提供材料，自主探究图形的转化过程。（2）探索、归纳梯形的面积计算公式。

同学们介绍了各种方法，现以第一种转化为平行四边形为例（实物投影出示），这一个梯形和转化后的平行四边形有什么联系？ 怎样推导其面积公式？ 推导一：（多媒体展示）上底上底+下底高高下底利用两个相同的梯形可以拼砌成一个平行四边形。

以上课件以其形象、直观、生动的画面，一下子就解决了问题， 使梯形的面积计算公式推导过程一目了然，从而使学生对知识的形成过程更加深刻，较好地提高课堂教学效率。

三、形式多样的实践练习

学生在长时间处于某一状态时， 注意力很容易疲劳。教学中，我们可结合教材内容，选择恰当的多样化的活动形式，让学生演一演，做一做，比一比。不仅可以寓教于乐，活跃气氛，而且可以让学生之间的情感在活动中互相感染和沟通。例如，教学“分数的再认识”一节时，邹老师是这样设计的： 1、比一比。给3个学生装有铅笔的盒子，里面分别装有8支、10支、12支铅笔，请他们拿出各自铅笔数量的1／2。

（1）请学生先想一想这3 位学生分别要拿出几支铅笔，并说出理由。

（2）请这3 位学生按要求拿出铅笔，说说自己是怎样拿的。

（3）组织学生思考、交流，引导学生注意，同样拿出1／2 但拿出的数量不同。

（从不同数量的铅笔中分别拿出铅笔数量的1／2，让学生通过数字的比较得出：当单位“1”的数量不同时，相同分数对应的部分不同。）2、画一画。一个图形的1／4 是□，请画出这个图形。学生自主完成后，全班交流。本题是根据部分数和分数来推想对应的单位“1”，是前一题的逆向练习，具有较大的开放性， 既有利于学生加深对分数概念的理解，又有利于发展学生的空间想象能力。

3、让学生思考：能一次把一个月饼的1／4 吃完的同学请站起来。（没有说明月饼的大小，让学生结合生活经验解决问题，是前一题的深化。）此题一出，台下的学生马上精神抖擞，一片沸腾，“能、能……”学生们都不约而同地大声回答，与此同时大约有三十几人纷纷站了起来。但不一会儿，又有几把不同的声音冒出来“不能、不能……”课堂气氛马上又活跃了起来。

多种形式的练习，层层深入，引导学生进行有效描述，加深对知识的理解，通过语言的交流和表述深化知识的本质特征，使学生得到体验、感悟和理解，小学数学课堂的教学也得到有效提高。

四、意犹未尽的“落幕”

开好一个头，能带动一堂精彩的课。而精彩的课堂结尾会让学生觉得意犹未尽，令人回味，发人深思，给人力量。所以课堂结尾和开头一样重要，要精心设计，留有余韵。例如，教学“分数的再认识”一节的结尾，邹老师是这样做的：通过本节课对分数的研究，我们能不能利用所学的知识为豬八戒做个辩护呢？ 观察桃子和苹果的数量，再观察桃子和梨的数量，你能说一说为什么同是1/2表示， 为什么桃子的1/2 和鸭梨的1/2 就多， 而苹果的1/2 就少呢？ 台下的学生便你一言我一语的说开了：“因为……”“回答正确”“你说得真好，唐僧这次真的冤枉猪八戒了。”下课铃在学生们意犹未尽的交流声中响起。一节首尾呼应的数学课在充满问题，充满情趣中结束了。

上山的路不止一条，我们要知道：实际教学过程要根据小学生的个体心理特征，针对不同年级、不同教材、不同条件、不同环境，选择不同的教学手段，其目的都是为了提高小学数学课堂的有效教学。只要我们不断努力尝试，不断完善自己，就能够不断提高我们的教学效果。

【参考文献】：

[1]$《如何使小学数学课导入更精彩》—风清明月的日志— 网易博客

[2]《当代教育研究》的《学科教学》，中学时光杂志社出版2006／04

[3]艾琳等。《名师营造课堂氛围的经典细节》，九州出版社2006／01