混合式教学模式在中职数学教学中的应用

王钰杰

摘 要：混合式教学模式是信息时代的创新产物，打破了传统教育的时空界限，通过线上与线下两种方式的结合，为学生提供立体和全面的学习空间，发挥信息时代教学技术创新的作用。在中职数学中应用混合式教学模式，使学生在自主学习、合作探究、能力构建等方面，取得相较于传统教学模式的明显成效，有助于学生综合素养的培育。本文以混合式教学模式为基础，阐述信息时代混合式教学模式的内涵，分析其在中职数学教学中应用的价值，并提出混合式教学模式应用方法，以供同行参考。

关键词：信息时代 混合式教学 中职数学 应用方法

信息时代的来临不仅改变了社会，也给教育领域带来了诸多影响，尤其是特殊背景下混合式教学模式的发展，逐步成为中职教育一种创新尝试，旨在通过混合式教学模式所展现的优越性，突破传统教学中存在的各类局限，改变中职教育的基本育人形态。混合式教学模式的本质，通常是强调“线上+线下”的融合教学，利用两者之间的优势互补实现深度学习目标，使中职学科教育成效最大化。数学作为一门基础类学科，更要依赖教学方式的创新，重视教学渠道、方式和内容的调整，弱化数学内容抽象、晦涩、复杂等刻板印象，让学生在混合式教学模式下获得良好体验，实现中职数学教学的高效、高质发展。

一、信息时代混合式教学模式的内涵

根据《中国教育现代化2035》的要求，应推进教育现代化、智慧化发展，坚定实施科教兴国和人才强国战略，并且各地已相继推出地方版《教育信息化“十四五”规划》，旨在解决信息时代下的教育技术问题，推动“互联网+教育”模式的深入发展。混合式教学模式作为信息时代的创新成果，属于信息化教育的主体呈现方式，即通过“线上+线下”融合教学，实现传统教学方式的信息化变革，具备数字化、网络化、智慧化等优势，并且通过与传统教学优势的相互支持，打造出更完善的教育教学模式，适应信息时代的发展及教学习惯的变化，有助于满足未来多元化、个性化学习的要求。

目前，混合式教学模式在中职数学教学中的应用，已经得到众多中职学校的认同与青睐，并且成为学科教育创新的重点内容。在混合式教学模式下的数学教学，可以利用信息技术作为基本媒介，实现对抽象数学内容的具象转化，将线下内容数字化、线上内容实践化，让学生在教学形态的相互转换中，潜移默化地获得知识浸润，以达到预期的教学效果。

二、混合式教学模式在中职数学中应用的价值分析

（一）有助于激发学生学习兴趣

兴趣培养是教育领域老生常谈的话题，同时兴趣也是学生保持持久专注力的动力之源。在传统的中职数学教学中，由于过度依赖课堂讲解方式，抽象的内容、枯燥的氛围、刻板的结构，将部分学生对数学的兴趣消耗殆尽。而将混合式教学模式融入数学课堂，不仅使教学模式发生了根本转变，更完成了教学平台的更新迭代。数学课堂不再是教师一板一眼地讲解，而是生动趣味的画面，或者是线上、线下衔接的任务，这种改变将最大限度地激发学生的好奇心，使之将专注力聚焦于具体知识，而非教学的场景。同时，利用各类线上、线下的趣味性活动，让学生产生持久兴趣，为中职数学课堂营造“教”与“学”的良好氛围。

（二） 有助于提升课堂教学效率

实现教学效率的提质增效，属于混合式教学模式的独特优势，它依托线下及线上教学渠道，弥补了传统教学方式的“空窗期”，为学生营造出全维度的学习氛围，提供可选择的学习空间，让其可以随时随地自主学习，打破了以往教学只发生在课堂的认知，促进了教学场景匹配的便捷性。由此可见，混合式教学模式在数学教学中的应用，同样能够为教学提供更宽泛的“课堂”，满足学生不同的学习需求，提高数学教学的渗透性和覆盖率。比如，教师可以根据学生的学习情况，录制课堂教学视频或者制作微课，通过线上教学平台发布，供学生复习或者查漏补缺，形成课堂教学的闭环，达到事半功倍的教学效果。

（三）有助于增強学生自主学习意识

将混合式教学模式引入数学课堂，能够通过教学渠道的拓展，帮助学生掌握更多获取知识的新方法，使之成为自主学习意识的启蒙方式；通过线上与线下之间的教育互动，找到最适宜的学习方式，最大化地挖掘学生的学习潜力，帮助其树立学习自信和培养自主学习意识，从而全面发挥出混合式教学模式的本质效能。

三、混合式教学模式在中职数学教学中的实践应用

（一）巧借信息媒介激发学习兴趣

混合式教学模式中的信息媒介，是开展课堂教学的重要形式，教师在教学实践中需要积极用好教学资源，通过线上与线下教学资源融合，呈现出不拘一格的教学情境，实现思想上的纠偏和内容上的引导，让学生获得学习数学知识的乐趣。

比如，在讲授函数的概念时，可用一段“孙悟空大战牛魔王”的影视片段为引，利用信息教学媒体平台让学生现场观看。其中，有孙悟空与牛魔王精彩的打斗场景，如当牛魔王为了逃跑而变成白鹤，孙悟空则变成丹凤紧追不舍；当牛魔王又变成香獐伪装时，孙悟空则变成猛虎应对……教师以该情境为铺垫，对函数的概念进行对应讲解，如引导学生了解孙悟空与牛魔王的变化，与物质“数”和“量”的变化是类似的。若把唐僧师徒的关系引入数学，可以看到唐僧是一介凡人，不会在剧中产生变化，因而可以被视为“常量”，而孙悟空则会72般变化，类似于“变量”。当需要理解“变量”与“变量”的关系时，可以利用孙悟空与牛魔王为例，即只要牛魔王产生变化，那么孙悟空也会产生对应的变化，用以克制前者的变化，就如同函数的概念“围绕自变量的变化而变化的量叫做函数”，这样孙悟空即牛魔王的函数……由此可见，由于函数是该阶段极其重要的教学内容，需要学生深入理解其概念和内涵，而通过这种方式可以使晦涩难懂的知识转化为具体形象，有助于发挥线上教学优势，激发学生学习兴趣。

（二）强化过程把握，提升教学效率

从中职学生现状来看，大部分学生存在数学基础薄弱的问题，尤其是学生多重视专业知识学习，对数学等基础理论学科并不“感冒”。教师针对此种实际情况，应注重对教学过程的优化，在课前、课中、课后等教学阶段给予学生不同的学习体验。

比如，在讲授圆的标准方程时，教师要设计和把握整个教学过程，使学生在每个环节之中均有所启发和收获。在课前环节，教师可以利用线上教学平台发布相应的预习任务，即以学习小组为单位整理与圆有关的概念、定理和公式，并制作成内容集锦进行课堂展示。在课中环节，可以利用问题导学的方式，如“已知隧道截面是半径为4m的半圆，要求车辆只能在道路一侧行驶，设车宽为2.7m，高3m，请问该车是否能够在隧道通行？”利用问题及动画模拟展示问题要素，塑造出具备立体感的问题，并以此为基点逐步向教学中心内容延伸。在课后环节，鼓励学生在线上寻找类似的问题，并采取同样的方式进行解答，并由教师在线打分和评比。

（三） 将线上预习与线下检验结合

针对中职数学教学而言，预习是启发学生思维的重要环节，在混合式教学模式下应尤为关注预习效果，特别是打造出智慧化的预习方式。如在课前围绕教学内容确定预习计划和任务，将部分简单问题融入自主探究过程，让学生借助线上资源厘清思路，优先消化简单的问题，再通过深入预习提炼出复杂问题，一并在课堂教学时予以解决。

另外，线下检验是混合式教学模式的关键，旨在利用线下的课堂教学为学生建立更直观的学习环境，并在此环境中对线上预习内容实施检验。教师在简要复述学生已经掌握的基础知识后，重点对学习中面临的困惑及问题进行解答，避免将过多的时间浪费在基础内容的讲解上，真正让学生达到学深悟透的效果。与此同时，通过“线上+线下”混合式教学模式，可以打通现实教学与虚拟教学的衔接通路，构建更广阔的教学空间，为学生数学素养的综合成长提供助力。

（四） 促进教学渠道融通，拓展资源

在信息时代背景下，学生在未来将面临巨大挑战，需要尽早树立自主学习意识，对学生的培养应贯彻终身学习理念，即逐步启发学生自主学习意识，学会主动学习、自主探究，全面提升学生的学习素养。学生要善于学习、乐于学习、勤于学习，以便在未来获得更大竞争优势。

比如，通过混合式教学模式的应用，学生可以自主开展线上线下的预习活动，结合线上平台的微课、课件等资源，及时掌握最新的教学动态信息，并以此为基础进行拓展式学习和有效预习、复习等。同时，也可以以班级、学习小组等为单位，以教学平台、微信群、QQ群等作为在线学习交流的渠道，保持良好的互动学习状态，实现相互监督、相互帮助、相互鼓励。再如，教师利用混合式教学模式的信息化功能，可以实时完成对相关教学内容的在线测试，第一时间掌握相关的教学信息数据，并以此作为教学评价的重要依据，从而针对学生实际情况制订教学计划。

四、小结

综上所述，以“线上+线下”为核心的混合式教学模式，已成为一种行之有效的教学创新，将其引入中职数学教学，可以发挥出教育信息化的独特优势，弥补传统教学模式潜在的缺陷，通过打破时间和空间上的局限，为学生营造出沉浸式的教学体验，让数学知识变得更加简单易懂。同时，教师利用混合式教学模式，可以让教学变得游刃有余，進一步优化中职数学教学设计、流程和内容，实现多元化教学品质的提升。

参考文献：

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[2]王婷.线上线下混合式教学模式在高职数学教学中的应用策略研究[J].江西电力职业技术学院学报，2021（10）.

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[4]邱立军.信息化背景下高职院校混合式数学教学模式研究[J].太原城市职业技术学院学报，2021（3）.

（作者单位：亳州工业学校）